三塘中心小学教学常规与教师的专业化成长讲座Word文档格式.docx
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从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析,制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。
注重过程与方法的实效性,使学生确实体验到学习知识的价值。
3、计划的管理:
学校要对教师学科教学工作计划认真审阅,签署指导意见;
每一年级每一学科都要有教学计划,对于身兼多年级多学科的教师,学校要针对实际情况,进行整体安排,确定详写和简写。
二、备课要求 备课是上好课的前提,是整个教学活动的首要环节。
1、教师要认真学习课程标准,钻研教材,了解学情,在此基础上,按学期授课计划分课时编写教案。
2、教师要正确领会教材的编写意图和思想,把握和处理好教学的目标、重点和难点。
3、以个人备课和集体备课相结合的形式为主。
4、教案必须精心设计。
5、课后要对本节课进行教学反思,写出反思随笔。
如何搞好个人备课 备好课是上好课的前提和基础,是提高课堂教学质量的重要保证,其基本要求是:
1、学习课程标准 《课程标准》是教学的基本依据,教师应首先认真学习领会《课程标准》,明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务,整体把握教学内容之间的联系和衔接。
2、钻研教材 深入钻研教材,通过感知教材——理解教材——掌握教材的过程,着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用,明确和突出重点,适当分散难点,做到内容、目标心中有数,合理安排。
3、了解学生 备课要从学生实际出发,力求全面了解学生思想状况和兴趣态度,了解学生已有的知识经验和技能水平,了解学生学习方法和习惯,注意学生的年龄特点和个体差异,以 2 利于因材施教,提高教学实效性。
4、设计课堂整体思路 在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计,这是个头脑预演过程,是精心设计教学方案的前奏,很有实际意义。
总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡,要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合,要有弹性,便于整体把握。
5、编写教案 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案,可以有多种表现形式。
其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。
——对教案主要环节的基本要求教学目标 目标的设臵与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三位一体的目标体系,要选择合理的目标定位,要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标,切忌大、空,不切实际。
教学重点、难点 从确立的目标出发,认真钻研教材,分清每项具体内容的主次,确定闪光点,放在突出地位。
根据学生的实际,找准疑点、难点和关键,优化教学过程。
教学准备 为创设情境,保证教学效果,教师要根据现有条件,恰当选用教具,合理运用现代化教学手段,必要的演示、操作、实验,教师要提前试做,并依据教学活动需要布臵学生准备相应的学具,以切实保证课堂教学的实际效果。
要注重信息技术与学科教学的整合。
教学过程 教学过程是教案的核心部分。
教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面:
①导入环节 导入环节主要是通过教师巧妙的“导”,创设情境,让学生全身心的“入”,要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
导入起点要以学生的接受能力为标准,关键看导入设计是否让学生尽快入境,是否服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题。
②问题设计 问题的设计要具体、明确、适宜。
要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度。
切忌“满堂问”或“以问代讲”。
设计的问题要明确反映在教案上,以防止提问的随意性。
此外,教师还应创设一定的问题情境,引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。
教案中要突出引导的方法。
③学生获取知识的过程 教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上,对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。
教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理,要重点体现教法和学法。
④练习设计 要根据具体教学内容精心设计练习,练习的内容要精,要有针对性和适当的梯度。
3 应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。
要紧紧围绕教学重难点,使练习真正起到巩固、深化的作用。
鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
板书设计 板书是整个教学活动的纲目。
课时板书设计包括分板书和整体板书,要突出学科特点,要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。
板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。
布局要合理、美观,力求多样化。
语文、英语、音乐、品德、科学、美术、体育、信息技术、校本教材等要求每课书要有板书设计。
数学课要求新授、复习课有板书设计。
教学后记 教学后记要重点写自己教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价和原因分析。
避免应付式的空话、套话,要注重教学后记的质量,根据具体的教学内容和实际情况,不刻意要求每节课必写,如语文课。
三、上课 上课是整个教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键,必须向课堂要质量。
1、课前应指导学生进行必要的预习,培养学生的自学能力。
2、教师上课必须准备充分,情绪稳定,精神饱满,教态亲切自然,仪表整洁大方,声音清晰响亮,语言精炼生动,板书美观合理。
3、教学目的要求明确,组织教学时要围绕中心内容,突出重点,突破难点。
4、积极改革课堂教学方法。
四、课后反思 新的课程理念积极倡导:
教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者。
学会反思是每个教师职业成长的必经之路。
1、记成功之举 2、记“败笔”之处 3、记教学机智 4、记学生见解 5、记再教设计 五、作业布臵与批改 作业是课堂教学的延续,是巩固和检查教学效果的重要手段,是教学工作的一个重要组成部分。
1、作业的设计要遵循“精、活、新”的原则,既要注重“双基”的训练,又要注重能力的培养。
2、作业布臵要适量。
3、作业要求要规范。
4、作业批改要认真、及时。
5、要重视作业的评讲。
一、基本要求:
1、作业的布臵:
作业量要适当,有弹性,有针对性,精选习题,尽量减少机械、重复的无效训练,要求学生独立、认真、按时完成。
2、作业的书写和批改:
学生书写作业一、二年级用铅笔,三至六年级用蓝、黑圆 4 珠笔或钢笔。
指导学生养成良好的作业习惯:
认真思考,格式规范,字迹端正,仔细检查,及时订正。
教师批改作业做到认真、细致、要统一使用规范的符号,及时批改、反馈、评讲。
学生订正作业中的错误后,教师及时进行二次批改,有针对性地做好讲评。
3、中小规定各年级作业种类和数量为:
语文:
一年级小字每天一次,每学期不少于80次;
二年级小字每课一次,造句不少于60个,二年级写话至少8篇;
三-六年级小字每课一次,造句不少于40个,综合训练每组课文一次,习作每学期至少8次。
三-六年级辅导性作业要求学生互评互批或教师略批,教师要有批阅记号。
数学:
每天一次,每学期不少于80次。
其它学科有专职老师任教,每课至少一次。
另英语要有适当的听写、默写、抄写等形式的练习,全批全改。
音乐学科每年级必须在每学期教唱会15首左右的歌曲和校歌,并要求每年级组织一个合唱队。
空白作业本全批全改和板改相结合。
单元测试以教育局下发试卷为准,全批全改,作好分数登记与情况分析。
努力做好后进生的转化工作,各年级应有相应的后进生转化作业,做到全批全改。
二、具体要求:
语文作业本格式及批改要求 根据语文学科的特点和新课程标准精神,语文教学要重视学生语文素养的提高。
因此在今天的教学中,对传统的教法中的弊端必须加以改革,而改进作业设计是改革课堂教学、提高教学质量的重要手段。
学生作业格式:
1、作业封面一律写清校名、姓名、班级、教师,低年级老师统一书写。
2、每一次课堂作业,居中写上课题。
作业本的“天”、“地”上不能书写,每页左右端应留有适当空余。
作业书写文字或数字,大小要适中,约占横线格 5
的三分之二,靠底线书写。
3、学生作业有错误,不可在原来错误的作业上涂改修正,而是须在教师评价等级的下一行左侧写上“订正”两字,后加冒号,空一行再进行订正。
修改作业或订正作业不得使用修正液。
4、作文簿每次作文题目居中,每段开头空两格;
另起一页写下一次作文。
5、同一本作业本,但不同用途的作业本,应在作业本封面统一的地方填上相应的名称。
6、方格练习本,一字一格,标点符号占一格(省略号、破折号占两格),并写在方格左下角(若遇行尾有标点符号,就写在行尾方格旁边);
横格练习本,字要占大半横格,立地不顶天,整齐美观。
7、凡是作业中的线段(条)均使用直尺画。
8、造句本左边用于写词语和画破折号,不能超过竖线,右边用于写句子。
语文作业批阅常用符号:
1、√ 正确号 标于正确的习题或句子、字词后2、×
错误号 标于错误的习题或字词后3、?
质疑号 标于有疑问的算式或病句上4、 错别字号标于写的错别字上5、 鼓励号 标在精美的句子下面 6、 换位号标在要换位的同行文字之间7、 删除号 标在不用的句子上8、…… 添句号 用于添加字、词、句9、——删字符号 删去多余的字语文作业批改要求:
1、批改用笔一律用书写出的字体为红色的钢笔或圆珠笔。
批改符号要规范统一,要常用简要激励性批语给予鼓励。
批改作业要认真细致,一面作业上的习题,要逐题批改,不能只使用一个批改符号“√”或“×
”。
“×
”号不要打得过大。
2、作业的评价,用等级制,取消打100分制。
教师都要合理打上等级制评价“A+、A、A-、B、B-、C”六个等级。
等级制亦可用“优”、“良”、“及格”、“不及格”四等。
低年级可加上用小印章表示奖励。
如学生作业实在太差,不要打不及格等级,可写明学生错在什么地方或注意点什么会更好,或一些鼓励性话语,如“加油”、“努力”等等。
然后写上批改日期。
3、作文批改以鼓励为主。
作文的眉批写在右侧空白处,总评须空两格开始书写。
作文眉批占批改人数的三分之二,作文要求每篇总批,总评评语力求针对学生实际。
对于作文中表达生动的句子,教师要在批改中画上波浪线。
每篇作文、小练笔要在右侧最后第二格处打上等第。
4、辅导性作业要求学生互评互批或教师略批,教师要有批阅记号。
作文批改要求:
作文批改方法:
针对不同的文体批改。
小学阶段,学生练习的习作不外乎两类:
一类是记叙文,一类是应用文。
记叙文强调把学生亲身经历的事或物用恰当的文字写清楚、准确、具体,重在思想内容的表达;
而应用文重在掌握规范化的格式,同时兼顾内容。
因此,在批改中应作不同的处理。
记叙文写作于涉及谴词造句、谋篇布局,还有语言、修辞和逻辑等的运用,学生 6 不易全面把握,批改中必须充分发挥教师的主导作用,宜采用分级批改或分类批改的方式。
分级批改是根据一定的标准将学生的习作分成几个等级,如优秀、良好、合格、不合格等,然后逐级批改。
这样分级制订具体的批改标准,强化了批改的针对性,有利于因材施教、鼓励后进。
分类批改则是依据习作在立意、选材、组材等方面的相同或相似之处进行归类,再分类批改。
这样便于分析出习作优劣之间的差距所在,便于在讲评中帮助学生辩识谴词造句的规律和构思的轨迹。
针对不同的学生批改。
学生的基础不同,个性心理也千差万别,因而在作文批改中不可强求一律,而应区别对待。
对语言表达能力较强的学生习作,批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性的批语;
对语言基本功不太扎实的学生习作,批改中应着眼全篇、立足词句、批改互应,一方面夯实基础知识,另一方面不失时机的提高其构篇能力;
对个性要强、心理承受能力差的学生习作,则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导的原则,批语要慎重,出语要柔和,要饱含期待,唤其奋发;
对性情爽直、心理承受能力强的学生习作,批改时可抓住要害一针见血,以促其警醒。
这样有为而发,有备而发。
使每个学生都能看到自己的进步,增强写好作文的信心,也使其明白自己的不足,明确努力的方向。
批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。
主要针对本次习作要求来评。
批改的方式有眉批、总批、和面批。
眉批可以用来指出作文中局部的优缺点,也可以对作文中局部改动的地方作简要说明,提示作文中毛病所在,其写在作文格的旁端空白处。
总批用来指出全文总的优缺点,写在作文的最后。
它主要对学生的作文做出整体的评析,总结作文中突出的问题,对学生学习的态度做出评价,使学生明确今后努力的方向。
每篇习作要有眉批和总批。
对于面批,每学期每个学生至少一次。
面批过的作文是学生已经在教师指导下修改过的习作,或是在原文上修改或重新誊写的,在习作后教师应写上“面批”。
对学困生要进行面批,鼓励他们的点滴进步。
作文批改符号一定要规范,不能随心所欲,学生能看得懂。
常用的作文批改符号:
⑴.删除号:
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
⑵.恢复号:
又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
⑶.对调号:
用于相临的字、词或短句调换位臵。
⑷.改正号:
把错误的文字或符号更正为正确的。
⑸.增添号:
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
⑹.重点号:
专用于赞美写得好的词、句。
7 ⑺.提示号:
专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。
⑻.调遣号:
用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
⑼.起段号:
把一段文字分成两段,表示另起一段。
⑽.并段号:
把下段文字接在上文后,表示不应该分段。
⑾.缩位号:
把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。
⑿.前移号:
文字前移或顶格。
、 以上批改符号不应只教师会用,学生也要会用 作文本上出现的错别字教师加以标记,让学生订正在行末的框内,然后教师封口。
一般的字都学生自己订正,实在难写的教师可以示范,不能出现错别字教师直接帮着改正。
每次习作批改完,教师在总评语的右下角写上日期,作文一般在一周内批改好并及时反馈。
4、语文作业等级写于该次作业后。
具体位臵为学生作业右下的空白处。
注意大小适宜,并写上批改日期。
数学作业格式及批改要求 根据课程标准的理念,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都可获得必需的数学。
不同的人在数学上得到不同的发展,因此有必要改革目前的数学模式。
改进作业设计就是改进数学教学的重要方面。
现就数学学科作业的规范提出如下要求:
1、每次作业的第一行写好“练习几”或“第几页”。
2、竖线左侧按照书上练习题的序号写好是第几题。
3、同一次作业每完成一题,需另起一行再做第二题。
4、作业字迹力求端正美观。
5、应用题需写答句,“答”字写在竖线的右侧。
6、作业封面一律写清校名、姓名、班级、教师,低年级老师统一书写。
7、题目的序号应与课本一致,写在方格内。
例如:
24表示第4题的第表示第2题小题 8、书写算式时,一步计算的试题,等号与得数接着题目后面直接写出。
两步以上计算的试题,抄题时左边空出一个等号位臵,等于号应对齐。
800-45×
6=800-270=530如果算式太长,一行写不下,可以另起一行,但要连同运算符号一起写,数字不能分家。
乘、除法竖式如遇空格不够,不能将整个竖式割断。
9、解答应用题不要求抄题目,一行不能写多个算式。
若分步列式解答,每步要标明序号,单位名称要加括号;
若用综合列式解答,最后得数应注明单位名称。
答语另起一行书写完整,不可以简写答句。
50+40=90270÷
90=3 8 答:
经过3分钟两人可以相遇。
270÷
=270÷
90=3答:
10、解方程时,“解”字应写在题目下一行;
并点上冒号。
等于号要对齐,不要出现连等的现象。
1解下列方程:
6x+3=9解:
6x=9-36x=6X=111、书写分数应占两行,分数线划在两格中间的横线上,四则运算符号和等号应同分数线对齐。
注意给约分留一定的空间。
12、学生书写的过程中,遇到局部有错,需要更改之处,先用橡皮小心轻擦,或将错处用一条横线把错题的题目划去;
如果整体不要,在旁边工整地写上“不要”两字,严禁乱涂乱改或乱画斜线等现象,一律不得使用涂改纸或涂改液,确保作业本干净、整洁。
4800-45×
6 =800-270=530教师批改要求:
1、教师在记等级的右半格填写的内容分为两部分:
一部分是表示学生作业的正确情况,用“优、良、及格、不及格”四个等级或“A+、A、A-、B、B-、C”六个等级来表示;
另一部分是表示学生字迹端正美观情况,用1—3颗“☆”表示。
另外,记等级下一行视作业情况可以写上对学生的建议或激励语。
2、批改用笔一律用红色的钢笔或圆珠笔,字迹宜用楷体,力求工整。
学生作业正确的打上一个“√”,错别字用红笔圈出;
数学作业每一题均打“√”或“×
”;
不得出现整页或大半页打“√”或“×
”的现象。
错误的地方要标注并在下次作业前订正,订正后要进行二次批改。
3、计算题,只有过程和结果都正确的才能打“√”,其余的均打“×
文字题和应用题列式对,结果错,教师可给予订正,严格上要求不用“半钩”。
“√”号,根据答题分量,大小要适中,一般占两格左右,“×
”号占一格。
4、空白作业批改同上,但需在所打的等级下方写上日期。
英语学科 根据课程标准的要求,英语教学要重视学生英语素养的提高,从听、说、读、写各方面入手,使学生的英语能力得以提高。
因此有必要改进英语教学模式,改进作业设计。
在作业设计时,要将培养学生学习英语的兴趣、发展各方面能力为目标。
根据英语学科 9 的特点,对作业的规范提出如下要求:
作业格式、作业量和具体批改要求:
一、格式要求:
1、A本为默写本,B本为抄写本或练习本。
2、学生作业首行必须写清课题及日期。
3、对于学生平时作业,请各位英语教师严格按照教材要求在书写方面做到正确、到位。
控制好 4、作业统一打等级。
二、作业批改要求:
1、作业采用等第,依次为A+、A、A-、B、B-、C。
可采用Good!
、Verygood!
等鼓励性评语。
C为不合格,要求学生重写。
作业等第一律写在学生作业右下空白处,旁边写上批改日期,如:
2、具体批改要求作业全对打“√”,如有写错,在该处下面划红线“——”,多余字母或单词将其圈去;
作业如有遗漏,在该处用红笔作出“∧”。
如:
Thisis∧book. 3、作业订正要求 要求英语教师在学生作业左下空白处写Cr,以表示要求学生进行订正。
各英语教师可根据学生实际情况订正遍数。
学生订正后,教师批改时打个“√”。
其他学科的学生作业批阅要求 音乐学科每年级学生必须在每学期教唱会15首左右的歌曲和校歌,并要求每年级组织一个合唱队。
品德与生活、科学、美术、体育、信息技术、校本教材等如有专职教师应有一定数量的作业。
六、学生辅导 辅导是课堂教学的必要补充,是贯彻因材施教原则的重要途径,是实施分类指导、培优补差必不可少的措施。
1、课外辅导要有计划。
要确定辅导时间、辅导对象和辅导内容。
2、教师要树立面向全体学生的思想。
辅导应遵守下列原则:
①坚持个别性。
以个别辅导为主,不带普遍性的问题不得用整班上大课的形式。
②增强针对性。
针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。
对于学有余力的学生,辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上,发展他们的特长,鼓励和支持他们拔尖,让他们的专长和爱好得到充分的发展。
对于学有困难的学生,要及时补缺补差,加强学法指导,激发学习兴趣,增强学习自信心。
对学习基础薄弱与学习困难较多的学生,教师要以诲人不倦的精神,对这类学生以特别的关注,热情而耐心地加以系列辅导。
③、提倡分层教学,实施课内辅导。
在课堂教学过程中,应针对不同学生提出不同要求,实施分层教学。
在学生进行课堂练习时,教师于巡视中应有目的地加强对学生的个别辅导。
七、成绩考查与评价 10 考查是对学生知识、能力的综合检查,是教学评估的重要手段之一,也是教学调控系统中的一个重要环节。
1、提高考试命题水平。
2、考试必须严肃考纪,端正考风。
3、发挥考试评价功能。
4、规范考试评价方式。
5、做好综合素质评价。
八、教科研 教而不研则浅。
教科研是
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