二年级下册数学教案第2课时问题解决二西师版Word格式文档下载.docx
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①让学生独立完成。
②说说你列式的理由。
(2)商店里每天卖出电脑30台,卖出的彩电比电脑少6台,3天卖出彩电多少台?
为什么要这样计算?
2、引入新课。
解决问题并不难,只要用心动脑,这节课继续学习问题解决的方法和策略。
【设计意图:
通过旧知识的复习,引入新知识的学习,起到了铺路搭桥的作用。
】
二、探究新知:
1、为了丰富同学们的校园生活,学校开展了丰富多彩的阳光体育活动,(课件播放学校阳光体育活动图片),瞧同学们玩的多开心。
播放学校阳光体育活动图片引起学生的注意,并为新知探究作好铺垫。
2、张老师买了10米长的绳子,准备给同学们做跳绳,可他不知道怎么做好了,你能帮帮他吗?
(1)出示例3的情景图。
(2)观察情境图。
学生说说从图上提供了哪些数学信息,同桌互相交流。
(3)教师:
你准备做几根长绳?
几根短绳?
把你的想法介绍给小组的同学。
(4人1小组,组长做好记录)
动手之前先动脑,是科学课中比较倡行的理念之一,意思是学生再动手实验操作前,先动脑思考一下,这个实验需要用什么仪器?
应该怎么做?
应注意什么事项?
数学教学中学生动手操作前,也有必要加上这一环节,一是让学生有个提前规划,避免盲目操作,二是学生动脑的过程本身就是学生问题思考的过程,能大大提高问题解决的效率。
2、学生分组设计方案。
3、汇报解决问题的方案。
教师:
你准备做哪种绳?
(只做短绳;
只做长绳;
两种绳都做。
)
(1)只做长绳或者只做短绳。
①只做短绳。
我们先来解决只做短绳的情况,如果只做短绳,可以做几根?
(5根。
你是怎么想的?
预设1:
10-2-2-2-2-2=0。
(全部做短绳,每次减2m,减完为止,一共做了5根短绳。
预设2:
2×
5=10。
算式中的2,5和10分别是什么意思?
(2表示每根绳子长2m,5表示可以做5根,10表示5根短绳长10m。
预设3:
10÷
2=5根。
(为什么用除法?
10里面有1个2m就可以做一根短绳,又有1个2m又做一根短绳,10里面有5个2m,所以我们可以利用除法的意义。
同学们用3种方法解决了只做短绳的情况,都是做了5根短绳。
②只做长绳
如果只做长绳可以做几根呢?
(2根。
)你是怎样想的?
(可以做2根长绳,还剩2m,10-4-4=2m。
剩下的2米还够做1根长绳吗?
(不够。
)所以我们最多能做两根长绳。
还有不同的想法吗?
(4×
2=8m,10-8=2m。
绳用完了吗?
(没有。
)剩下的2m怎么办?
(可以做1根短绳。
)接下来我们将重点来研究两种绳都做的情况。
(2)两种绳都做。
请孩子们拿出题卡,你可以利用线段来画一画,也可以用算式写一写。
把你的方法告诉给4人小组的伙伴听听。
汇报:
收集学生的题卡。
①画图
这个同学用的是画图的方法,请你来介绍一下,你做了几根长绳,几根短绳。
(我做了1根长绳,3根短绳。
(我先做1根长绳,剩下6m,可以做3根短绳。
画图这种方法很好,很直观地告诉了我们可以做几根长绳,几根短绳。
这个同学还用了算式:
4+2+2+2=10m,介绍一下,你的算式是什么意思?
(做1根长绳4m,3根短绳6m,加起来一共10m。
无论是算式还是画图的方法其实是一个意思,都是做几根长绳,几根短绳?
(1根长绳,3根短绳。
做1根长绳,3根短绳的同学请举手,你们还有不同的算式吗?
(2×
3=6m,10-6=4m。
②除了做1根长绳,3根短绳外,还有没有不同的想法?
请你介绍一下这种画图的方法,你做了几根长绳,几根短绳?
(我做了2根长绳,1根短绳。
(我先做2根长绳,剩下的2m还可以做1根短绳。
这里还有一个算式是这样写的:
4×
2=8m,10-8=2m,请
你说说你做了几根长绳,几根短绳?
做2根长绳8m,剩下2m刚好可以做1根短绳。
做2根长绳1根短绳的同学请举手,还有没有不同的算式?
(4+4+2=10m。
(3)小结。
①有序地找方法。
除了可以做1根长绳,3根短绳;
2根长绳,1根短绳外,还有没有不同的方法?
为什么没有了呢?
还可以做3根长绳吗?
为什么?
(因为3根长绳要12m,绳子不够长。
想一想怎样才能把两种绳都做的情况找完。
一起来看看这张表,我们先做1根长绳,剩下的全部做短绳,做了几根?
(做了3根短绳。
)我们做了2根长绳,剩下的也是做短绳,做了几根?
(做了1根短绳。
)继续做3根长绳的时候,发现绳子不够长了,说明我们把所有的情况都找完了。
我们在解决这类问题的时候,就需要这样按照1根长绳、2根长绳、3根长绳的顺序,才能把所有的情况找完。
长绳(根)
用去长度(m)
剩下长度(m)
短绳(根)
10
5
1
4
6
3
2
8
②小结做绳的3种方法。
刚才经过全体同学共同努力解决了做绳的问题,我们回忆一下首先应该做什么?
(确定了3种方案:
只做短绳;
)在解决两种绳都做的问题的时候,我们利用了画图、写算式的方法,还知道了可以用有序地思考。
你学得怎么样呢?
我们来试试解决下面这个问题。
多种方法解决问题之后,引导学生回顾解题过程,比较不同的解决方法和结果。
让学生在经历用多种方法解决开放性问题的过程中,初步学习分析问题和解决问题的一些基本方法;
感受同一个问题可能有不同的解决方法,用不同的解决方法可以得出不同的结果,培养思维灵活性。
三、巩固新知:
1、基础练习,应用有序思考的方法解决问题。
(1)出示第54页“试一试”,独立完成。
有几种方法?
(只坐长凳、只坐短凳、两种凳都坐。
(2)4人小组交流。
巡视时提示学生:
如果两种凳子都准备的话,请有序地思考,把所有的情况找完。
把你的方法在4人小组里面说一说。
(3)汇报。
①只坐长凳,要准备6根,36÷
6=6(根)。
②只坐短凳,要准备9根,36÷
4=9(根)。
③两种凳子都坐,要准备几根长凳,几根短凳?
2根长凳和6根短凳,6×
2=12(人),4×
6=24(人),12+24=36(人);
4根长凳和3根短凳,6×
4=24(人),4×
3=12(人),24+12=36(人)。
你是怎样有序思考,把所有方法都找到了的?
(先准备1根长凳,剩下的人全部准备短凳,发现不行;
再准备2根长凳,剩下的人全部准备短凳,这个时候发现能行,就这样1根长凳、2根长凳、3根长凳试下去,就能把所有情况找完。
2、独立练习(出示练习十一第11,12题)
(1)学生独立完成。
今天解决问题的知识同学们都掌握得不错,有没有信心挑战更难的题目?
翻到教科书第57页,完成第11,12题。
(2)汇报结果。
重点反馈两种船都租和两种花都买的情况。
①两种船都租,租了几只大船,几只小船?
1只大船和6只小船,3×
6=18(人),6+18=24(人);
2只大船和4只小船,6×
2=12(人),3×
4=12(人),12+12=24(人);
3只大船和2只小船,6×
3=18(人),3×
2=6(人),18+6=24(人)。
②两种花都买,各买多少枝?
3枝康乃馨和4枝百合,6枝康乃馨和2枝百合。
6=24(元),3×
4=12(元),24+12=36(元);
6=12(元),4×
6=24(元),12+24=36(元)。
3、小结
第12题如果用有序的方法来做,怎样思考?
应该先买1枝康乃馨,36-4=32元,剩下的钱全部买百合32÷
6行吗?
(不行。
)我们再买2枝康乃馨,发现也不行,就这样按顺序试下去,我们就可以找到答案。
孩子们想一想,如果我们要更快地找到答案,应该先买康乃馨还是先买百合呢?
(先买百合,因为百合贵一些,数字大些,能更快地试到答案。
通过练习对用有序的数学思想来解决问题的方法进行巩固和加深。
四、达标检测。
1、一共有25人去机场,可以怎样派车?
怎样派车最合理?
2、有一根绳子长33米,用它来做长绳和短绳,做一根长绳需要7米,做一根短绳需要2米。
怎样做最合理。
答案:
1、
面包车(辆)
小轿车(辆)
剩余座位(个)
方案一
7
方案二
方案三
方案四
方案五
9
方案三最合理。
2、3根长绳子,6根短绳子。
五、全课小结
今天这节课我们学习了什么?
今天的解决问题我们采用了许多不同的方法,比如做绳子的问题:
有3种情况———可以只做长绳或者短绳,也可以两种绳都做。
我们在解决两种绳都做的问题的时候采用有序的思考,这样能把所有的情况找完。
布置作业:
1、周末16名同学去划船,大船限乘5人,小船限乘3人,可以这样租船?
写出三种方案。
大船(只)
小船(只)
2、有29个篮球需要装箱。
大包装7个装一箱,小包装4个装一箱。
请你设计一种最合理的装箱方法。
3、有36支钢笔,每大盒里能装8支,每小盒里能装4支。
可以怎样装?
4、有28位叔叔去住店,有4人间和6人间两种客房,怎样租房最合理?
5、明明有27元钱,两种玩具都买,可以怎样买?
2、3大箱,2小箱。
3、4大盒,1小盒。
4、4间6人间,1间4人间。
5、答案不唯一,如:
2架飞机,3辆汽车。
板书设计:
2、问题解决
(二)
有序合理最优
教学反思:
根据11版《课程标准》的理念,本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系,让学生利用数学知识来解决生活中的简单实际问题,体验到“生活中处处有数学”。
例3是做跳绳的实际问题,但不是一般意义上的算一算两种跳绳各能做几根,而是对做绳的根数没有做任何要求和限制,开放的空间比较大,方法灵活多样。
由于绳子全长10m,长绳每根4m,短绳每根2m,3个数都较小而且比较易于口算,教学时教师运用了尝试列举的方法,也就是猜想验证的方法,这样有助于帮助学生寻求解决问题的策略,也体现了策略的多样化,在上课应老师尽量多给学生一些主动探索的空间,多设计一些动手操作的游戏和活动,这样学生的主动性可能会发挥得更好一些,体会得更深一些。
教学资料包:
资料链接:
1、诸葛亮布阵。
三国时,诸葛亮驻守西域的兵力只有360人,为迷惑敌人,不论从城墙的哪一面察看,都有100名士兵,他按图1所示的方法进行了布阵。
为了打破敌人的围攻,诸葛亮决定抽出100人绕到敌后,打敌人一个措手不及,又不能被敌人发现守兵减少了。
于是诸葛亮重布迷魂阵,抽走100人后,让敌人不论从哪一面察看,士兵反而增加25名,你知道诸葛亮是如何布阵的吗?
2、解决问题的策略---举例法。
所谓举例法,就是题目一般不能直接解答或学生直接解答有困难时,通过举例来解答题目的一种方法。
在小学数学解题时,常常用到“举例法”。
例题:
水果店里苹果的箱数是梨的2倍。
苹果卖出60箱,梨卖出30箱后,苹果的箱数是梨的多少倍?
这道应用题,通过计算或作图都能得出结论,但大部分学生不能理解。
而通过举例法解这道题,效果大不一样。
不信?
你试一试。
根据“苹果的箱数是梨的2倍和苹果卖出60箱,梨卖出30箱”,举的例子既要“苹果的箱数是梨的2倍”,又要苹果的箱数大于60,梨的箱数大于30。
(想一想:
为什么不能是60和30?
)所以,我们举了个80和40。
80-60=20(箱),40-30=10(箱),20÷
10=2(倍),因此答案是2倍。
3、百鸡问题。
中国古代算书《张丘建算经》中有一道著名的百鸡问题:
公鸡每只值5文钱,母鸡每只值3文钱,而3只小鸡值1文钱。
用100文钱买100只鸡,问:
这100只鸡中,公鸡、母鸡和小鸡各有多少只?
解析:
有三种可能:
(1)公鸡4只,母鸡18只,小鸡78只;
(2)公鸡8只,母鸡11只,小鸡81只;
(3)公鸡12只,母鸡4只,小鸡84只。
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