教案第一章大学生创新创业教育概Word格式.docx
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新课“三问”:
1、是什么?
2、为什么?
3、怎么办?
第一节创业与大学生创业(0.5课时)
一、创新与创业
(一)创新
1、创新的内涵
美国学者约瑟夫·
熊彼特(JosephSchumpeter)在《经济发展理论》一书中首次将“创新”引入经济学的概念,并认为创新是新技术、新发明在生产中的首次应用,他特别强调生产技术和生产方式的变革对经济发展的作用。
创新的主体可以是企业或个人,创新的内容包括理论与观念创新、环境与文化的创新、技术与艺术创新等,主要表现在原创性的发明和发现、知识的创造性集成、新知识的传播和转化、体制和机制的创新、经济、管理与文化的创新等一切创新活动
2、创新的分类
目前,根据创新活动中创新对象的不同,大致把创新分为知识创新与技术创新。
知识创新是指人类通过科学研究获得新的基础科学和技术科学知识的过程。
知识创新为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法,为人类文明的进步和社会的发展提供不竭动力。
技术创新是指企业应用创新的知识和技术,采用新的生产方式和经营管理模式,提高产品质量,开发新的产品,提供新的服务,占据市场并实现市场价值。
3、创新的意义
福特公司创始人亨利·
福特(HenryFord)曾说过:
“不创新,就灭亡。
”
对于一个国家来说,能否创新是其发展与发达的关键。
江泽民曾说过:
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。
”创新是带有氧气的新鲜血液,是一个国家的发展的动力。
没有创新意识和创新能力的民族,不可能屹立于世界先进民族之林。
对于一个公司或企业来说,创新是企业生存的根本,是发展的动力,是成功的保障。
对于个体而言,创新是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。
气象科技创新已经成为新时期气象事业发展的主旋律。
国家气象局提出以“一院八所”加强创新团队建设,开展广泛的国内外开放与合作,加强气象科技创新和文化创新建设。
中国气象科学研究院要增强面向防灾减灾和应对气候变化业务服务的科技支撑能力。
北京城市所、沈阳大气环境所、上海台风所、武汉暴雨所、广州热带所、成都高原所、兰州干旱所、乌鲁木齐沙漠所。
案例:
我们不仅仅是做天气预报的——北京将气象服务、气象信息科学运用于调控供暖日期和供暖强度
“供暖气象指数”
是气象专家根据气温、日照、风力和空气湿度等气象因素,综合计算出需要供暖的量级。
供暖气象指数共分5级,当指数为1时,表示天气不太冷,应少量供暖;
当指数为5时,表示天气非常寒冷,室内散热快,应全力供暖,以保证室温达标。
专业气象台根据对未来几天天气变化情况的预测,每天计算出未来一到两天的供暖气象指数,公众以及供暖单位根据“供暖气象指数”来调节供暖量的大小。
供暖气象服务一方面提出了真正节能减排的方案,另一方面,可以根据天气情况及时提早或延长供暖方案,切实为民生服务。
2009年11月2日,首都突降大雪,在气象部门的建议下,提前启动全城供暖,比往年提早了15天。
2010年3月,根据当时的天气状况,政府延长供暖长达一周。
服务创新是需要我们去探索去思考的,也许不一定是惊天动地的发明创造,却是切实为民生为百姓提供便利的。
(二)创业
1、“创业”概念在中国的发展
传世古籍中大凡出现“创业”一词时,多为开拓疆土、创建功业的意思,有鲜明的封建君主建功立业、传之后世的含义。
20世纪80年代改革开放之后,越来越多的专家、学者认为:
创业作为一种新兴的经济活动,主要是指为了创新企业而进行的,以创新的方式将各种经济要素结合起来的一种有目的的经济活动。
2、“创业”概念在国外的发展
1934年,约瑟夫·
熊彼特(JosephSchumpeter)首次将“创业”的概念与“创新”联系起来,认为创业的本质是创新,创业的过程就是创新的过程,创业者通过创新使自由市场经济的内在矛盾得以克服,从而促使经济的增长。
1989年,霍华德·
斯蒂文森(H·
H·
Stevenson)提出:
“创业是一个人,不管是独立的还是在一个组织内部,追踪或捕获机会的过程,这一过程与当时控制的资源无关。
”后又进一步指出:
“创业可由六个方面的企业经营活动来理解:
发现机会、战略导向、致力于机会、资源配置过程、资源控制的概念、管理的概念和回报政策。
1999年,杰弗里·
A·
蒂蒙斯(JeffryA.Timmons)提出:
“创业是一种思考、推理和行为方式,这种行为方式是机会驱动、注重方法和与领导相平衡。
创业导致价值的产生、增加、实现和更新,不只是为所有者,也为所有的参与者和利益相关者。
1999年美国巴布森商学院和英国伦敦商学院联合发起,多国研究者参与的“全球创业检测”项目中,将“创业”定义为:
“依靠个人、团队,或一个现有企业,来建立一个新企业的过程,如自我创业、一个新的业务组织或一个现有企业的扩张。
3、创业的定义
指以个人或团队的形式,运用一切外界资源和力量,开创性地去寻求机遇,创立实业或企业并谋求发展的一种经济活动。
通过这种活动,创业者获得精神和物质的满足。
4、创业活动四大核心要素
创业者、市场机会、组织、资源。
创业者,是指开展创业活动的个人或团体,其在创业过程中起着关键的推动和领导作用,包括对企业的建立和运营、对市场机会的选择和把握、对商业过程的控制和决策等。
创业者承担创业活动中的一切风险,同时享有创业带来的个人财富及荣誉。
创业者的创业素质包括生理素质、心理素质、知识素质、能力素质等,直接决定着创业活动的成败。
市场机会,也可称为商业机会,是指能够促进产品开发和市场开拓,能够推动企业生产、提高经济效益的信息、条件等,通常表现为市场上尚未完全满足的、有能力购买的一种消费需求。
创业活动通常从创业者发现和把握市场机会开始,创业的过程即是将市场机会转化为价值的过程。
市场机会一般具有潜在性与隐蔽性,需要创业者具有敏锐的观察力与分析力。
组织,是指一个完整的创业活动系统,包括企业内系统与企业外系统。
企业内系统是以创业者为管理核心的员工网络,企业外系统是创业者构建的关系网络,包括客户、供应商、投资商等。
组建强有力的企业内系统,营造与企业外系统和谐、共赢的局面,是创业活动取得成功的必备条件。
资源,是指创业活动中的各种投入,包括人、财、物等,既包括厂房、机器等有形资产,也包括品牌、专利、企业声誉等无形资产。
创业就是创业者组建和利用创业资源,将其转化为市场需要的产品和服务,实现商业机会的价值。
创业的过程就是不断地投入各种资源、连续提供新的产品与服务的过程。
以最小的资源投入,获得最大的价值产出,使企业在市场上具有更大的竞争力并获得盈利,是衡量创业活动成效的主要标准。
(三)创新与创业的关系
1、创新是创业的基础,创业推动着不断创新
2、创新是创业的本质与源泉
3、创业是创新的重要价值体现
4、创业推动并深化创新
二、大学生创新创业
(一)特点
大学生处在职业选择和事业起步的关键期,既有创业的优势——系统的专业知识和技能,思维灵活,创新意识强;
又有明显的不足即社会阅历欠缺,人际交往面窄,适应性弱等。
因此,大学生创业较之企业家创业和一般社会青年创业有其特殊性。
1、优势
第一,大学生的年龄集中在18—25岁之间,“年轻”是大学生突出的创业优势。
第二,大学生具有较高的文化水平及技术力量,能够为创业提供技术支撑。
第三,大学生思维活跃,善于创新。
大学生经过十余年知识的积累,通过丰富的实践活动,培养了一定的创新精神与创新能力。
2、劣势
第一,大学生缺乏职场经验,尤其缺乏人脉关系和商业网络。
第二,大学生创业启动资金有限,起步困难。
第三,大学生有信心、缺耐心,有激情、欠恒心的性格特征不利于创业活动的开展。
(二)意义
1、大学生创业能够推动经济发展、社会的进步
1973年石油危机的发生,给世界经济带来了严重的波动,各国经济结构的危机问题凸显,人们才看到了大公司体制僵硬、对新的市场环境适应和调节较慢等严重弊端,从而破除了“大公司主宰社会”的传统观念。
1979年,美国麻省理工大学经济学家伯克(Birch)发表了爆炸性的经济研究结果,即美国的小企业在工作岗位创造和经济发展中起着重要作用,他研究发现美国在1969-1979年间,小企业(雇员等于或少于100人的企业)创造了81%的新工作。
他这一里程碑的研究成果震惊了学界、政界和商界,整个社会对创业的看法彻底改变了。
自此以后,创业一直被认为是经济发展的重要组成部分,小企业被认为是用来解决大公司无能为力的结构变革和就业问题的良方。
事实也证明,在20世纪80年代之后,全世界的经济由于创业革命而发生了巨大的转变。
以美国为例,上世纪末,每年由创业活动产生的大批小企业数量是30年代的6倍,平均每250个美国公民就有一个新企业,小企业承担了美国税收总数的54%以上,小企业成为美国经济发展的动力源泉,鼓励和扶持创业活动成为美国的重要政策内容。
2、大学生创业能够增加就业机会,缓解就业压力
随着高校的扩招,我国大学毕业生人数迅猛增加,大学生就业难的问题日趋严峻。
据统计,我国大学生毕业人数由1998年的108.36万,增加到2010年的630万,年增长速度平均达到15.8%。
教育部官方网站公布,初次就业率由2001年的90%,下降到近年的70%左右。
面对数量众多需要解决就业问题的人们,仅仅依赖传统的经济增长方式来扩大就业,显然是不够的。
如果大学生能够在校或在毕业后自主创业,或是在经过一段时间的工作锻炼后,在条件成熟的情况下实现自主创业,不仅可以从根本上解决大学生自己的就业问题,而且能为社会衍生出新的就业岗位,可谓是一举两得的良策。
3、大学生创业能够加速技术创新的步伐,促进科技成果向生产力的转化
科教兴国是我国长期坚持的一项基本战略。
党中央明确指出,构建创新型国家是21世纪我国面临的重大战略选择,是我国确保2020年实现全面建设小康社会、进入创新型国家行列的奋斗目标。
严峻的现实是,目前我国社会发展对外技术依存度高达50%,而美国、日本等高度发达国家仅为5%左右。
我国对国外技术的高度依赖已经严重威胁了我国的经济安全,成为制约我国经济及社会长久发展的重要因素。
当代大学生是最富有创造力的群体,如果大学生们能充分发掘聪明才智,必然会从根本上提升我国的整体创新能力。
大学生自主创业正是大学生们将知识运用于实践、将理念变为现实的有效途径,也是我国构建创新型国家的重要途径。
另一个严峻的现实是,我国目前科学技术向生产力的转化程度较低,远低于发达国家的50%左右。
据国家科技部披露,目前全国5100余家科研院所每年完成的科研成果近三万项,其中能够转化为生产力并批量生产的仅有20%左右,而形成产业规模的仅5%。
科技成果转化为现实的生产力,不仅取决于知识本身的应用性,还需要有创造力的人来完成这一转换,而大学生处于我国科研活动最为集中的高校中,是完成这一转化的重要人选。
第二节大学生创新创业与创新创业教育的发展史(0.5课时)
一、创新创业教育的概念
(一)创新创业教育理念的由来
1、创业教育理念
1989年11月底至12月初,联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”,首次提出了“创业教育”理念。
会议报告在论述21世纪教育哲学问题时,用到“enterpriseeducation”这一全新的概念,即为“创业教育”,又称“第三本护照”。
从国际社会来看,创业教育的理念提出后,美国、英国、法国、德国、日本、韩国等经济发达国家先后都将创业教育作为本国未来富有挑战性的人才培养战略。
同时,随着世界各国社会和经济的发展,创业教育已逐渐在全球范围被列入政府甚至是超政府的、国际化的高等教育行动计划。
2、创新教育理念
在我国,创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。
在这一过程中,江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发。
(二)创新创业教育的定义
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
创业教育是伴随创业活动而兴起的一种全新的教育理念,是对传统教育的革新。
它以开发、提高学生创业素质为目标,通过课程、教学内容、教学方法等措施改革,以及通过“第二课堂”活动的开展,培养大学生的创业意识和创业精神、创业品质和创业能力、创业知识和创业技能等,使培养对象成为具有开创型、创新型能力人才的一种教育理念和教育体系。
创业教育的任务是通过揭示创业活动的一般规律、创业活动的特点和本质,介绍创业的基本知识和技能,帮助学生认识创业的意义,树立创新意识,培养创新精神,更新就业观念,指导学生以准企业家的身份,敢于行动、敢于创造、敢于创新、敢于经历成功与失败,投身于创业的天地。
创业教育的目标是让学生了解创新创业活动在经济发展中的地位与作用,了解创业过程的一般规律,使学生对自己的创业项目及技能进行评估,了解新企业进入市场的一般策略,了解创业计划的基本要素(包括市场营销计划、组织计划、财务计划等),了解如何控制与管理新创企业的成长与扩张等规律,使受教育者有意愿、有能力成为一个创业者,并成为推动经济发展和社会就业的企业家而不懈努力。
二、创新创业教育的作用
(一)培养创新创业意识
大学生身处的环境是相对封闭的校园,接触社会的机会不多,创新精神不足、创业意识不强、冒险精神缺乏是大学生普遍存在的状况。
而创业教育的一个重要目的就是鼓励学生将创业作为自己的职业选择,并为学生的创业活动提供科学的指导和有利的平台。
因此,创业教育能够极大地激发大学生的创业意识和创新精神,培养学生将被动就业的观念转变为主动创业的观念。
(二)提高创业活动的成功率
1、创业教育有助于提高大学生的创业素质
2、创业教育有助于创业企业的顺利产生
3、创业教育有助于提高创业企业对风险的防范能力
4、创业教育有助于创业者管理水平的提高
(三)提高大学生就业能力
1、创业教育有利于引领大学生转变就业观念
2、创业教育有利于拓宽大学生的就业思路
3、创业教育有利于提升大学生的就业竞争力
三、国外大学生创新创业及创新创业教育
(一)美国
前文讲到:
1973年的石油危机爆发暴露了美国在经济发展过程中的结构性问题,1979年麻省理工学院伯克教授里程碑式的研究揭示了创业对于经济发展的重要作用,震惊了美国社会各界并引起大讨论。
美国大学生的创业热情起始于1983年德克萨斯州大学奥斯汀分校的两位MBA学生举办的第一届创业计划竞赛,这场竞赛在当时引起了社会及高校的强烈反响。
此后,美国很多高校陆续举行创业计划大赛,其中以麻省理工大学“五万美金创业计划竞赛”最为成功。
据统计,美国表现最优秀的50家高新技术公司中的23家出自于麻省理工学院的创业竞赛。
可见,美国的大学生创业计划大赛为美国大学生创业做出了突出的贡献。
1、美国大学生鲜明的创业特点
(1)美国的社会文化为大学生创业提供了良好的外部环境。
美国人特有的“开拓”、“牛仔”精神以及对于财富的追求,成为美国大学生创业所特有的创业精神。
美国作为一个年轻的移民国家,在短短的两百多年的发展中取得了举世瞩目的成就,这与美国人开拓进取、自信非凡、追求平等、崇拜创新的民族精神是分不开。
它不仅在美国酝酿了适合创业的文化环境和市场环境,也铸就了一批有动力、有能力创业的青年。
(2)美国的大学生创业意愿高、创业人数多。
美国管理研究所入学委员会在1998年的研究资料显示,1998年的MBA学生中,有22%的人员想要在5年内创业。
美国“考夫曼企业领导中心”在1999年6月的研究报告中显示,每12个美国人中就有一个人期望开办自己的企业,91%的美国人认为创办自己的企业是“一项令人尊敬的工作”。
美国大学生在良好的创业氛围的熏陶下,受到良好的创业教育,积极参加创业活动的人数越来越多。
仅2000年,马萨诸赛州就有1065家公司是由麻省理工学院的教授或学生创办的。
(3)美国的创业大学生主要集中在100多所理工大学,他们普遍以技术为核心,致力于科学技术向生产力的转化。
可以说,近二三十年来,美国高科技产业的迅猛发展在一定程度上得益于高校科技创业活动的兴起。
如麻省理工大学的教师和学生以自身的技术优势,在128公路两旁创办了一批生物技术公司,使该地区成为全美最著名的生物技术走廊。
再如斯坦福大学的师生、校友的创业活动促进了硅谷的创业活力,他们创办的企业产值约占硅谷总产值的50%—60%。
(4)美国的大学生创业成功率高。
美国的大学生创业活动,创造了大量的社会财富,为美国人提供了大量的工作岗位,给美国的经济发展注入了活力,推动着美国经济的持续、健康发展。
可以说,美国大学生创业活动是全世界大学生创业的典范。
2、创新创业教育特色
(1)美国大学生创业计划大赛是帮助学生从大学走向市场的捷径。
作为最能体现创业教育课程特征的活动,创业计划大赛一直受到美国高校教师和学生的青睐。
美国的创业大赛采用市场运作的模式,学生参加创业计划大赛一方面可以获得创业计划大赛经验和不菲的奖金,另一方面有机会从经验和反馈中学习。
目前,一大批对美国经济发展做出重要贡献、并且成为高科技企业领军人物的人都曾是创业计划大赛的获胜者,如苹果、雅虎、网景、戴尔等。
目前,利用实验室创新科技成果,依托创业计划大赛的平台进行创业已经成为美国大学生创业的重要途径。
(2)美国为大学生创业提供商业孵化器。
孵化器是一种商业支持过程,主要关注企业初创阶段,它通过为创业者提供一系列的资源和服务,比如向新创企业提供办公设备、空间和有效的培训,实现人才孵化和企业孵化的双重职能。
同时,孵化器还是交流信息、构建网络及发展创意的场所,不同性质的初创企业在这里汇集,并建立一定的关系,以谋求共同的发展。
近二三十年来,为适应快速发展的创业活动,美国商业孵化器大量建立。
据统计,2006年10月,美国拥有1115个孵化器。
这些孵化器有力地促进了大学科技创新成果的商业化,降低了小企业的运营风险,创造了大量的就业岗位。
(3)美国大学科技园是支持大学生创业的重要手段。
自1951年斯坦福大学创办第一个科技园并成功运行以来,美国大学科技园正逐渐发展成为产学结合的重要基地、高薪技术企业的孵化园地、高科技企业的技术创新平台和创新创业人才培养的摇篮。
有数据表明,美国20世纪70年代建立了6%的科技园,80年代建立了28%的科技园,90年代达到32%,其余的34%是在21世纪之后建立的。
大部分大学科技园为初创企业提供了一系列的商业服务。
(4)美国高校的成熟、完备的创业教育体系成功培养了创业型人才。
越来越多的美国高校在设计创业项目的过程中,不再仅仅将创业教育视为商学院的某个特定学科,或者仅仅指导学生如何创办企业,而是将创业教育渗透到大学的各个学科、各个领域,越来越多的高校构建了全校性的创业教育项目。
(二)英国
1、英国大学生创业活动表现出学生参与创业教育的积极性高、大学生的自我雇佣量逐渐增长、大学生创业能力较高等特点。
据统计,2006年,英国190万大学生中参加系统的创业教育学生人数达到13万,占全部学生数的7%;
修习创业课程的学生人数为44054人,占参与创业教育活动学生人数的34%;
参加课外创业活动的学生人数为87869人,占参与创业教育活动学生人数的66%。
同时,大学生的自我雇用人数也在逐年增加。
在2000到2001年为3240人,2001到2002年度为3535人,2002到2003年度为5315人。
(1)英国政府专设大学生创业机构,用于指导、服务大学生创业活动。
1999年,英国政府推动、成立了“英国科学创业中心”,下设8个创业中心,后发展到13个,涉及英国60多所高校。
每个创业中心主要在四个领域开展活动:
为科学与技术专业的学生提供创业教育;
加强与产业界联系,利用企业为大学生创业提供资助与指导;
支持创办新企业,主要是鼓励创办知识衍生型企业;
鼓励技术转化,为大学生技术转化提供种子基金、天使资本、创业孵化和科学园区等。
(2)英国建立多项创业项目及基金,鼓励、扶持大学生创业。
英国王室于1983年创立的“青年创业计划”是迄今为止最重要、影响最大的创业项目。
1998年,英国政府再次启动“大学生创业项目”,专为18岁至25岁的在校大学生设计,帮助学生开办公司,并提供创业咨询、指导服务,英国每年参加此项目的学生人数均在万人以上。
(3)英国积极开展创业教育研究,探索教与学的新模式。
通过积极的创业教育研究,英国在青年创业中推行了“一对一”的创业辅导。
在创业的前三年中,每个创业的青年都会得到一名创业导师的帮助。
这些创业导师来自优秀的企业家和有经验的职业经理人,创业导师自愿、免费为创业青年传授创业经验、创业知识,提供技术帮助,更重要的是帮助大学生解决创业过程中的疑难,给他们必要的支持。
(三)日本
1、许多大学生的创业意识正在增强。
与欧美国家相比,日本的青年创业意识处于较低的水平,甚至不如韩国。
进入二十一世纪后,随着经济的发展,日本人的就业观念发生了巨大变化。
据《日本经济新闻调查》,到2002年6月,日本高校创办了300多家企业,其中1/3由教授或学生担任总经理。
到2004年,日本的创业活动率已有显著提高,达到了美国的一半。
另据相关数据显示,2006年日本大学生创办企业数为120家,2007年为115家,2008年为110家。
(1)日本政府对高校创业教育支援力度大。
(2)日本众多企业和中介机构为高校创业教育做出重要贡献。
(3)日本高校不断改变大学的教育理念,甚至创立了全新的办学思想。
(四)韩国
1、韩国大学生对创业开始有信心。
据2009年初对2917名大学毕业生的问卷调查结果分析,占28%的人回答将放弃直接就业而选择创业。
根据韩国一家风险企业对10664名在校大学生的问卷调查,其中38.9%的人回答想以创业代替就业,41.9%的人回答因收入高而首选创业,因就业难选择创业的人占20.7%,看到成功人士受到激励而想创业的占15.9%,只是为了生计而创业的人仅占5.4%。
自金融危机以来,韩国的创业企业以每年1倍的速度迅猛增长,他们不仅深入到IT、BT、NT、ET等尖端领域,还活跃在传统制造业和农业等多种领域。
创业已经不是他们简单、被动的选择,而是他们自主选择人生发展的机遇和必须。
(1)政府建立扶持基金。
韩国政府中小企业厅筹集了创业基金勇于奖励、扶持大学生创业,基金由2008年的2.5亿韩元增加到2009年的6亿韩元,准备扶持120多个被评选出的优秀大学生创业小组,平均每个小组可获得800万韩元。
相当于中国省级政府的全罗南道政府也于2009年筹集了2.2亿韩元用于奖励和扶持大学生创业项目,比2008年增加12%,平均每个大学生创业项目
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