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第七周周二
第一阶段
定专题
第八周周二
第二阶段
分析自己班存在的问题
第九周周二
第三阶段
讨论从哪几个方面去实施
第十一周周二
第四阶段
集体交流。
第12周至第16周
第五阶段:
根据自己班还存在的问题或学习其他老师的有效方法继续进行培养学生“说”的能力。
第17周周二
第六阶段
第一个学期反思交流,总结。
第二学期
第6周
第七阶段
分级分科集体备课。
第7--15周
第八阶段:
以点带面,进行教研活动。
第16周
第九阶段:
开展校本教研活动,展示青年教师的风采。
第17周
总结阶段
活动体会与反思
提出不足
(二)实施过程
第一学期(08-09)
第一阶段:
定专题。
组织老师谈谈各班在学生“说”的方面存在的问题,知道培养学生“说”是教学上一个重要的环节。
在数学课堂中培养学生说的能力,是培养学生思维能力的重要手段之一。
第二阶段:
分析自己班存在的问题。
一(1、5)班:
一年级的学生在看图说话时存在以下的问题:
①全班回答时学生较能放声说出答案②单独回答时声音较小,有的甚至不敢回答。
当时我会对学学生说“能不能大声点?
”或者是说“请你大声一点回答”,当时学生会大声
一点,但是下一次回答的时候,还是那么小声。
二(1、2)班:
胆子小,声音轻,怕说错话,怕老师批评,怕同学笑话,少数人虽然积极举手,想说又说不清,导致心理紧张,羞于表达。
二(3)班:
说话不完整,声音小。
三
(1)班:
说话不连贯。
其他班的问题大同小异。
第三阶段:
讨论从哪几个方面去实施。
1.先从读题开始。
2看图说话。
3.读题后复述题意。
4.组织好课堂的讨论。
5.叙述概念。
6.说出计算过程和解题思路。
第四阶段:
每班根据自己的实际情况进行活动,两个星期后进行交流。
班别
教师
从哪方面实施
举例说明
建议
一(1、5)
李老师
声音
在教科书(第一册数学)第14页时,我要求“小朋友认真地看这幅图画,你看到了什么,请说出来”当个别同学回答声音太小的时候,我说“请你大声地说出你看到的”,“你的声音真好听”,“能大声一点就更完美了”等鼓励的话语,回答问题的同学也真得很大声地说出答案。
这个训练是要长期的,这样学生说的能力和表达能力才能提高。
一(2、3)
谢老师
说一句完整的话
因为一年级刚入学,要求他们说一句完整,通顺的话比较难,所以我有计划地对学生进行说话训练。
上课尽量调动学生的各种感官,让学生既动手又动口,这样不但能提高学生的学习兴趣,更能培养学生爱动脑筋,爱表达的良好习惯,从而优化课堂教学,提高教学成果。
如教:
认识数“5”时,我引导学生说一说与5有关的物体。
学生说出:
1、我的手有五个手指。
2、我们组有五个女孩。
3、墙壁上有五个大字。
4、我在电视上看到奥运五环。
又如教5的组成时引导学生说出:
5可以分成1和4;
5可以分成2和3;
4和1组成5;
3和2组成5等等。
通过这样训练,学生学习的积极性提高了,口头表达能力也有很大的提高。
一(4、6)
莫老师
从读题开始
小学一年级学生,一句简单的日常用语都说不完整。
在课堂上不敢开口,也有很多不肯开口。
所以我首先让全班学习开口跟读,读算式,读题目,分男生读,女生读,再小组读。
开始的时候还有一小部分学生不肯读,我就让不肯读的学生站起来读,读的声音响亮,整齐的学生加于表扬。
两个星期后大部分学生都开口大声的读。
接下来就让学生说,如:
有两只小狗又跑来了一只,一共有几只呢?
开始的时候有点难,但慢慢的说多几篇,在全班说,小组说,同桌互说,点名说。
大部分都说的不错。
有必要开展这个活动。
二(1、2)
说话的完整性
我们班的同学在开始学讲一句话时,是有点难,原因是胆子小,声音轻,怕说错话,怕老师批评,怕同学笑话,少数人虽然积极举手,想说又说不清,导致心理紧张,羞于表达。
根据这一现象,对说的好的同学称赞道:
“你说的太棒了,继续努力!
”对胆怯的同学鼓励说:
“没关系,大胆说出你的想法。
”说错了也不能打断、制止孩子的话语,而应安慰说:
“想一想,再说一次。
”比如:
在教学7的乘法口诀时,充分利用主题图,多让学生说。
戴欣蓝同学说:
我看到了3个小朋友。
王文杰同学说:
我看到了3个小朋友在摆图案,
苏正喩同学说:
我看到了3个小朋友在摆不同的图案。
史昊羽同学说:
我看到了每个图案用了7块七巧板。
赖鸿宇同学说:
我看到了这些图案摆的有鱼、有船、有猫、。
。
总之尽量让学生多说,说得多自然就敢放开喉咙说,经过两个星期的说,学生说一句话的能力明显好多了。
二(3)班
看图说话
在2008年10月28日,我们科组通过讨论,觉得看图说话比较适合我们低年级数学培养学生“说”的能力。
在29日的数学课上,我利用课本的主题图,要求学生说出图意。
先让学生自己说一说,然后我就提问。
莫一淇同学说:
有3束气球5个;
谭君陶同学说:
有3束气球,每个5束。
……
全班54个同学,能完整地把图意说出来没有几个。
我让会说的同学说了一次,接着提问不会说的同学,这次效果也不是很理想,就是会说的同学也不多。
接着我示范一次,要求学生先跟着我说,再同桌互说。
同桌说完了,我就说:
“如果你的同桌不会说的,请你举手。
”到现在这个时侯,也有7、8个同学举手。
这时我困惑了,为什么只有10多个字的图意,学生说起来会这么难呢?
当时我就觉得,我们更加要培养学生说的能力了。
学生“说”的过程就是思维的过程,一定要提高学生“说”的能力。
二(4、5)
杨老师
在讲6的乘法口诀时,我先让学生观察图形,让学生发现每条小鱼由多少个三角形组成,学生回答时说:
6个三角形.我就思考了,什么6个三角形呢?
于是我反问学生,后来就有学生回答了:
一条小鱼是由6个三角形组成的.那么2条呢?
接下来,学生就懂得用一句完整的话说了:
2条鱼是由12个三角形组成的…….
有时候可以把问题给回学生去思考,这样可以让他们更深刻的去理解.
三(1、5)
这道题上,我采用了提问,说答案的方式。
一位学生说:
“185乘7等于1295。
”没有说单位。
我说:
“能不能再完整些”。
第二位同学说:
“185乘7等于1295米。
”还是没有答。
然后再提示还漏了一点点。
第二位这同学经过提示能完整的说出“185乘7等于1295米。
答:
小红家到学校相距1295米。
”
三(2、4)
鼓励性
如果说的不完整,可以用鼓励的语言或引导他们说,慢慢培养他们不怕说,爱说的习惯。
要从不同的角度去培养
三(3、6)
多种形式去交流
我用学生自由说,同桌说,小组说,让每一个学生都有说的机会。
学生从小声到大声说。
让人人都有参与的机会,学生就不会不愿说
第五阶段:
第六阶段:
在这个学期里,我们的主要活动形式是:
班——集体交流——班——总结。
是一个全面铺开的活动形式。
老师也从中也掌握了一些方法。
经过老师的发言和整理,总结出几种的有效方法:
1.鼓励说。
可以多表扬一些平时那些大胆说,大声说,说的比较流利的学生,并鼓励其他学生以这些同学为榜样,大胆去说。
这样,被表扬的同学会更积极地去说,而其他的学生就会有一种羡慕和希望被称赞的心理,蠢蠢欲动地想去说。
2.示范说。
对于一些新的算理,一些难的观点,一些比较复杂的结构,老师可以在学生零碎地说完之后,系统地,完整地示范说一遍,好让学生懂得其中的基本条理,便会跟着模仿去说。
3.引着说。
对于一些学生不能很完整地说出的题目,老师可以在一些重点,难点,甚至在转折点的地方给予学生提示,可以起到承上启下的作用。
4.带头说。
在一些不是特别难的题目,可以让班里成绩比较好的,表达能力比较强的同学带头说,老师只要稍加提点,学生还是比较喜欢跟同学学着说的。
5.放手说。
对于一些比较基础的题目,想法,可以直接放手让学生自己说,并且多说。
方式可采取个人说、同位说、四人小组说等等。
尤其是想法,更应该让学生表达自己的观点,让学生畅所欲言。
第二学期(08-09)
第七阶段:
一年级在第六周周一进行第一次集体备课内容《读数和写数》。
二年级在第六周周一进行第一次集体备课内容《用7、8、9的乘法口诀求商》,
三年级在第六周周一进行第一次集体备课内容《年月日》。
第七周,一(6)班莫老师授课,管理领导与科组全体老师听课。
第八周,二(5)班杨老师授课,管理领导与科组全体老师听课。
第八周,三(6)班李老师授课,管理领导与科组全体老师听课。
评课,先让三位执教老师对自己的授课进行评议,科组每一位老师都要发表自己的见解。
各年级根据收集的意见进行第二次的集体修改教案。
然后其他老师再根据修改的教案进行授课。
每学年的汇报课,是我们学校教学的一大特色,是每个科组的成果展示,在这里我们展示了三节课
一(6)
《认识时间》
二(5)
《用7、8、9的乘法口诀求商》
三(6)
《简单的小数加减法》
根据这三节课,结合自己的班级进行反思交流:
教师D:
李老师这节课的亮点就是学生在“说”这方面。
1.学生交流的方式比较多,
如:
个人、同桌、小组。
2.形式也多样:
看图说、
说算理、说方法、说式子等
等。
3.学生说话的逻辑性、思维性都比较强。
4、李老师还设置了一个商店的场景,让学生在买东西的过程进行了有效的交流。
5.体现了小学数学必须加强语言训练的要求。
教师B:
经过一年来的训练,一年级大部分的学生都敢开口说,老师说一句学生说一句的情境已经成为过去了。
只是还有一小部分小朋友站走来回答问题时紧张而声音很小,说话不够流利。
在老师诱导和鼓励下有些同学胆子也大起来,回答问题的声音也越来越大声。
但还有一小部分同学勇敢不起来。
我就经常在课堂上,在很多同学生举手,但又不能每一个都能提问的情况下就让他们同桌互说,在遇到难题就小组讨论、交流,每一位学生都能大胆地开口说,发表自己的看法和观点。
在每一次的练习,我都让同学上展示台演示和评讲,如:
《认识时间》P82的练习1。
3时10分。
生:
我是这样想的,因为短的时针过了3还没到4是3时,长的分针指着2,5个5个地数,数到2是10分,就是3时10分。
表达能力很强,讲得也很透切。
当时我也大大地表扬了这名学生,能当一名小老师了。
开始放手让他们上台讲都表现的很张紧,说话的语句不完整,小声,慢慢地在老师的帮助和赞赏下有了很大的进步。
教师C:
1.学生与老师之间的默契明显增强了,就杨老师的课来说,只要老师稍为一示意,学生就知道怎样说,知道是要说的时候。
2.说的模式已经形成一定的雏形,有了比较统一规范的格局。
3.学生说话比以前更完整了。
例如:
我发现了……我知道了……我学会了……。
4、学生更能用自己的语言把想法表达出来,不会像以前那种听得一头雾水。
杨老师在讲授新课“用7、8、9的乘法口诀求商”时,出示主题图,让学生观察并把自己观察到的说出来,逐渐引导学生说一句完整的话。
讲授例1的时候,先让学生小组讨论根据给出的条件提出什么问题,把自己的想法告诉小组里面的同学,虽然在这当中学生会出现一些错误或者问题,如“每行挂几面”等,但是可以提高学生思维能力与语言的表达,用自己总结出来的话与同学交流,再让学生个别说说自己的提出的问题,全班同学给意见,得出最终的问题,“平均每行挂几面”这样可以让学生的语言更加具体、系统、完整。
在解决问题时,我问了这样一个问题“你是怎么样知道结果的?
”学生通过对之前学习的“用2—6的乘法口诀求商”得出方法并回答“56÷
8=(7)是根据乘法口诀“(七)八五十六”求得的,在算式中“7”是不知道的。
”。
在完成练习的时候学生也能通过自己的语言把每道算式的求商过程说的比较完整。
四、总结阶段:
(一)活动体会与反思
经过讨论定专题——实施方法——实践——交流(提出方法)——再实践反思等一系列的教研活动。
老师在分享经验、互相学习、互相促进的过程中有了一个共识,觉得给学生一个“说”的机会是教学的最基本的要求。
学生会“说”了,思维能力强了,逻辑性也好了,计算就准确了,解决问题的能力更高了。
现在没有老师说会浪费课堂的时间。
通过本次活动,每一位老师的认识有了“质”的提升。
每一位老师都能积极参与,教师的教学水平大大提升。
如杨老师,她是一个不足三年教龄的老师。
在本次的活动中,杨老师的授课能力一次比一次强。
我们的黄主任在听了杨老师的课说:
“想不到杨老师进步这么快,从教态,教学的能力都能与罗老师比(罗老师是我们学校的教学骨干,能力非常强)。
”本次教研活动改变了老师之前的一问一答或满堂灌的教学模式,题海战术的旧教法,也给了学生一个发挥的机会。
(二)提出不足
1.在这次的活动中,我们也发现了一些问题,学生在说的过程中有些比较活跃,个别老师就不能很好地调节课堂。
2.有些老师提问的面不广,都是让几个比较优秀的学生去说。
3.个别老师的关注面不够,一些学生上课时在玩东西。
(三)改进建议:
1.在今后的活动中,我们要及时进行反思并做好笔记。
2.在每一节课中都要学生对自己的表现进行评价。
3.要关注每一个学生的发言,让每一个学生都得到说的机会。
通过将近一个学年的活动,我们在教学中对学生加强进行“说”的培养,放手让学生谈看法,说观点,讲道理,即培养了学生的语言表达能力,又有利于知识的探究,更促进了思维的发展。
我们现在只是取得阶段性的成果,任道而长远,以后我们还要对这方面进行探究,开拓进取,继续创新和发展。
让学生越说越精彩。
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