五下语文第四单元教案Word文档格式.docx

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教学本组教材可用11—14课时。

其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。

教学准备

ppt

14再见了，亲人

教学目标：

1．认识20个生字，其中会写12个生字。

能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、忘怀、刚强、大嫂、噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

2.想一想：

课文写到了那些“亲人”？

3.从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

教学难点：

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

课时安排：

2课时

教学准备：

课件

第一课时

1．认识8个生字，其中会写12个生字。

4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

想一想：

从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

教学过程：

一、揭题激发兴趣

1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？

他们是怎样关心爱护你的？

这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。

2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？

我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。

（板书课题，齐读课题）

3．学生简介时代背景，教师作适当补充。

（1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

联系课文《青山处处埋忠骨》）

二、初读感知大意

1．提出初读要求：

（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

（2）思考：

“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？

课文中“亲人”指哪些人，想想他们的哪些事感动了你？

2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3．反馈、交流.

（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“谊（yì

）”、“耗”（hà

o）等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。

（2）学生汇报：

志愿军对朝鲜人民说的。

课文中的“亲人”有——朝鲜阿妈妮、小金花、大嫂

用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。

三、品读感悟亲情

1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？

带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。

2．学生交流，抓重点词句感受亲情：

（一）“志愿军与大娘”之情：

（1）句子：

记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!

A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？

C．感情朗读：

朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？

读出你的感动吧！

（2）“救助伤员，失去小孙孙”这一部分句子：

我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了唯一的亲人。

A．引导学生抓住“唯一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“唯一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

（小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。

可是为了救志愿军，大娘却失去了他。

这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！

））

B．感情朗读：

朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？

[这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。

学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。

]

（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：

师引：

大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？

难怪志愿军对大娘说一一

“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

”（出示句子）

A．请学生改成陈述句。

B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？

（反问句是多么的亲切，感情又是多么的热烈啊！

C．情境引读：

师：

在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读

在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读

[设计理念：

比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。

（二）“志愿军与小金花”之情：

你回到村里，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？

A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

B．感情朗读，演读。

C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

D．再读句子。

（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。

（三）“志愿军与大嫂”之情：

我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

B．感情朗读

3．朗读体会惜别深情

（1）师引：

现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？

从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。

（生自由读）

（2）评读。

（注意体会与大娘告别的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。

）

4．感情朗读1－3自然段，升华情感

（1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。

（2）激情配乐朗读：

A．在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说――（配乐齐读第一自然段）

B．当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：

――（配乐齐读第二自然段）

C．当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说――（配乐齐读第三自然段）

四、抒情赞颂亲人

1．前来送行的人只有三个吗？

课文为什么只写这三个人呢？

（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

五、作业布置：

1.有感情朗读课文。

2.完成作业本1.2题。

板书设计：

14再见了,亲人

主要人物典型事件

大娘

小金花（妈妈）

大嫂

教学附记:

1

第二课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

4.朗读前三自然段，想想在表达上有什么共同点。

一、有感情地朗读第1－3自然段

二、想想这三个故事在表达上共同的特点？

（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。

三、课内链接课外，仿写段落

1．为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。

她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？

能结合课文内容谈谈吗？

[设计意图：

通过再次读课文，体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的。

2．你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？

3．读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。

4．师引：

想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？

请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。

5．交流评析。

（评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反问句运用是否恰当等方面展开）

四、学习最后三个自然段

1．战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！

请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。

（学生个人练习朗读）

2．指名朗读，学生评读。

（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。

“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。

3．创设情境引读。

（1）师：

战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：

再见了，亲人！

再见了，亲爱的土地！

（2）师：

列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。

战士们多想再看他们一眼呀！

于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：

列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

（3）师：

然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。

战士们只好挥手，大声呼喊着――生：

我们的心永远跟你们在一起。

（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。

四、小结

列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。

正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。

”

五、布置作业

1．背诵自己喜欢的段落。

2．推荐阅读《谁是最可爱的人》。

3.完成作业本3.4.5题。

六、板书设计：

14、再见了,亲人

教学附记：

2

15.金色的鱼钩

教学目标

１.认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

２.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

３.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

４.练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课时安排　1课时

教学准备:

教学过程

一、揭示课题

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天就让我们走进一个老班长的故事。

（板书课题，生读课题。

二、初读课文，直奔中心

１.请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

２.再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

设计意图：

放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。

这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

三、精读品析，体会情感

１.同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。

带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

２.品读重点句：

从外貌体会中心：

⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。

”。

①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。

“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。

②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。

这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。

（3）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

　　（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

（4）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”

　　（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：

想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

（5）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

　　（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

　　战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

从语言、行动、神情体会中心：

⑴　学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

①　指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

②　感情朗读，注意体会人物的内心。

⑵　学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

①　自由朗读，读后议论：

为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。

他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。

感受老班长寻找食物的不易：

白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶　学习“耐心劝导小梁”片断：

“小声点儿，小梁！

咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。

“指导员把你们三个交给我。

……我怎么向党汇报？

难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？

①　说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。

他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。

②　指导朗读。

⑷　学习“命令战士喝鱼汤”片段：

①　学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

②　思考：

老班长前后的表情有什么变化？

为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。

那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。

病号不吃，老班长“皱起眉头”；

吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。

强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。

③　指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

⑸　学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

①　自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

②　说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。

③　指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。

战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

四、品味金色，升华情感

可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

（出示句子）

1.为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；

长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；

长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

……）

２.深情朗读中心句。

五、创设情境，复述课文

１、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。

现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点：

⑴　叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

⑵　注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

２、同学们练习后复述。

六、布置作业

1．把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2.完成学练优1.2.3题。

3.组织长征题材故事会、图片展览会等。

【板书设计】

金色的鱼钩

老班长

长满红锈 

忠于革命、舍已为人

闪着光芒！

崇高品质

3

16桥

1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，帮助学生在读书、思考中领悟作者的表达方法。

　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

理解“桥”所蕴涵的深刻含义。

教学时间：

二课时。

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

一、导入

同学们，《金色的鱼钩》学完了，那个长满红锈的闪烁着灿烂的金色光芒的鱼钩留在了我们的心里，那个舍己为人的老班长的光辉形象留在了我们的心理，伟大的长征精神留在了我们的心里。

今天，我们要学习的16课，同样讲述的是和平年代一位老人在生死关头舍己为人的感人故事。

二、读题，检查学生课前质疑情况

1.通过预习，你提出了哪些有价值的问题？

（预设：

（1）体现人物品质的问题：

文章为什么以《桥》为题？

（2）感受人物内心：

老汉到底想喊什么？

（3）理解内容，体会中心：

老汉是个怎样的人？

2.再次读题，师引入：

一座窄窄的木桥，究竟发生了怎样的故事？

三、课件展示本课内容与画面，学生初次直观感受故事，引起心灵的震撼。

归纳主要内容并梳理文章的顺序。

1.主要内容：

黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。

2.文章的顺序：

突遇山洪1～4；

疏导撤离5～13；

桥塌殉职14～23；

祭奠英灵24～27。

三、检查学生自学生字新词的情况。

四、指名朗读，教师指导，检查学生在课前朗读给家长听的情况。

五、以读为主，从对暴雨和洪水的描写中感受洪水的来势凶猛，越来越大，人们的极度恐惧、惊慌失措及生命的危险。

1.黎明