部编版八年级下册语文庄子二则北冥有鱼教案当堂检测Word文件下载.docx
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庄子的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
人们评价《庄子》这本书为“文学的哲学、哲学的文学〞。
鲁迅先生更评价说:
“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
〞
2.解题。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇,在全书中占有特别地位。
“逍遥〞也写作“消摇〞,意思是优游自得的样子;
“逍遥游〞就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
〔学生展示自己的预习情况,教师补充、改正。
三、初读课文,整体感知
〔一〕有感情地朗读课文,注意读准字音,读清节奏。
1.教师范读课文,提示学生注意字音、节奏等。
2.学生范读,师生点评。
重点强调“北冥〞“鲲〞“扶摇〞等字的正确读音。
3.指导节奏及韵律。
(1)其远/而无所至极邪?
(2)风之积/也不厚,则其负大翼/也无力。
〔二〕结合注释,疏通文意,理解文章内容。
1.自由诵读课文,边读边结合小注,疏通文意,勾画疑难点。
2.小组交流释疑解惑。
3.全班交流疑难点。
4.明确重点文言字词和句子。
〔1〕重点字词。
怒而飞振奋,指用力煽动翅膀
抟扶摇而上者九万里盘旋飞翔
去以六月息者离开;
大风
天之苍苍,其正色邪深蓝色
其远而无所至极邪尽头
其视下也,亦假设是则已矣这样;
罢了
〔2〕通假字。
北冥有鱼“冥〞通“溟〞海
其正色邪“邪〞通“耶〞语气词呢、吗
〔3〕词类活用。
志怪者也形作名,怪异的事情
〔4〕翻译重点句子。
怒而飞,其翼假设垂天之云。
译文:
振翅飞翔起来,它的翅膀就像挂在天边的云彩。
是鸟也,海运则将徙于南冥。
这只鸟,海水运动时就将迁往南方。
鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
大鹏迁徙到南海的时候,翅膀拍打水面,激起的波涛浪花有三千里,它乘着旋风,盘旋飞至九万里的高空,它是凭借着六月的大风离开的。
天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
天色湛蓝,是它真正的颜色吗?
还是因为天空高远而看不到尽头呢?
〔重点字词、句子展示竞赛,看谁能在最短时间内精确流利地翻译出来。
5.理清文章结构,概述课文内容。
商量明确:
文章结构:
第1层:
描述鲲鹏形象,形体硕大无比、变化奇妙莫测、奋飞气概壮美。
第2层:
鹏鸟南飞有所待,以“野马〞“尘埃〞作比,说明万物皆有所待。
主要内容:
作者主要向我们描述了奇妙莫测的巨鲲大鹏的形象,以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者〞,它也有所待,有局限。
四、品味语言,总结写法
〔一〕品味语言
通过小组质疑、合作,我们疏通了文意,初步了解了课文内容,接下来请同学们再读课文,勾画出你最喜欢的句子,试着简要赏析。
1.学生自由朗读课文,勾画、赏析句子。
2.小组交流、分享读书成果。
3.以小组为单位,班内交流展示。
4.教师点拨。
①北冥有鱼,其名为鲲。
赏析:
指出了鲲鹏所居之地为“北冥〞,即北海,旷远而奇妙的地方让鹏鸟也带上了奇妙的色彩。
②鲲之大,不知其几千里也……将徙于南冥。
从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极言鲲鹏形体之大、变化之奇妙、飞腾时气概之壮丽,展示了鲲鹏磅礴壮丽的形象特点,想象奇特。
鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。
此句运用丰富的想象,奇特的夸张,描写了鲲鹏振翼拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。
“击〞“抟〞等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。
〔二〕探究写法
我们通过赏析句子,领会了庄子的语言魅力,请同学们继续以小组为单位,探究本文的写法。
商量后明确:
1.借用寓言说理:
文章借用大量的寓言把“无所恃〞的思想寄予于生动的形象中,如文中的鲲、鹏等。
2.想象丰富,意境开阔:
如关于鲲的奇妙变化、鹏的游览太空,丰富的想象让文章汪洋恣肆,充满浪漫主义色彩。
3.运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理。
使文章生动生动,寓意隽永,感染力强。
五、课堂小结,寓意隽永
1.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?
说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件,它们的活动都是有所凭借。
结束语:
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。
老师期望大家能凭借知识的力量、人格的魅力到达你人生的理想境地。
愿你们插上知识的翅膀,怀着积极乐观的心态,去乘长风,破万里浪。
六、安排作业
1.预习《庄子与惠子游于濠梁》。
2.完成达标测试题。
板书设计:
《北冥有鱼》
《庄子与惠子游于濠梁》教案
1.积存常用的文言词语,疏通文意,把握文章内容。
2.把握比喻的深意,领会故事中的旨趣。
3.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异,感受“游濠梁〞中反映的庄子生活的诗意。
了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异,感受“游濠梁〞中反映的庄子生活的诗意。
教学方法自主预习合作探究
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵敏多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
郭沫假设曾评价说:
“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。
〞《庄子与惠子游于濠梁》虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到一般生活中的诗意并为之深受感染。
濠〔há
o〕梁鲦〔tiá
o〕鱼
1.走近庄子、惠子。
小组分享:
介绍你心中的庄子和惠子。
备用:
庄子是我国古代著名的哲学家,道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其锋利的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与总揽阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
与老子并称为道学之祖。
庄子继承了老子“道法自然〞的观点,认为道是自本自根、无所不在的,强调事物的自生自灭,否认有神的主宰。
惠施,宋国商丘人,战国时期著名的政治家、哲学家,名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。
惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。
他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国,并建议齐、魏互尊为王。
魏惠王在位时,惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国,他首先到楚国,后来回到家乡宋国,并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
〔一〕朗读课文,注意读准字音,读准节奏。
1.教师范读课文,提示学生注意字音、节奏等。
2.学生范读,师生点评,重点指导节奏及韵律。
〔1〕安知∕我不知鱼之乐。
〔2〕子之不知鱼之乐∕全矣。
〔3〕既吾知之∕而问我。
〔二〕结合注释疏通文意,理解文章内容。
4.教师质疑重点文言字词。
〔1〕重点实词
是鱼之乐也这
汝安知鱼乐怎么
云者语气词连用,用在句中表停顿
既既然
(2)句子翻译
①子非鱼,安知鱼之乐?
您不是鱼,怎么会了解鱼的愉快呢?
②我非子,固不知子矣;
子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!
我不是您,当然不了解您是否了解了;
您本来不是鱼,您不了解鱼的乐趣,这是可以完全确定的!
③请循其本。
请追溯话题本原。
5.将文章翻译成现代汉语,并答复以下问题。
〔1〕这场辩论赛的辩题是什么?
〔庄子是否了解鱼之乐〕
〔2〕辩论双方是谁?
〔庄子,惠子〕
〔3〕正反双方的观点是什么?
〔正方〔庄子〕:
鲦鱼出游沉着,是鱼之乐;
反方〔惠子〕:
子非鱼,安知鱼之乐〕
四、分角色朗读,深刻探究
信任大家现在对文章应该有了肯定的了解了,但是,作为一篇文言文,我们当然不甘心于只是把文意搞懂,还想要对文章有更深刻了理解,现在,就让我们分角色朗读课文,深刻分析这场辩论。
〔一〕分角色朗读文章
〔注意双方的语气、语调〕
〔二〕深刻探究辩论
交流商量:
谁在这场辩论中才占据了上风呢?
你支持谁的观点?
1.小组商量双方观点,最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。
2.每小组派一位代表阐述小组观点。
3.正反双方自由辩论。
教师适时点拨:
从逻辑上看,是惠子占了上风。
因为庄子是成心曲解了惠子的意思;
如果从形式上说,是庄子占了上风。
因为庄子借偷换概念,而避重就轻地将惠子的发难化解了。
五、课堂小结,情感升华。
两人辩论的结果且不管谁输赢,但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,请结合文章内容,分析两人的性格。
惠子好辩,重分析,对事物持认知心态。
对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。
庄子智辩,重观赏,对事物持艺术心态。
对于外界的认识,带有观赏的态度,将主观的情意发挥到外物上。
如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。
多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的抚慰,即使在物质文明高度兴旺的今天读来,也犹如扑面而来的清风一般,清爽怡人。
1.以小组为单位编排课本剧《庄子与惠子游于濠梁》。
《庄子与惠子游于濠梁》
当堂达标测试
一、阅读《〈庄子〉一则》一文,完成1~4题。
北冥有鱼,其名为鲲。
鲲之大,不知其几千里也;
化而为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其几千里也;
是鸟也,海运则将徙于南冥,——南冥者,天池也。
《齐谐》者,志怪者也。
《谐》之言曰:
“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
〞野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
其视下也,亦假设是则已矣。
1.解释下面加点的词语。
(1)志怪者也()
(2)海运则将徙于南冥()
(3)抟扶摇而上者()
(4)去以六月息者也()
2.将以下句子译成现代汉语。
(1)怒而飞,其翼假设垂天之云。
(2)野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
3.“鲲鹏〞可高飞九万里,能从北海飞到南海,但必须借助“海运〞“扶摇〞,意在说明什么?
4.庄子的文章意境开阔,想象奇特,能够运用大量梦想的、传闻的和现实的事例来说明自己的观点,使文章充满浪漫主义色彩。
请谈谈你对本文中想象手法的理解。
参考答案:
1.〔1〕记载〔2〕迁移(3)盘旋飞翔(4)离开
2.〔1〕当它振翅奋飞的时候,那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。
〔2〕山野中的雾气,空中的尘埃,都是生物用气息相吹拂的结果。
3.鲲鹏是有所倚,非真正的“逍遥〞。
【解析】文章中心谈论的是何为“逍遥游〞,而“海运〞“扶摇〞指外物的力量。
通过这些,我们可明白鲲鹏并非真正意义上的“逍遥〞。
4.①在想象中夸张。
如对鲲、鹏形象的描写,“鲲之大,不知其几千里也〞,“鹏之背,不知其几千里也;
怒而飞,其翼假设垂天之云〞显现出其浩大的声势和广阔的意境。
②在想象中进行比照。
作者列举野马、尘埃等“小〞的形象,和鲲鹏作比照,以大小对立来阐述物皆有所待的道理。
③在想象中寄寓自己的情感。
作者如此醉心“逍遥〞,并将这种想象具体化,实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。
【解析】首先文章运用了夸张的修辞方法,如在写鲲鹏起飞时,说它们“翼假设垂天之云〞,造成了一种浩大的声势;
也运用了比照的修辞手法,文章开头写鲲鹏之大,后文又写野马、尘埃之小来作比照,揭示了生物都有它存在的道理。
但不管是夸张的想象,还是比照的想象,都寄予了作者的感情,阐述了无所依凭的主张,追求精神世界的绝对自由。
围绕这几个方面作答即可。
《庄子与惠子游于濠梁》当堂达标检测
一、阅读《庄子与惠子游于濠梁》,答复以下问题。
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰:
“鲦鱼出游沉着,是鱼之乐也。
〞惠子曰:
“子非鱼,安知鱼之乐?
〞庄子曰:
“子非我,安知我不知鱼之乐?
“我非子,固不知子矣;
子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐,云者,既吾知之而问我,我知之濠上也。
1.解释划横线的词语的意思。
(1)子非鱼,安知鱼之乐
(
)
(2)子固非鱼也
(
(3)鲦鱼出游沉着
(4)是鱼之乐也
2.把以下句子翻译成现代汉语。
(1)子非鱼,安知鱼之乐?
(2)子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
3.庄子始终坚持“出游沉着〞的鱼儿很愉快,表现了他怎样的心境?
4.庄子的辩白显然是不符合逻辑的狡辩,如果你是惠子,你会继续怎样辩论?
1.〔l〕疑问代词,怎么
〔2〕本来
〔3〕悠闲舒缓,不慌不忙
〔4〕这
2.〔1〕你不是鱼,怎么了解鱼的愉快呢?
〔2〕你本来就不是鱼,你不了解鱼的愉快是可以肯定的!
3.庄子认为鱼“乐〞,其实是他愉悦心境的投射与外化。
也反映了庄子推崇“自然〞,反对“人为〞的思想。
4.言之成理即可。
例如:
那我们也从头说起,我从来都不了解“你了解鱼的愉快〞,我问你怎么了解鱼的愉快,不过只是站在我的立场上说明你不了解鱼的愉快,而你说“你不是我,怎么了解我不了解鱼的愉快呢〞,说明你根本不了解鱼的愉快。
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