高中语文优秀教案《故都的秋》教学设计Word格式.docx
- 文档编号:20458594
- 上传时间:2023-01-23
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:18.33KB
高中语文优秀教案《故都的秋》教学设计Word格式.docx
《高中语文优秀教案《故都的秋》教学设计Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文优秀教案《故都的秋》教学设计Word格式.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入
由《天净沙·
秋思》导入
二、解题
“故”字,饱藏着眷念热爱故都之情。
“秋”揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令,洗练含情,很值得品味。
“故都”表明描写的地点,含有深切的眷念之意,“秋”字确定描写的内容,题目明确而又深沉。
三、作者及背景
本文是郁达夫1934年写的一篇著名的散文。
当时,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,作者从上海移居杭州,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作枯淡,即使偶有创作,文章的思想感情亦较为低沉。
虽然如此,作者所写的文章常常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。
本文就是一篇代表。
文章以情驭景,以景显情,情景交融,浑然一体。
四、整体感知
1.听朗读录音,细细品味文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。
“秋味”是什么?
“故都的秋味”可用哪几个词说明?
要求学生分小组讨论,然后从课文中找出答案。
明确:
“清”──清闲恬静安谧
“静”──细腻幽远幽静深邃
“悲凉”──落寞衰弱萧条
进一步说明:
这是北国的秋在作者心中的投影,它构成文章的基调。
“清净”是北国之秋的客观实境,“悲凉”是人的主观情感的写照,流露出沉静、寡淡的心绪。
从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分,也是文章线索所在。
2.学生自读课文,理清文章结构层次。
全文分三个部分:
第一部分:
总起(第1、2自然段)
(1)写故都秋之感。
清、静、悲凉,令人向往。
(2)写江南秋之感。
秋味不浓不让人满足。
第二部分:
分写(第3~12自然段)
秋晨天空、秋之牵牛花
槐树落蕊而知秋──记叙
乡国有异,悲秋之感却同;
秋蝉残鸣而报秋──议论
秋雨淋人人知秋;
枣树秋色之奇观──故都之秋,有它的特别之处
第三部分:
总括(第13、14自然段)
南国之秋,色味不如北国之秋浓。
故都之秋,我减少寿命也要留住。
3.思考:
作者既然是写北国的秋,为何还在文中多次写到南国之秋?
作者笔下的南国之秋有何特色?
(1)明确:
写南国之秋,是为了南北对比,以“南”衬“北”。
作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”,以这秋的深味在南方“尝不透”,非要在北方“才感受得到底”作对比,这样南北对比、衬托,突出了故都的秋感人至深。
(2)明确:
作者在与北国秋“清、静、悲凉”相对应的写江南之秋的感受中使用的另三个词是“慢、润、淡”。
这个对比,烘托出故都的秋与众不同的特色,也表现出作者对北国之秋的向往之情。
五、作业
北国之秋的特点体现在哪些地方?
第二课时
课前复习引入──散文的有关知识。
二、深入研读
1.快速阅读课文,说说作者选取了哪些景物,写出了故都的秋怎样的特点;
从哪些句段中,你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”?
如何看待这种“悲凉”?
设题意图:
引导学生整体把握全文,并提取文中的精要,即生动的景物描写和深沉的情感抒发。
既要分别品味写景和抒情,又要将二者结合起来看,看出景中有情、寓情于景的特点。
如何看待这种“悲凉”,要求学生充分地表达个人见解,只要言之成理就应鼓励。
作者选取了故都之秋的富有特征的景物,如秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”,青天下的“驯鸽”,槐树叶底“漏下来的日光”,破壁腰中的“牵牛花”,“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”,早晨铺得满地的槐树的“落蕊”,被称做“北国的特产”的衰弱的“秋蝉”,又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后话秋凉的“都市闲人”,北国的“枣子树”和其他鲜果,等等。
写出了故都之秋的“清”“静”“悲凉”的特点,“清”与“静”相近,都以描述景物的客观特点为主,而“悲凉”则以描述作者对故都之秋的主观感受为主。
体现作者“悲凉”情怀的句段大致有:
“……看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。
”──隐隐地透出悲凉的感觉和心境。
“秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产……”──作者听到的仿佛是悲凉之声,显然含有悲凉之情。
“有些批评家说,中国的文人学士……”这一整段都带有悲凉之情,可以集中体会这些语句。
2.除以上叙述描写了秋景外,作者还用议论这种表达方式写秋。
哪里是集中的议论部分?
第12段。
3.本段中心句是哪一句?
“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
”
4.南国之秋与北国之秋区别在哪个方面?
用一个字来概括。
味。
5.为说明上述区别,作者运用了何种修辞方法?
比喻。
不是对比或类比。
6.作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景,那么作者在叙述和描写上述秋景时,以时间为序还是以空间为序呢?
不是时间顺序,也不是空间顺序,是并行排列。
体现了散文“形散”的特点。
这些景物又都具有“清、静、悲凉”的共同特点,也即“神不散”。
7.本文的“形”是什么?
“神”是什么?
“形”与“神”的结合点是什么?
“形”是故都的自然风物。
“神”是赞美故都自然风物,抒发向往、眷念故都之秋的真情,流露深远的忧思和孤独感。
“结合点”是“清”“静”“悲凉”。
8.引申思考:
你认为《故都的秋》取材有何特点?
作者为什么不写香山红叶,也不写游人如织的颐和园?
这反映了作者怎样的思想感情?
文章取材主要体现“清”、“静”、“悲凉”的特点,而香山红叶的暖色调,颐和园的喧闹,与文章的感情基调不相称,因此,作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。
这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。
三、小结
郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了故都秋色,抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。
从写作上看,本文是散文“形散而神不散”特点的表现充分的典型之一。
材料方面:
选用的材料往往是零散的。
文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物,它们之间并没有明显的时空联系,却都连在了一起;
文中作者思路所及而笔触点到的,有南北不同景点之秋色,以及中外文人和其作品,它们之间更没有明显的时空联系,却都能相提并论。
材料组织也不讲求时间的和空间的顺序。
表达方面:
有叙述、描写、抒情、议论,多种表达方式交替出现。
这一切都是为了突出故都的秋的“清”、“静”和“悲凉”。
他笔下的自然景物──秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”(王国维语),笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。
这就是“缘情写景”的写景抒情方法。
四、作业
借鉴课文的写法,写一篇《家乡的──》的散文。
五、板书
xxhttp:
///温馨提示:
欲查找更多相关内容,请使用相关文章和本页面下边“上一篇”和“下一篇”按钮查找
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 故都的秋 高中语文 优秀 教案 故都 教学 设计