古诗词诵读技巧Word文档格式.docx
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表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句,用降调;
表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话,用平调;
表达复杂的情绪或隐晦的感情等,用曲调。
语调和语速有着密切的关系,语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体:
语速缓慢的,语调往往下降而平抑;
语速急切的,语调往往随之上升而高扬。
反之,语调低沉平抑的,语速就较慢;
语调激昂高扬的,语速就较快。
重音
在词或语句里念得加重的音叫作重音。
重音又可分为语法重音和逻辑重音。
语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。
逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。
诗歌朗读要处理好这两方面的重音。
例如:
李白《越中览古》:
越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。
朗读时要处理好如下重音:
“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。
“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态,“只今惟有”重读且作停顿,再将“鹧鸪飞”慢慢吟出,诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大,并且清晰地显现出来。
古诗文的重音的处理,要结合句子找出规律,以更好地表情达意。
它可根据语句所要表达的重点决定的,也可出现在表现内心节奏强烈,情绪激动的情况中,如王安石的《泊船瓜洲》,诗中一句“春风又绿江南岸”以一个“绿”字写活了初春江南万物复苏、生机盎然的景色。
诵读时用重音来突出“绿”字,使朗读的作品色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。
古诗词因为押韵,音节整齐均称,句调抑扬顿挫,所以朗诵时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。
在朗读时需要强调或突出的词或词组,甚至某个音节叫重音。
突出重音的方法很多,重读、重捶只是其中一种,轻读轻吐、拖长、快中显慢、高低相间、虚实互转、前后顿歇都是突出重音的方法。
停连,指的是朗读语流中声音的中断和延续,声音中断处是停顿,声音延续处是连接。
语调是由语气决定的,大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。
在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等等和(去掉)回环交替的声音形式,就是节奏。
节奏并不完全等于速度,而速度是构成节奏的主要内容。
朗读所形成的节奏种类很多,主要有以下几种类型:
紧张型——急促、紧张、气急、音短;
轻快型——多扬少抑,轻快、欢畅;
高亢型——语势向高峰逐步推进,高昂、爽朗;
低沉型——语势抑闷、沉重、语音缓慢、偏暗;
凝重型——多抑少扬,语音沉着、坚实、有力;
舒缓型——气长而稳,语音舒展自如。
这几种技巧常常是综合运用的。
诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比,吟诵时应该有所变化。
一般来说,每个节拍的后一个字遇到平声时,可适当延长,遇到仄声时宜作停顿,可以达到抑扬顿挫的效果。
练习
1.下列诗句中节奏划分有误的一项是()
A.离离\原\上草,一岁\一\枯荣。
B.野火\烧\不尽,春风\吹\又生。
C.远芳\侵\古道,晴翠\接\荒城。
D.又送\王孙\去,萋萋\满\别情
2.下列诗句中节奏划分有误的一项是()
A.会当/凌/绝顶,一览/众/山小。
B.孤帆/远影/碧空/尽,唯见/长江/天际/流。
C.乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄。
D.日啖/荔枝/三百颗,不辞/长作/岭南人
3.下列诗句中节奏划分有误的一项是()
A.感时/花/溅泪,恨别/鸟/惊心。
B.白日/依/山尽,黄河/入/海流。
C.今日/听君/歌/一曲,暂凭/杯酒/长/精神。
D.转轴/拨弦/三两声,未成/曲调/先有情。
4.下列诗句中节奏划分有误的一项是()
A.有/暗香/盈袖(李清照《醉花阴》)
B.不堪/听急管/烦弦(周邦彦《满庭芳》)
C.故国/不堪/回首/月明中(李煜《虞美人》)
D.君不见/黄河之水/天上来(李白《将进酒》)
5.下面诗句的节奏或其韵脚的延长音注得有错误的是
A.天门/中断/楚江/开---B.碧水/东流/至此/回---
C.两岸/青山/相对/出---D.孤帆/一片/日边/来---
6.对《望庐山瀑布》的诵读分析有误的一项是()
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
A.第一句中的“生”字,不仅把香炉峰写“活”了,也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。
“生”字应读重,读慢,以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。
B.第二句中“挂”字用得很传神。
瀑布原本是从山壁上突然倾泻而下的水,远远看起来就像是悬挂着的布,所以叫瀑布。
作者用“挂”字形容它从上而下,非常形象。
应该重读。
C.第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下,气势磅礴,因此读此句吐字要强劲、响亮,而“三千尺”是作者夸张的写法,读的时候要加快语速,以增强气势。
D.第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象,应该重读,以突出诗人对大自然的赞叹。
7.下列各项对《泊秦淮》(杜牧)诵读的分析有误的一项是()
A.烟笼寒水|月|笼沙语气柔和且含淡淡哀愁,“月”后稍做停顿,不换气。
读出夜幕中秦淮如梦如烟又冷又静的感觉。
“笼”读成次重音,稍拖长,读出朦胧、迷茫、空幻、冷漠的感受。
B.夜泊秦淮|近|酒家整句用平稳陈述的语调来读,语速前面快而后面慢,运用快中显慢、前后顿歇的技巧使节奏富于变化。
“近”后稍做停顿,不换气。
C.商女不知|亡国恨特别强调“亡国恨”这三个字,声音拖长并重读重捶,感情要喷发,像一条线抛出去。
以激愤的感情直抒胸臆,读出国家衰亡、满腔愤恨的感情。
D.隔江犹唱|后庭花。
“隔江犹唱”用升调,语气饱满。
读“后庭花”时,语速渐慢,声音渐大,成阶梯状逐渐升高。
“犹”读成次重音,表达出诗人由愤而悲的感情。
8.下列各项对《苏幕遮》(周邦彦)诵读的分析有误的一项是()
A.“燎沉香,消褥暑。
”作者所处环境是室内,空气潮湿,作者情绪是烦闷的,读时,语速稍慢,声音应低沉。
B.“鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。
”耳畔传来鸟的鸣叫,转为欢快,读时声音应清脆,节奏加快。
C.“叶上初阳”三句,诗人已置身室外,视野开阔,境界清远,诵读时语势要连贯,中音中速,“风荷举”重读,要读出英姿飒爽的感觉。
D.下片抒发怀乡之情,格调轻柔,如梦似幻。
“故乡遥,何日去?
家住吴门,久作长安旅”四句为短句,应加快语速,读出思乡急切之情。
后三句写词人梦回故乡,要充满深情地读。
9.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是( )
A.君不见/黄河之水/天/上来,奔流到海/不/复回。
B.君不见/高堂明镜/悲/白发,朝如青丝/暮/成雪。
C.天生我材/必/有用,千金散尽/还/复来。
D.烹羊宰牛/且/为乐,会须/一饮/三百/杯。
10.下列诵读停顿正确的一项是()
A.梦游天姥/吟留别B.云青青兮/欲雨
C.失向来/之烟霞D.未老/莫还乡
11.下列诗句或词句停顿不当的一项是()
A.野老/与人/争席/罢,海鸥/何事/更/相疑。
B. 飘飘/何/所似,天地/一/沙鸥。
C.杜郎/俊赏,算而今/重到/须惊。
D. 袅袅兮/秋风,洞庭波兮/木叶下。
12.下列诵读停顿错误的一项是()
A.十二门前/融冷光,二十三丝/动紫皇。
B.女娲/炼石/补/天处,石破/天惊/逗/秋雨。
C.梦入/神山/教/神妪,老鱼/跳波/瘦蛟/舞。
D.吴质/不眠/倚/桂树,露脚/斜飞/湿/寒兔。
13.下列对《蜀相》的诵读节奏或平仄有误的一项是()
A.丞相/祠堂/何处/寻?
锦官/城外/柏/森森。
平仄 平平 平仄 平 仄平 平仄 仄 平平
B.映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。
仄平 仄仄 仄 平仄 平仄 平平 平 仄平
C.三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。
平仄 平平 平仄 仄 仄平 平仄 仄平 平
D.出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。
平平 仄仄 平 平仄 仄仄 平平 仄 仄平
14.下列对《虞美人》的诵读分析有误的一项是()
A.“春花秋月何时了?
往事知多少。
”前句是诘问苍天,也是抒发自己浓烈的感情,情绪的核心词“何时”要放慢语速,强调愁绪无法遏制。
后句从现实转入回忆,故声音要渐弱,表达感慨万端的情绪的“知多少”也宜放慢语速。
B.“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
”这两句将现实和过去对比来写。
诵读时要以平淡的语调出之,语速要慢,“昨夜”后停顿延长,“又”重读,“东风”收尾要淡,后句要注意切分词句,强调顿挫之感,把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。
C.“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
”这两句既是回忆,又是推想。
诵读时要把“物是人非”的感慨表现出来,通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀,尤其是“朱颜改”三个字,应放慢语速,加强吐字力度,但音量不要大。
D.“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
”这两句通过自问自答来直抒胸臆,是整首词情绪的高潮。
愁如春水,澎湃胸中,不可遏止。
诵读时要把这无尽的哀愁表现出来,形容愁之深之多的词语“几多”“一江”要重读,“愁”和“春水”也要重轻读,“向东流”是指愁绪的绵长无尽,声音要延长。
15.下列对《阁夜》的节奏划分及诵读分析不正确的一项是()
A.岁暮/阴阳/催/短景,天涯/霜雪/霁寒/宵。
首联描绘冬景,有萧瑟之感,应读得平缓。
表达促迫之感的“催”和蕴含作者心境的“寒”要适当重读,延长时值。
B.五更/鼓角/声/悲壮,三峡/星河/影/动摇。
颔联表现五更鼓角的悲壮之声和三峡星河的动荡之感,前句萧瑟,后句浩荡,诵读时要语调高亢,音域放宽。
C.野哭/千家/闻/战伐,夷歌/数处/起/渔樵。
颈联前句写百姓悲天跄地的哭声,情绪凄惨;
后句写渔樵时起时落的歌声,情绪悠远。
诵读时要形成对比,前句语调悲抑、沉重,后句语调平直,突出悠远之感。
D.卧龙/跃马/终/黄土,人事/音书/漫/寂寥。
尾联抒发人生感慨。
前句表达人生历史的虚无感,诵读时音节要舒展,表达贯穿古今的无穷之思,音调要低沉,表现出无奈的心情。
后句是自我开解又无法解脱,“寂寥”是情绪核心,诵读时语调要慢,语调沉郁,音节顿挫。
答案解析
1.A离离\原上\草
2.A会当/凌/绝顶,一览/众山/小。
3.B白日/依山/尽,黄河/入海/流。
4.B不堪听/急管/烦弦
5.C不是韵脚,不延长。
6.C“三千尺”是作者夸张的写法,读的时候音可以适当拖长,以增强气势。
7.D“后庭花”降,语速渐慢,声音渐小,成阶梯状逐渐下降。
8.D“故乡遥,何日去?
家住吴门,久作长安旅”四句放慢语速,有种自言自语之感。
9.A 解析应为“君不见/黄河之水/天上来,奔流到海/不复回”。
10.D解析A项,“吟”为古体诗的一种体裁,应在“吟”后停顿。
B项,主谓之间停顿,应在“云”后停顿。
C项,动宾之间停顿,应在“失”后停顿。
11.C“算”为领字,后面应停顿。
12.B女娲/炼石/补天/处
13.D出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。
平平 仄平 平 平仄 平仄 平平 仄 仄平
14.D“愁”和“春水”要轻读。
15.A 岁暮/阴阳/催/短景,天涯/霜雪/霁/寒宵
朗诵艺术中的一般语言技巧
一、停连
1.停顿包括:
文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理(情感)停顿。
●文法停顿:
第一种按照行文的标点符号进行停顿,第二种由文章结构决定的,这种停顿是为了表示文章的层次,段落,部分等所作的停顿。
停顿是有思想,有内容的,并不是空的。
●语法停顿:
由句子的语法结构造成停顿。
①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面(因为,如果,和等)
●逻辑停顿:
一般较短,只相当于顿号所作的停顿。
有强调性停顿,并列式停顿,呼应性停顿(有些词具有领属关系,比方说,是、想、要、有、像、如等,其后要停顿)领词,尾词停顿。
●心理停顿:
由心理情绪决定的,常有激发诱导的意味。
达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言,却有情;
虽无声,却意无穷”
美丽的梦/和美丽的诗一样,
都是可遇/而不可求的,
常常在/最没能料到的时刻里/出现
——席慕容《初相遇》
2、与停顿相反的一对观念——连贯(用~表示)
朗诵过程中,思想情感一直处于积极的运动状态,在意思延续或激情澎湃的地方,必须一气呵成,这就需要用语流连贯的表达技巧。
你的伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、~深思的我、~沸腾的我――
——舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》
二、重音——重音的读法
1、低中见高法:
就是把要强点的字词读得重一些,响一些。
这是最常见的方法。
2、实中转虚法:
虚声指声轻气多的声音。
采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法:
把某些字词的读音有意拉长,形成拖腔。
4、连中带停法:
运用停顿来突出重音,几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏:
节奏是在一定思想感情起伏的支配下,呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领:
句首不同起,句尾不同落,句腰不同峰。
例:
《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型
《春》《天上的街市》——轻快型
《沁园春雪》《济南的冬天》——舒缓型
四、语气:
包括诵读的抑扬(语势及语调)、顿挫(停连)轻重(重音)、徐疾(节奏)等的变化。
篇1:
经典古诗诵读串词
感受经典——中华古诗词诵读汇报演出节目串词
男(甲):
寒霜染大地,浓雾锁江天,我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活。
女(甲):
奇文共欣赏,读书破万卷,我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。
男(乙):
当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时,一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。
女(乙):
当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时,一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。
字字珠玑,
句句经典!
声声诵读,
津津有味。
合:
朗诵古诗词,我们就是在和诗人们进行心灵的聚会。
我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水,我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化,我们在朗诵中汲取和传承民族精神!
德阳市实验小学第十三届读书节“感受经典——中华古诗词大朗诵”汇报演出现在开始。
在古诗词中,有很多文字浅显而意境悠远的好诗,它们有的咏物,有的状景,有的说理,有的甚至是儿童启蒙的教材。
这些好诗,无论男女老幼,说,几乎都能脱口而出;
写,几乎都能信手拈来。
接下来请欣赏由一年级表演的节目《古诗词诵读<
画鸡>
<
春晓>
静夜思>
三字经>
》。
在我们中国革命的峥嵘岁月中,有一个响亮的名字——毛泽东,同样,在我们中华古诗词的瑰宝中,毛泽东仍然是一个响亮的名字。
让我们记住领袖毛泽东,诗人毛泽东。
请欣赏二年级为我们朗诵毛泽东的一首著名的词——《沁园春·
雪》。
同学们,你们知道“精忠报国”的故事吗?
你们了解“莫须有”的典故吗?
一曲《满江红》之所以千年传诵不衰,不仅仅有“莫等闲白了少年头,空悲切”这样的好句,更因为我们从这首感情激扬,气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的气节。
有请三年级为我们朗诵岳飞的一首著名的词——《满江红》。
春花秋月本来是一年当中最美好的景色,可是面对亡国之恨,反而更加增添了诗人的许多忧愁。
少年不识愁滋味,细品诗人写情愁。
请欣赏四年级朗诵的《虞美人》。
诵读“大江东去”,我们激-情荡漾,神游“故国英雄”,我们真情流淌,想起“三苏父子”,我们豪情满怀。
请欣赏四年级的配乐朗诵《赤壁怀古》。
古诗是美丽的,一行行诗句整齐地排列着,我们看到它是美丽的,品味着蕴含在诗句中的意境,我们同样感到它是美丽的,如果把它谱成曲子,唱着它,我们更能感受到古诗的音韵美。
请欣赏由三年级表演的《古诗歌曲联唱》。
如果说古诗词是一座文化百花园的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花;
如果说古诗词是一首优美歌曲的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。
把一句句古诗词名句串烧起来,就是一道别具风味的文化美餐,读着一句句古诗词集锦,就是在感受经典中的经典!
有请五年级为我们朗诵《古诗词名句集锦》。
天地有四方——东南西北,自然有四季——春夏秋冬,人生有四味——酸甜苦辣。
聪明>
的诗人们,往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。
是啊,赞美四季就是赞美我们美好的生活。
请欣赏由五年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。
母亲,一个多么温暖的词语,母性,一个多么柔美的词语,母爱,一个多么伟大的词语!
慈母手中线,游子身上衣,谁言寸草心,报得三春晖。
请欣赏六年级的古诗联诵《游子吟》。
今天,畅游在诗的海洋,我们的胸怀变得更加壮阔;
今天,站立在诗的山巅,我们的视野变得更加高远;
我们在回味中享受诗情画意,我们在诵读中感受美文经典!
朗朗的诵读声还将继续回荡在我们的校园上空,中华经典必将伴随我们代代相传。
德阳市实验小学第十三届读书节“感受经典——中华古诗词大朗诵活动”汇报演出到此结束,再见。
篇2:
主持人:
甲-崔宇辰乙-常广义丙-张宵曼丁-吴爽
【甲】:
尊敬的各位领导
【乙】:
各位老师
【丙】:
亲爱的同学们
【合】:
大家上午好!
走过岁月的长河,往事悠悠,仿佛就在昨天
【丁】:
漫过时间的河堤,海角天涯,仿佛就在眼前
寒霜染大地,浓雾锁江天,我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活
奇文共欣赏,读书破万卷,我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典
当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时,一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来
当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时,一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来
字字珠玑,句句经典!
声声诵读,津津有味!
今天,就让我们相聚在这里,传承千古文明
今天,就让我们相聚在这里,享受诗意人生
振华小学“中华经典诗文诵读大赛”现在开始!
母亲,一个多么温暖的词语;
母性,一个多么柔美的词语;
母爱,一个多么伟大的词语!
“慈母手中线,游子身上衣,谁言寸草心,报得三春晖。
”请欣赏幼儿园小朋友为我们带来的古诗--《游子吟》
“白发三千丈,缘愁似个长!
”让我们一起随着李白的诗《秋浦歌》去领略诗人的壮志哀愁!
“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”爱惜粮食、勤俭节约是我们中华之美德,请欣赏《悯农》
景浸润着情,情感染着人,让我们随着四季去领略那美丽的自然风光吧。
请听一年级小同学带来的《四季》
世界上房子千千万,而我独爱这一座,为什么呢?
因为这是我们的小学堂。
请欣赏一年级的《哪座房子最漂亮》
听,小动物们在干什么呢?
原来它们是在《比尾巴》呢!
请欣赏一年级的精彩亮相《比尾巴》
你看,一年级的小同学多精神啊,接下来有请二年级的小同学闪亮登场,集体表演《古诗十首联诵》
天地有四方--东南西北,自然有四季--春夏秋冬,人生有四味--酸甜苦辣。
聪明的诗人们,往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。
请欣赏由三年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。
第一卷:
春之歌(《春晓》《咏柳》《绝句》《宿新市徐公店》);
第二卷:
夏之韵(《小池》《牧童》《晓出净慈寺送林子方》);
第三卷:
秋之思(《山行》《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》);
第四卷:
冬之曲(《江雪》《山中》《逢雪宿芙蓉山主人》)
雷锋的事迹遍天下,雷锋的精神代代传。
接下来请欣赏三年级带来的《雷锋叔叔,你在哪里》
秋,轻轻地踏着脚步向我们走来了,让我们《听听,秋的声音》
古诗是美丽的,一行行诗句整齐地排列着,让我们品味蕴含在诗句中的意境,感受古诗的音韵美吧。
请欣赏由四年级集体表演的《古诗十二首联诵》。
猫的性格实在有些古怪,有时温柔可亲,有时活泼淘气,接下来请欣赏老舍的作品《猫》。
朗诵者:
四年级的丁甜甜、吴迪
巴金的散文《鸟的天堂》为我们描绘了一幅优美的自然风景画卷,读之会令人陶醉不已。
下面就请欣赏四年级同学的精彩展示--《鸟的天堂》。
张兴然、葛哲轩、宋巧玲、常文静
在我们中国革命的峥嵘岁月中,有一个响亮的名字--毛泽东,同样,在我们中华古诗词的瑰宝中,毛泽东仍然是一个响亮的名字。
让我们记住伟大领袖毛主席,诗人毛主席。
请欣赏五年级马英豪为我们朗诵《沁园春·
雪》。
让我们从伟人的诗句中,去领略博大的胸襟和情怀。
古诗是中华灿烂文化遗产中的瑰宝,用不同形式的演唱,可以使古诗变得妙趣横生。
下面就请欣赏五年级的《古诗四首吟唱》,可要留意一下他们的表演呦!
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