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第二步,把这些句子分别摘抄在笔记本上,有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语,使表达完整。
四、教学反思:
第二课时
一、师导课:
交流读书摘要,加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳,鼓励学生向课外阅读延伸,经常自觉地做读书摘要〕
(一)继续研讨写法。
这篇课文的写法,除了层次清晰、有条有理这个特点外,还有一个写法特点也值得理解和学习。
说明事物的时候,常常要用举例子的方法,举例的多少按照需要而定,可以举一个,也可以举两个甚至更多些。
这篇课文在多数情况下只举一个例子,而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。
[学生读课文]举两个必要吗?
为什么?
(二)理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。
生动的说明才能让人爱读易懂。
先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后主持人范读一遍,然后挂上预先准备的小黑板]
1.立春过后,大地渐渐回暖。
2.再过两个月,燕子飞来了。
3.到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,掉到地上。
4.杏花开了,就要赶快耕地;
桃花开了,要赶快种谷子;
布谷鸟叫了,该及时耕作。
要求学生通过比较对照,指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同,启发学生了解;
两者表达的意思基本相同,但课文的语句要生动得多
(三)、梳理本文中的说明方法,并举例说明。
(四)复习、复述。
找出本文的说明对象,说明方法,说明顺序,说明结构,说明语言。
你能再举出几个例子来说明“大自然的语言”吗?
四、布置作业:
做综合能力训练
五、教学反思:
17奇妙的克隆
1、结合课后练习预习课文,借助工具书,解决生字词。
圈点勾画文中不理解的地方。
2、收集有关克隆的资料,如文字资料、图片资料、实物资料等。
第一课时
学习流程:
一、师导入新课
《西游记》大家都很熟悉,其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。
当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。
但这一想象却在今天成了可能,这就是克隆。
今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
1、交流查找的资料
我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领?
(学生出示仙人掌并加以说明;
土豆、桂花、富贵竹插枝即活;
各种蔬菜、果树的嫁接;
水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)
2、检查预习:
简介作者,听写字词
3、感知课文,展开竞赛
按课文四个版块,把学生分成三个小组,以组为单位展开。
(第一部分一个小组,第二、三部分一个小组,第四部分一个小组)
⑴全班齐读第一部分,请第一组同学做好迎战准备,另外同学发掘问题。
问:
找出天生具有克隆本领的动植物的共同点?
找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”,什么是“克隆”的语句。
这一部分用了哪些说明方法,并分别找出来。
主持人补充提问:
作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的说明方法,其作用是什么呢?
⑵对克隆有了比较清楚的了解,那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。
(默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分。
请二组同学准备,其他同学发掘问题。
)
这两个部分作者举了哪些克隆事例?
用了哪些说明方法?
克隆绵羊“多利”的诞生,为什么在世界上引起了轰动?
这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢?
文中的顺序安排有什么好处?
克隆技术不断在发展,这与科研人员的努力是分不开的,看看文中哪些地方体现了他们的努力?
学生找出后,教师追问:
这些努力体现了一种什么精神?
把这种精神用到我们的学习中,我们该如何做呢?
⑶克隆技术造福人类(请同学读,最后一组同学做好准备。
克隆技术造福人类主要体现在什么地方?
这一部分的第一段主要用了什么说明方法?
有什么作用?
你愿意克隆一个和你一样的人出来吗?
作者对克隆人的看法是什么,体现在文中什么地方?
三、活动总结:
对竞赛优胜小组以肯定后,教师小结:
我们对“克隆”有了初步的了解,并且克隆人也不再是幻想。
那你对克隆的看法如何呢,请整理好收集到的资料,准备下节课的辩论——我看克隆人。
第二课时
学习流程
总结前课内容,导入新课。
二、主持人主持:
1、投影幻灯片,复习课文内容。
《奇妙的克隆》
说明对象
说明顺序
实验对象
研究成果
时间
说明方法
克隆——无性繁殖来自一个祖先,经过无性繁殖产出的一群个体
克隆含义——克隆实验和发展(按生物进化,由底到高)——克隆造福人类
鱼类
鲫鱼
1979
下定义
作诠释
举例子
列数字
打比方
鲤鲫鱼
两栖类
爪蟾蜍
1962
黑斑蛙
1978
哺乳类
鼠
多利羊
1996
2、组织学生,展开辩论。
投影幻灯片,指出辩论要求:
⑴语言清晰、流畅,有条理性,声音洪亮。
⑵观点明确,论据充足。
⑶在驳斥对方观点时应该有“理”,更应该有“礼”。
教师根据实际情况进行小结。
3、梳理本文中的说明文的知识点
找出说明对象,说明方法,说明顺序,说明结构。
三、布置作业
⑴把文中好的词、句抄在资料册里,增加知识的积累。
⑵回家仔细观察一种动物或植物,选择适当的说明方法,有条理的介绍它的特征。
18阿西莫夫科普短文两篇
1.把握文章的说明对象,培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚,层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、了解作者,掌握词语,体会词语在具体语境中的含义。
6500年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么?
导致恐龙灭绝的原因是什么?
这两篇短文对此分别做了回答。
1、检查预习:
简介作者,听写字词。
2、自读程序
1.初读课文。
初步感知课文,在了解大致内容的同时,老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
2速读课文。
质疑答疑,理清文章的思路。
3细读课文。
把握两篇文章所述的内容,找出各自说明的顺序及角度,进行整体比较,教师可适当点拨。
4.品读课文。
选择一两个语段进行阅读,体会说明语言准确、平实的特点。
自读点拨1.关于地壳运动。
2关于板块运动。
3关于恐龙的灭绝。
3、找出这两篇短文中作者运用的说明方法,并举例说明其作用。
4、自读思考
1.以《恐龙无处不有》为例,分析作者说明事理的思路。
2指出下列句子所用的说明方法。
(1)地球上十分之九的冰在南极。
()
(2)然而,并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。
例如,1987年就有人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
(3)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
以你身边的生活为例,写一篇介绍科学知识的短文。
综合能力训练
19生物入侵者
1、搜集生物入侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。
(至少搜集一种生物入侵者的资料)
2、借助工具书,扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。
一、导入新课:
教师用多媒体播放生物入侵的相关资料。
看完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑
战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境
问题的中心议题。
下面我们来共同学习《生物入侵者》,希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。
简介作者,并听写字词
(二)题解
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
(三)自主阅读、整体感知:
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?
试拟出本文的学习目标。
(四)、教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:
介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:
——(段)
《生物人侵者》探究原因:
——(段)
揭示态度:
采取措施:
(五)、探究学习本文所采用的说明顺序
a.常见的说明顺序有哪些?
本文采用了什么说明顺序?
b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
(六)、探究学习本文所采用的说明方法
a.本文主要采用了哪些说明方法。
b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
(七)、小结:
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
三、延伸拓展:
自然界还有哪些生物入侵者?
怎样才能有效扼制生物入侵的现象?
现实生活中如果发
现生物入侵者我们该怎么做?
四、布置作业
抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。
(不超过150字)
查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
20你一定会听见的
教学目标
朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
●教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的语言。
●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材,
以备使用。
老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典,扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容,列出思考题,
准备讨论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们,美国女作家海伦·
凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!
还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。
是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;
是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;
是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。
从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。
b.听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
整体感知
.研读课文
学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?
可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言,教师总结归纳)
第一部分:
(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分:
(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分:
(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。
品味质疑
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文,提出读的要求:
语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流,讨论。
a.有的活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!
”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!
’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!
”’
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”
b.有的运用排比,增强了文章的表达效果:
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?
……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?
你听过雪花飘落的声音吗?
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?
你总听过动物的声音吧?
你也总听过水声吧?
c.有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么?
这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方,质疑答疑。
例如:
a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?
’
因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析:
◆什么是声音?
课文中有没有准确的解释?
◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?
◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳:
因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头,,.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。
从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受。
(游戏活动要组织好,课堂气氛
卓轻松.但不能松散)
布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。
(300字左右)
点评
首先,此教案以学生为主体,导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。
接着让学生自由读,学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。
接下的“自由谈”,教师没有设计什么问题,而且让学生自由自在地发表感想,不阻碍学生自由思想。
最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,这样尊重了学生的自我感受,又将学生的学习与个人生活体验紧密结合,使学生真正成为阅读的主人,很好地体现了新课程标准对阅读的要求。
其次,此教案教学环节清晰明了,以课文朗读为载体,循序渐进逐步深入:
“初读课文,熟悉内容”——“研读课文,整体感知”——“跳读精读,品味探究”——“拓展延伸,声音游戏”,每一个环节都能使学生获得更深更新的感受,使教学过程很有层次感。
另外,此教案还特别注意体现教学的民主性,教师是以平等对话的方式进行教学,很好地调动了学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
第四单元单元分析课
一、单元教学内容分析:
本单元的几篇课文,所说明的事物事理有所不同,所体现的科学精神和科学的思想方法则是一致的。
阅读这些课文,可以培养注重观察,讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神,还可以学习正确的科学方法。
阅读中,还要注意说明的顺序和方法,要学会默读,有一定的速度,能按照要求筛选信息。
二、单元教学目标:
1、积累生字词,掌握重点文学常识。
2、熟读课文,掌握课文中相关的科学知识。
3、对于课文中的说明文的知识要点要熟练掌握。
4、要运用适当的说明方法和说明顺序进行说理。
三、单元重难点:
重点:
生字词和重点文学常识的掌握。
说明文的有关常识。
难点:
逻辑顺序的理解和运用。
四、单元教学课时安排:
大自然的语言3课时
奇妙的克隆3课时
阿西莫夫短文两篇2课时
生物入侵者1课时
落日的幻觉1课时
综合性学习2课时
单元综合课2课时
作文2课时
第四单元综合课
————问题导引
备课时间--------授课时间--------累计课时---------编制人-------------
1、回顾本单元生字词。
2、能介绍作者。
3、理解课文内容。
本单元所说明的事物事理有所不同,所体现的科学精神和科学的思想方法则是一致的。
阅读这些课文,可以培养注重观察,讲究实证的科学态度,求真创新的科学方法。
二、师生共同认定目标:
三、主持人主持:
1、各组讨论回顾本单元内容。
2、编织知识网络。
项目
作者及简介
说明的事理
主要说明方法及其说明顺序
字词
大自然的语言
奇妙的克隆
阿西莫夫短文两篇
生物入侵者
落日的幻觉
3、综合练习题
(1)、给加点的字注音
风雪载()途追溯()萌()发脊()椎
殷()红厄()运气息奄奄()藩()篱
(2)、解释下列词语中加点的字。
充()耳不闻风雪载()途无动于衷()
束手无策()
(3)、判断下列说法的正误。
《大自然的语言》在说明决定物候现象来临因素是时,用了由主到次的逻辑顺序。
()
克隆人是生物繁殖方面的科学问题,与伦理、道德、法律无关。
多利不是由母羊的卵细胞和公羊的精细胞受精的产物,而是换核卵一步步发展的结果,因此是克隆羊一句用了下定义的说明方法。
《恐龙无处不在》一文告诉我们:
恐龙化石之所以遍布于世界各地,是因为恐龙四处迁移。
“最后一次完整的泛大陆大约是2.25亿年前形成的”一句中大约表示概数,因此是不准确的。
(4)、阅读《种子的生命》做题。
落日的幻觉
1、准确读写字词。
2、朗读课文,说出课文说明的主要内容。
3、了解相关的光学知识,能够说出落日的幻觉的科学依据。
4、说出本文的说明顺序。
5、找出运用的说明方法,并说出其作用。
一、创设情境,导入新课
唐代诗人王维有诗曰:
“大漠孤烟直,长河落日圆”。
这两句诗语言质朴自然,意境博大。
但落日真是这样吗?
——落日是扁的!
落日怎么会是扁的?
难道古人观察错了?
下面,让我们一起走进《落日的幻觉》,走进美丽梦幻的夕阳。
(主持人上场)
二、寻找路径:
听写字词幻觉吟咏绮丽殷红日薄西山气息奄奄
2、初读课文,自主学习,整体感知:
课文题目是“落日的幻觉”,请同学们自读课文,说说课文向我们介绍了哪些知识。
3、重点研读,合作探究:
(1)作者在第二段描写了日落时的哪些景象?
明确要点:
第二段首先用一句话概括,告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。
为什么这么说呢?
作者从三个方面进行描写。
一是太阳好像变大了,而且颜色深黄、殷红。
二是它的外形,接近地平线时也像变成扁的了。
三是有云时会看见灿烂的晚霞,无云时则会出现另一种美景:
背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空会出现迷人的紫光。
(2)第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?
第4段:
落日颜色深黄、殷红,是因为日落时大气层增厚,而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。
这是光线散射原理。
第5段:
暗弧和亮弧的产生,既有光线散射原理,同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的,高层和低层密度不同,从而造成了光线的暗和亮;
而美丽的紫光,则是人眼的叠合效应造成的。
第6段:
日落时肉眼看见的太阳是扁的,这是光线折射原理。
第7段:
说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。
这一段没有说明原理,而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明,所谓变大其实也是一种幻觉,而不是太阳真的变大了。
(3)师生共同完成课后表格填写。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因(其实没有变大)
(4)在介绍幻觉现象时,按照“体积变大,颜色殷红,形状变扁,背后有暗弧亮弧,有时有紫光出现,”这样的顺序介绍的,但是,原理介绍中却
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