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程
描
述
刘欢:
如果能以谜语开头,更能贴近学生口味,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪就会被调动起来了,从而进入了积极的状态。
江紫璠:
可以进行扩词训练,既可活跃思维,又可增加知识。
江文琳:
应该让学生想象不同角色的人看到这么美的荷花后的表现。
讨
论
结
果
一、回顾导入
二、细读课文,品读感悟
三、熟读课文,迁移回顾
四、总结全文,激趣升华
五、特色作业
活
动
总
对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。
比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”备课时我设计了这样两个问题:
这个“冒”还可以换成别的什么字呢?
怎样长出来才可以叫冒出来?
学生懂“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。
虽然小结时,我点明“冒”动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。
但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。
最后,我的教学语言还不够精炼。
课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。
初议稿
一、教学目标
1、知识目标:
深入理解课文内容,学习“冒”“破裂”“饱胀、”等词语。
2、能力目标:
学习作者观察事物、展开合理想象的方法;
有感情
地朗读课文、背诵课文二、三自然段;
培养学生善于合作、互助
学习的良好学习品质。
3、情感目标:
培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感
二、教学重难点
三:
教学准备:
多媒体
四:
教学课时:
2课时
第一课时
一、导入课题
同学们,你们见过荷花吗?
谁来说一说你对荷花有哪些了解?
(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识)
◆今天我们要学习的课文写的就是荷花。
板书课题,齐读课题。
二、欣赏荷花的动画片段,感受荷花之美,充分激发学生的学习兴趣,为学生学习课文创设良好的情境。
三、初读课文,自学感知
1设问:
这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?
出示字幕,指名读学习要求。
学习要求:
(1)认真读课文,读准字音,读通句子。
(2)通过看图读文你读懂了什么?
还有哪些问题不懂?
不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解决,还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况
1、出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
2、理解部分词语。
3、指名读课文引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?
4、你还有什么问题不懂?
引导学生质疑问难,根据学生质疑情况
梳理教学重点、难点,归纳如下:
(1)“我”为什么感受到:
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起?
(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?
五、学习第一自然段
1指名读。
2说说你知道了什么。
明确:
第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
3提问:
这一节看出荷花的什么特点:
“一„„就„„(花香)从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4感情朗读。
六、指导识字
1出示生字认读,组词。
2观察描写,识记字形
3集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:
裳和常、蜻和晴
4书写练习。
5自评互评。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们学习了12课,齐读课题通过上节课的学习,你知道了什么?
二、品读感悟
(一)、读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。
(默读,勾画自己认为最美的句子)
1、学生讨论
(1)、荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
(3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
抓住“冒”体会,你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?
“跳”!
“探”!
“蹦”!
“伸”!
“钻”!
比较体会用词的准确性。
体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
(迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动)太好了!
迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!
想不想看一看这样冒出来的荷花。
5、(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花。
、多美的白荷花呀!
千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
(师生齐读第二段)
6、荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
(背第二小节)
7、怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
同学们你们知道这位画家是谁吗?
8、面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感受呢?
请同学们练习有感情地朗读课文1-3小节。
(二)学习4、5自然段
1、这么迷人的景色,这么美丽的白荷花,如果你也站在荷花池边,你会有什么感受呢?
引导学生说一说。
2、设问:
面对着这一池荷花,作者会是怎样的感觉呢?
学生自由读第四自然段,读后回答:
当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景?
3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4、引导学生展开想象读一读这一自然段的最后三句话,想像一下,如果你也变成了一
朵白荷花,会有哪些小动物来告诉你什么?
5、老师有感情朗读第四自然段,学生闭目想像,进一步感受作者
被荷花美景陶醉时的感觉。
(三)学习第六自然段
设问:
我真的是一朵荷花吗?
我是来干什么的?
齐读最后一个自然段,引导学生进一步思考:
从这一句话中你又体会到了什么?
六、总结全文,激趣深化。
1、学了课文,这一池荷花留给你最深的印象是什么?
这么美的荷
花作者是按照什么顺序写下来的?
结合学生回答,教师板书,理
清课文写作的顺序。
2、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句,课件欣赏:
(《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》„„)
七、感情朗读,加深学生对课文内容的理解。
八、指导学生背诵课文。
九、特色作业:
把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花
小报。
审定稿
(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识)今天我们要学习的课文写的就是荷花。
二、欣赏荷花的动画片段,感受荷花之美,充分激发学生的学习
兴趣,为学生学习课文创设良好的情境。
不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解
决,还不懂的问题在书上标出来。
第二课时
二、细读课文,品读感悟
(一)、读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最
美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。
抓住“冒”体会想想,“冒”字还可以换成别的什么字?
比较体会用哪个字好?
这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出
来。
迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜
地地长,这就是冒出来呀!
想不想看一看这样冒出来的荷花?
5、(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间
冒出来的荷花。
同学们,尽情地展开你想象的翅膀。
你就是一朵白荷花,现在,你最想说些什么?
最想做些什么?
6、多美的白荷花呀!
千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有
味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
7、荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
8、你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。
还有哪些姿势?
你能用有的„„仿佛„„说说吗?
(课件播放荷花情境图)
9、这么多的姿势,真是千姿百态呀!
怪不得作者说,看看这一
朵,很美,看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一
大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,“夸夸我们这位了不起的画家!
”(齐读第三段)
10、面对满池如诗如画的荷花。
我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感受
呢?
11、多么美妙的境界呀!
在这样境界里,如果你是画家,会怎样
如果你是歌唱家,你怎样?
如果你是舞蹈家呢?
如果你是诗人呢?
三、熟读课文,迁移回顾
学生自由读
第四自然段,读后回答:
3、引导学生看着动画画面描述一下,“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4、引导学生展开想像读一读这一自然段的最后三句话,想像一下,如果你也变成了一朵白荷花,会有哪些小动物来告诉你什么?
--------飞过来,告诉我————————。
————跳过来,告诉我————————。
5、老师有感情朗读第四自然段,学生闭目想像,进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。
四、总结全文,激趣升华。
这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的?
结合学生回答,教师板书,理清课文写作的顺序。
3、感情朗读,加深学生对课文内容的理解。
4、指导学生背诵课文。
把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报
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