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教师问:
这是几个木块?
板书一
多媒体逐个出示小木块
数到10时板书十
问:
十里面有几个一,多少个一是十?
板书:
十个一是十
(2)出示由十个小木块排成的木条,问:
这是几?
能不能一十一十的数呢?
百
一百里面有几个十?
多少个十是一百?
根据学生的回答板书出百十一的十进关系
(3)同样方法教学千的认识让学生一百一百的数数到九百,问:
再加上一百是多少是几个百?
十个百是多少?
板书千
一千里有几个百?
多少个百是一千?
教学数数
出示计数器让学生说出从右起每一位的数位名称
在百位上拨一个珠问:
一个木块
要求学生一个一个数
十里面有十个一,十个一是十
这是十
随着木条的增加学生数到一百
一摆里有十个十,十个十是一百
是十个百
是一千
10个一百是一千
说出计数单位
一百
分小组活动一个学生拨珠其他三人数,遇到问题大家讨论以小组为单位,用手中的小方块图例摆出十个一,明确十个一就是10;
10有十个一组成。
再一十一十的数,讨论出10个十就是100;
100是由十个十组成的。
那么,怎么数更大的数呢?
引导学生思考,小组讨论进行操作,可以一百一百的数,10个一百是一千,一千就是由十个100组成的。
请小组汇报结果,教师在学生汇报的同时在黑板上演示,并板书:
10个一就是十;
10个十就是100;
10个一百是一千,一千就是由十个100组成的。
请学生一小组为单位根据刚才的操作,讨论关于数数,可以得出什么新的发现。
讨论后全班交流,在教师的引导中得出,数数的时候一个一个的数,一个数位满十后,就像上一级的数位进一。
巩固练习完成做一做练习同位互相数一数
教后记:
(39)课题二:
千以内数的读写
教材第69页例2及做一做
使学生掌握三位数的组成,理解百位和十位上的数所表示的意义,能够正确的按照数位顺序读写三位数。
1、让学生建立数位的概念,感受数的意义。
2、体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学,用好数学的愿望和信心。
教学重难点:
中间有0的数的读写
教学准备:
一、复习1、数数活动,请数出下面个数后面的五个数
376498217879
2、教师报数学生在计数器上拨
同位两人数
学生根据教师的报数拨
二、探究新知1、教学例2
(1)出示计数器,拨出126
提问:
这是几位数?
是有几个百、几个十、几个一组成
你会写这个数吗?
请你是这在数位表上写写看
教师说明:
三位数的写法与我们以前学过的两位数的写法相同,要从高位写起,哪位上是几就对着那位写几
(2)用计数器拨出304
这个数是几,式有几个百,几个十,几个一组成的?
与上一个数有甚么不同?
订正时问:
这个零可不可以不写?
想一想这个零怎样读?
(3)在计数器拨出580
重点说明一个数末尾不管有几个零,都不读。
2、小结
今天学习了什么?
谁说说三位数怎样读?
三、巩固练习
第69页做一做
三位数,有1个百,2个十,6个一组成。
学生试写,写完后让学生说一说是怎样写的
学生试写,写完后说一说怎样写
这个数是三百零四,有三个十,四个一组成
这个数中间有零
学生试读,一人板书集体订正
学生试着自己在数位表中写数,并且读出这个数
同位两人互相读让学生在计数器上任意拨出一个三位数,在实物投影上读给大家听,学生自己研究有关三位数的写法。
教师要注意引导学生注意中间有零和末尾有零的数的读法及写法。
写作:
126304580
读作:
一百二十六三百零四五百八十
(2)数的组成;
小朋友们,每个数各是由几个百、几个十和几个一组成的?
做一做:
读出下面各数,再说一说他们的组成。
广场上有330只鸽子。
天空中有580个气球。
写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松。
这片树林有九百五十棵树。
教后记:
(40)课题三:
比大小
第70页例3及做一做练习十五5、6题
1、使学生更清楚的了解千以内数的顺序,并掌握比较大小的方法。
2、加深学生对相同数字在不同数位上表示的意义不同的理解。
教学重点、难点:
比较的方法
计数器
一、复习1、在括号里填上><或=
61()56
45()47
100()98
2、按从小到大的顺序填空
()()608()
()499()()
学生口答
二、探究新知1、教学例题
教师报数
100
1000
谁大谁小为什么?
练习:
84和372
21和28
99和100
通过比较,你发现了什么?
2、出示计数器图
120210
怎样比?
106和382
798和539
378和953
数位相同的数,如何比较它们的大小?
请学生在计数器上拨出来并写出这个数,同位两人拨不同的数。
同位互相说一说。
100是两位数,1000是三位数,两位数大于三位数,所以1000大于100。
让学生比较它们的大小。
生:
不同数位的数,三位数大于两位数。
学生先写出计数器上的数然后比较大小
同桌互相讨论
汇报讨论结果
同位互相说比较的过程
比较数位相同的数的大小,要看百位,哪个数的百位上的数大那个数就大。
比较100和1000、210和120的大小。
(1)学生小组研究比较两组数大小的方法。
(2)学生小组汇报。
(3)教师小结:
比较两个数的大小,从高位比起,高位数大,这个数就大;
高位相同,再比较低位,低位数大,这个数就大。
三、巩固练习第70页做一做
第一题
第二题
第三题
练习十五5、6题学生填在书上
集体订正
让学生说一说
填在书上
先填一填再说一说
(41)课题四:
万以内数的数法和读法
教材第73页例4第74页例5及练习十六第1题
1、使学生认识新的计数单位千和万,了解每相邻两个计数单位之间的十进关系,并掌握万以内数的顺序和万以内数的读法。
2、培养学生的逻辑思维能力,知道10个一百是一千,10个一千是一万。
3、培养学生仔细观察、积极探索的精神,学会总结、归纳的算理。
数的数法和读法
中间末尾有零的万以内数的读法
教具学具准备:
一、复习引入同学们,我们已经学过三位数的读法,这里有五个数,谁会读?
你能说一说这个数的组成吗?
315257108600
940
从右起第一位是什么位?
第二位、第三位呢?
同学们都能读出千以内的数,老师这里有一个四位数你会读吗?
出示2080
今天我们一起来学习万以内数的数法和读法。
读出书,并说出数的组成
如:
315读作三百一十五
由3个百,1个十,5个一组成
百位、十位、个位一、新课引入:
出示73页的主题图及文字:
南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米。
师:
这样的数该怎样读呢?
二、探究新知2080这是一个四位数,从右起第四位是什么位?
我们一起来研究。
1、教学例4
教师说要求让学生数数
一千一千数,九个一千是多少
再加上一千是多少?
我们数数时,可以一个一个的数,也可以一百一百的,一千一千的,一万一万的数,个、十、百、千、万是不同的计数单位,10个一百是一千,10个一千是一万,相邻的两个计数但位之间是十进关系。
在计数器上数数
2、教学数的读法
在计数器上拨出2356引导学生观察读出这个数
3、读一读
43053003
学生十个十个数,10个十是一百;
一百一百数,10个一百是一千。
9000
是10000
同位互相说一说
学生读一读1、课件出示:
(例4)一千一千地数,10个一千是一万。
2、例5:
出示小正方体(2个一千、3个一百、5个十、6个一)
(1)根据出示的小正方体试着在计数器上画一画。
学生独立操作,演示。
(2)小组一起研究一下这个数的读法和写法。
2356
两千三百五十六
(3)数的组成:
这个数是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。
(4)说一说你们已经认识几个数位了?
三、练习1、第75页做一做
2、练习十六第1题
(42)课题五:
万以内数的写法
教材74~75页例5例6及做一做练习十六2、3、4题
1、使学生学会四位数的写法,培养学生的写数能力,并在写数中加深对计数单位的理解。
2、培养学生的逻辑思维能力,学会简单的归纳和推理。
3、培养学生之间的合作精神。
教学重点难点:
中间有0的数的写法
数位卡片计数器
一、复习1、口答
我们学过哪些计数单位?
他们从左望右数是怎样排列的?
2、教师在计数器上拨数学生写出并读出3092104373010
学生先写出,再读出。
二、探究新知1、教师读数
二千三百五十六
同学们计数器上的数你会写吗?
2、四千三百零五
这个数怎样写?
3、三千零三
写完后讨论数中间的零的写法
4、说一说数的写法
学生在计数器上拨出
学生试写
写完后说一说是怎样写的
是几就在那个数位上写几
学生边写边说
4305
写完后让一名学生说写的过程
四人一组写出这个数
中间那个数位上一个也没有就在那个数位上写零。
四人一组讨论数的写法
三、巩固练习1、完成74页做一做
注意让学生说出数的组成。
2、完成练习十六的练习
先填在书上再说一说
(43)课题六:
比较数的大小
教材第76页例7及练习十六5题
使学生加深对万以内数的认识,会比较万以内数的大小。
一、复习在括号里填符号
二、探究新知出示1230和965
谁大谁小?
练习
8473725
2180218
974281
小组讨论:
怎样比较3864和3529呢?
同位互相说一说汇报结果:
1230大965小
因为1230是四位数,965是三位数。
让学生比大小
得出:
不同数位的数,数为多的大。
小组讨论
两个数位相同的数比大小,要从高位起,如果最高位上相同,就在比较第二位。
创设情境,电器商店的图片。
贴出空调和电视机的图片和价格。
空调:
1430元电视机:
980元
二、新授
1、我们今天要来看一看,比一比,哪件东西更贵呢?
2、小组内讨论结果,。
全班交流,得出结论:
四位数肯定比三位数大。
3、出示另外两组数字:
3864和3529,请学生根据学习过的内容,讨论,怎样比较这一组数字。
全部交流讨论结果,并得出结论:
比较数位各数相同的数字,从最高的数位开始比较,高的数位上数字大的数大。
三、巩固练习练习十六第5题
(44)课题七:
近似数
第77页例8及做一做练习十六6、7、8题
1、结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。
。
2、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
求近似数
图片
一引入每到星期一,我们学校都举行升旗仪式,你猜一猜咱们学校大约有多少学生?
学生猜测引出近似数
二、新知育英小学有学生1506人,约是1500人
这两个数都表示育英学校的学生数。
他们一样吗?
有什么不同?
那个数容易记住?
让学生举出日常生活中碰到过的近似数。
学生四人一组讨论
在讨论的基础上指出:
1500是1506的近似数
1500
学生举例1、出示77页例8主题图:
(1)育英小学有1506人。
(2)新长镇有9992人。
2、请小朋友们估一估,看看育英小学核新长镇大约各有多少人?
学生进行估计:
育英小学约有1500人,新长镇约有10000人。
3、说一说你是怎样想的?
1506接近1500,9992接近10000。
4、教师小结:
1500是1506的近似数,10000是9992的近似数。
5、小组讨论:
准确数和近似数哪个更容易记住?
谈谈你的想法。
6、联系生活实际举例:
你还能举出近似数的例子吗?
巩固新知练习十六第6题
第8题让学生找出近似数
学生填空集体订正
做一做
1、陈东家到学校有603米,约是米。
2、每台洗衣机售价为1198元,约是元。
练习:
(45)课题八:
整百整千数的加减法
第91页例9例10及做一做
1、能灵活的选择适当的方法进行整百整千数加减法的口算。
2、通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神育同学合作的意识。
3、体验数学与生活的的密切联系,形成良好的思维习惯。
整百整千数的加减法
课前收集生活整百整千的数据
教学环节教师活动学生活动教案调整
一、引入新课1、学生汇报课前收集的资料
2、观察数据特点,复习数的组成
学生自由汇报课前收集的生活中的整百整千数
说一说自己收集的数据有几个十,几个百,几个千组成
二、教学例91、生活中的整百整千的数,小强也收集了两个。
出示例9
请同学们帮着算一算,一共花了多少钱?
2、教学例10
出示数据
3、口算
900+600
1500-600
学生选择自己喜欢的口算方法计算。
介绍自己的方法
要求学生出
一个加法一个减法
学生根据提出的问题口算回答,并说一说自己是怎样算得
创设情境:
1、亲爱的小朋友们,现在农民都富了。
这不,小明的爷爷从乡下来到城里,准备购买几样家用电器。
2、投影出示:
电器商店情境图。
3、小明的爷爷准备购买一台电视机和一台电冰箱(电视机:
1000元,电冰箱:
2000元)。
(二)探索:
例9:
1、帮爷爷算一算,他一共要花多少钱?
学生独立思考、汇报思考结果:
学生1:
一个千加2个千是3个千,就是3000。
学生2:
1+2=3,1000+2000=3000
&
&
2、冰箱比电视贵多少元?
2个千减1个千是1个千,就是1000。
2-1=1,2000-1000=1000
例10:
1、出示:
80+50=
130-50=
怎样想的:
8个十加5个十是13个十,就是130;
13个十减5个十就是8个十。
2、900+600=
1500-600=
你是怎样想的?
说给同组的小朋友听。
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