新苏教版二年级语文下册第六单元精品教案Word格式文档下载.docx
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布子。
正音“bù
zǐ”。
5.再读第一组词语
zǐ
围棋
棋手布子
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
【提示任务】
1.借助拼音,读读词语,并说说词语的意思,不理解的做好记号。
2.认真读课文,把你认为难读的句子多读两遍。
【自主学习】
【展示交流】
1.读准字音
能手远近闻名专心致志
长进
另一个
天鹅
弓箭
动作走了神儿听了一会儿
(1)指名读,其他学生认真听,如果小老师读正确了,就跟读两遍。
(2)教师相机正音,指导读好两个儿化音,并利用图文结合、联系生活、想象等方读懂词语。
(3)齐读所有词语。
2.交流难读的长句。
另一个学生呢,听着听着/就走了神儿,好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。
(1)练习读好长句。
A.用师生接读的方式感知句中的停顿:
另一个学生呢,听着听着——,好像看到—。
B.指名读。
(根据学生的朗读情况增加指导的内容)
(2)练读第二段。
第二自然段一共有几句话?
请5位学生分别朗读第一句、第二句、三至五句、第六句、第七句。
三、把握文章主旋律,顺清脉络
1.提示任务
(1)默读课文,想想故事主要讲了谁干什么,结果怎么样。
(2)完成填空:
古时候,
(谁)向
(谁)学
。
后来
2.自主学习
3.展示交流
(古时候,两个学生向围棋能手“秋”学下棋。
后来一个学生成了出色的棋手,另一个棋艺一直没有多大长进。
)
四、学习第一自然段,感受“秋”的高超棋艺
(1)自由朗读第一自然段。
(2)思考:
两个学生为什么拜秋为师?
2.自主学习
3.展示交流
古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。
A.指名读一读这句话。
B.你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超?
a.能手:
你知道“能手”的意思吗?
假如一个人枪法很准,叫什么能手呢?
如果一个人种田本领很高呢?
课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢?
指名读该词。
b.远近闻名:
怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢?
3.指导朗读。
请小朋友们读一读这一小节,看能不能把秋的名气读得大一些。
4.都说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?
下一课我们再学习。
现在我们要学会写几个生字。
五、教学生字
1.出示生字卡片,用开火车的形式巩固读音。
2.出示“棋作能致鹅”,
观察它们的特点,想想书写时要注意什么?
学习“鸟”字旁。
3.学生描一个,写一个。
六、课堂作业
继续在习字册上书写“棋作能致鹅”五个生字。
二下第六单元课题13学棋第2教时总第个教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住“专心致志”、“走神儿”等关键词语,通过想象、朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得学习、做事要专心致志的道理。
3.学习本课“围、专、另、弓、箭”5个生字,理解由生字组成的词语。
4.养成专心致志听讲的好习惯。
通过想象、朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得学习、做事要专心致志的道理。
先学提纲,小黑板,挂图。
【先学提纲】
一、课文内容我先学
1.有感情地朗读课文。
2.观察课文插图,练习用“一边……一边……”说话。
二、积累知识我先行
1.了解中国的围棋历史及中国著名的围棋高手,收集相关的资料。
2.积累几个形容注意力高度集中的成语,越多越好。
本文语言朴实,学生在预习过程中还能借助课文所配的插图,通过仔细观察,发挥想象来领悟课文的意境。
一、复习导入
1.这节课,我们继续学习第13课——《学棋》。
2.通过上一课的学习我们知道课文主要讲了谁跟谁学下什么棋?
二、品读感悟
【第二自然段】
都说名师出高徒,这两个学生跟秋学下棋是不是成了出色的棋手了呢?
1.【出示第三自然段】
引读,后来……
2.结果显而易见(板一个学生出色的棋手
另一个学生没多大长进)
3.“没多大长进”什么意思呢?
4.奇怪呀,为什么跟同一个老师学习,结果却大不相同呢?
导学单上几乎每一个同学都提了这个问题,大家都很想知道这究竟是什么原因?
(板?
)下面就让我们走近这两个学生去一探究竟。
【看插图】
1.大家请看,这就是两个学生学棋的情景。
说一说你看到了什么?
2.课文又是怎么描述的呢?
【示第二自然段】
【一个学生】
1.这一自然段对这两个学生学棋的情景作了精彩描述,先来品品描写第一个学生的句子。
你们找到的是?
2.你最想用哪个词语来形容他?
(板专心致志)
3.不知同学们发现没有,这个学生的专心致志主要体现在三个动作上,能找到吗?
4.“一边……一边”连接了两个动作,这两个动作有什么关系呢?
5.不知道你们在完成导学单时有没有注意到这一点?
谁愿意说给大家听一听,让大家一起为你评判吗?
6.让我们再回到课文,回到这三个动作。
这个学生在老师讲解的时候,总是【聚精会神】地听,【全神贯注】地看,遇到不理解的还问个明白,学习本领是这样【一心一意】,日复一日,年复一年。
难怪他会成为——出色的棋手。
7.出示:
因为他学习时(),所以成了出色的棋手。
这道填空,你会吗?
8.如此学习态度,怎能不叫人钦佩!
男生,怀着敬佩之情读一读。
【另一个学生】
1.再去看看另一个学生,他又是怎么学棋的?
轻声读一读。
2.读完文字你想到用哪些词语来形容他?
你们的想法和老师一样。
一起来读一读这些词语。
【示三心二意心不在焉一心二用心猿意马】
3.瞧瞧这位学生,有如此好的老师教他他都不珍惜,老师在讲解时他尽干了些啥呀?
此时此刻,你一定有话对他说——【这位学生,—————————】
4.引读:
【老师也发现了他的不专心,提醒他……可他……。
】
(1)听了大家的朗读,瞿老师觉得同学们“只”“又”读得特别好。
(2)“只”告诉我们……
(3)“又”呢?
7.真是有什么样的学习态度,就有什么样的学习结果。
出示:
因为另一个学生学习时(),所以()。
三、归纳提升
1.现在你一定知道“为什么跟同一个老师学习,学习结果却不同”的原因了吧!
2.同学们,也许学棋另一个学生不能学好,【要是学射箭,另一个学生一定能成为出色的弓箭手。
你同意老师的说法吗?
为什么?
同桌交流,全班交流。
四、拓展延伸
1.转眼,到了两位学生出师那天,师傅特意找谈了那位上课老走神的学生。
【示图】你们猜,师傅会说些什么呢?
2.小组讨论。
3.哪个小组的代表愿意到前面来展示?
大家结合自己小组的情况,给点小小建议。
预设1:
孩子,正因为你上课老走神,造成棋艺一直没多大长进,你要是能像你师兄那样专心致志听讲,说不定你比他都出色,你要好好吸取教训呀。
预设2:
孩子,不管学习什么本领不能三心二意,要专心致志啊!
4.师傅的话语真是语重心长,相信同学们已深深明白:
读书学习必须要——专心致志!
5.学到这儿,你们导学单上所提的问题,有没有全部解决?
五、补充阅读
学奕
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
1.同学们,中国汉字博大精深。
同一内容有着不一样的表达形式。
2.瞧,这是古文版的《学棋》,内容和今天我们学习的课文一样。
有没有兴趣听老师读一读?
3.教师配乐读。
——谢谢同学们的掌声,听了老师的朗读是不是觉得古文挺有趣?
老师告诉你,读古文就应像古人那样摇头晃脑的,这样才有味道,我们一起来试一下。
4.学生齐读。
六、学习生字
1.指导识记、书写生字
2.提醒:
“专心致志”中,“致”是“集中”,“志”是“意志”。
“专心致志”是集中精力的意思,因此“致”在前,“志”在后。
七、课堂作业
1.在习字册上书写“围专另弓箭”五个生字。
2.完成《补充习题》。
板书设计
13学棋
出色的棋手专心致志
没多大长进三心二意
二下第六单元课题14黑板跑了第1教时总第个教案
1.学习生字,读准字音,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,学会默读(动嘴不动声)。
3.理解课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么。
4.通过读课文,初步了解安培专心研究科学的精神。
能正确的书写和认读生字,流利地朗读课文。
理解课题上“黑板”两字为什么要加引号,黑板指什么。
1.正确、流利地朗读课文,给课文标上小节号。
2.通过查字典的方法给课文中的生字组词。
3.了解关于安培的小故事。
现在的孩子普遍缺乏专心致志学习的习惯,因此教学应该抓住最能表现人物性格特点的文字,细细揣摩,慢慢品味,让人物的一举一动积淀在学生的心里。
一、凸显导入趣味点,乐学新知
1.板书:
14“黑板”跑了
学生齐读课题。
2.看到这个课题,你有什么疑问吗?
预设:
黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?
“黑板”这两个字上面为什么要加引号?
1.提示任务:
(1)借助拼音,读读词语,并说说词语的意思,不理解的做好记号。
(2)认真读课文,把你认为难读的句子多读两遍。
2.自主学习
3.检查自读情况
(1)读好词语,适当解释
安培
搞研究
思考开始衣服
计算准备粉笔移动而是
车辆只顾衣襟掏出继续
车厢后壁聚精会神
指名读、开火车读、齐读。
提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音。
(2)指导读长句子:
开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/画呀画的,后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.学生默读课文
做到:
动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。
(教师检查)
2.分段指名读全文
3.自读课文,思考:
4.你能用一两句话概括文章的主要内容吗?
四、精选课文一部分,品读感悟
故事的主人公安培到底是一个什么样的人呢?
2.指名读第一自然段。
3.“著名”可以换一个什么词?
4.简介安培:
法国19世纪著名物理学家,化学家和数学家,是电动力学创始人和阿伏伽德罗—安培分子假说提出人之一。
对电磁学中的基本原理有重要发现,如安培定律,安培定则和分子电流等。
5.有感情地读第一自然段。
6.安掊搞科学研究到底有多专心呢?
下节课继续学习。
五、教学生字
1.找出左右结构的字。
2.出示:
培、搞、始、计、粉、移,认读。
3.这几个字有什么共同点?
4.仔细观察字形,想想怎样才能把这几个字写漂亮。
5.你希望老师范写哪些字?
根据学生的要求范写、指导。
适时提醒学生“粉”的右上角是“八”,不是“人”。
6.学生描红、仿写,教师巡视指导。
7.反馈,指出不足之处。
8.学生修改自己写的字。
1.在《习字册》上书写“培、搞、始、计、粉、移”生字。
2.完成《补充习题》一、二两题
二下第六单元课题14黑板跑了第2教时总第个教案
1.理解“心算、计算、演算”这几个词语的意思。
2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
标一标:
用“?
”标出不明白的地方。
查一查:
安培是个怎样的人,查一查关于他的故事。
想一想:
黑板怎么会跑呢?
文中指什么?
为什么加双引号?
说一说:
联系课文内容说一说“聚精会神”的意思。
找一找:
找几个关于专心学习的成语,做成小书签。
教学应该抓住最能表现人物性格特点的文字,细细揣摩,慢慢品味,让人物的一举一动积淀在学生的心里。
1、复习导入
1.读题。
2.指名分自然段读课文。
3.通过上一节课的学习,你们能说说安培是个什么样的人吗?
安培是
4.安培搞科学研究非常专心,从哪里看出来呢?
今天我们继续学习课文。
(一)学习第二节
1.提示任务:
让我们跟着安培来到两百年前的法国大街上,看看街上的行人在干什么?
安培又在干什么?
2.自主阅读:
请同学们自读第二自然段,想想画画。
3.展示交流:
引读:
街上的行人、车辆来来往往,很热闹。
(1)你在街上看到了什么,听到了什么?
(2)这么热闹,安培他看到了吗?
听到了吗?
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
(他是真的没有看到吗?
重点突出“好像”其实安培是看到的,但他心里一直想的是数学题,没有留心周围的行人、车辆,说明他非常专心。
)抓住“好像”一词进行对比朗读,体会删去了“好像”句意就变了
(3)你从这里体会到什么?
非常专心指导朗读
(4)安培真是旁若无人呀,他在干什么呀?
引读最后一句
(5)谁用一句话来告诉我安培在干什么?
用“一边……一边……”训练说话。
安培在街上一边(
)一边(
)。
(6)朗读第二小节
(二)学习第三节
安培在街上边散步边思考问题,开始他在心算,用手指在衣襟上画呀画的,这样不怕人笑吗?
可心算也有不方便的时候,那怎么办?
请同学们默读第三自然段,找一找。
(1)出示:
说来也巧,……太好了!
安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
设疑:
安培的口袋里怎么会有粉笔呢?
(引导学生认识安培对学术的执着认真)
他为了能随时随地地进行科学研究,随身带着粉笔,从这里你又体会到了什么呢?
(生交流)
(2)这一段中有三个词意思相近,它们分别是(出示词卡):
心算、计算、演算,你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗?
1.开始他在(),用手指头在自己衣襟上画呀画的。
2.他觉得需要找个地方来()一下才行。
3.他在“黑板”上()起来。
先自己读一读题目思考,指名填。
有不同意见吗?
这三个词体现了安培由思考到计算的过程,让我们一起读,体会。
(3)指导朗读:
你能感受到安培的心情吗?
他的心情怎样?
能不能通过朗读让大家感受一下?
朗读第三自然段
(三)学习第四节
安培为什么会不由自主地跟着黑板走?
请小朋友默读课文,找出描写黑板移动的句子。
算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。
安培忙说:
“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!
”
此刻的安培在想些什么呢?
是呀,结果马上就要出来了,可是黑板居然动了起来,他怎么不着急呀!
谁来读。
指导朗读
(2)可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
此刻的安培还在想什么?
他是怎样演算的?
理解:
聚精会神(从哪些地方可以看出安培“聚精会神”呢?
能再找几个专心学习的成语吗?
出示成语:
全神贯注、聚精会神、目不转睛。
老师希望你们把这些成语做成小书签,或者再找些关于专心学习的名人名言一起做成书签夹在书中,时刻激励自己要专心学习,不断进步。
从这里你又体会到什么?
他搞科学研究非常专心
(四)学习第五节
安培在什么时候才发现那不是真正的黑板?
请同学们读读第五小节,找找答案。
(1)安培聚精会神地演算着数学题,那块“黑板”越走越快,这真是一块神奇的黑板,谁来做一做这块黑板。
指导朗读第一句
(2)安培追不上马车了,才发现,引读第二句。
(3)这时候他才发现,那不是一块“黑板”,而是一辆马车车厢的后壁,所以课题中的黑板要用引号,因为这不是一块真正的黑板。
从这里,你又体会到了什么?
(4)出示:
他搞科学研究非常专心。
三、总结全文:
同学们,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以,课题黑板跑了,其实是------跑了。
所以课题上加了引号,用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。
可想而知,安培搞科学研究非常专心。
四、教学生字
考、衣、备、而
1.认读。
2.分析结构。
3.观察字形,想想怎样才能把这几个字写漂亮。
4、重点指导:
考:
学习新偏旁“土”,“土”要写得宽、扁,下面不要多一横。
而:
“横折钩”在横中线上起笔,写得宽、扁。
5.学生描红、仿写。
6.反馈。
五、课堂作业
1.完成《一》“我会选”“我会做”《补》三
2.写话:
热闹的大街(逛街时,你有没有留心观察周围的人、事、物?
把这个热闹的场面写出来吧!
板书设计:
14“黑板”跑了
科学研究非常专心
只顾朝前走
在“黑板”上演算
聚精会神
跟着“黑板”走
不是……而是……
二下第六单元课题15晚上的“太阳”第1教时总第个教案
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
认识1个偏旁。
会读课后第三部分的8个词语。
理解生字新词。
激发学生主动识字的兴趣。
3.通过图文对照,从整体上感知课文。
学习默读。
正确、流利地朗读课文。
识字、写字。
先学提纲;
PPT;
小黑板
【先学提纲】
一、课文我先读
1.标一标:
给每个自然段标上序号。
2.读一读:
至少读课文三遍,把课文读正确、读流利。
3.想一想:
试着用自己的话说说每个自然段的意思。
4.画一画:
在文中不理解的词语旁打上问号。
二、字词我先学
1.圈一圈:
用红水笔圈出文中的10个生字。
认识新的偏旁:
匚(区字框)
2.描一描:
按课后第二部分2个生字的笔顺在书本上进行描红。
3.练一练:
比一比,再组词。
请()急()何()
情()及()河()
4.读一读:
课后第三部分的词语你都能读对吗?
看你能不能得到一个
“”。
读给家长听,家长送你()。
科学家的故事对于二年级的小学生来说比较有吸引力,尽管他们对其中的科学原理不甚了解,但并不影响学生对这类故事的兴趣。
1.讲故事激趣。
有个小孩子,有一天到了吃饭的时候,还没有回来。
父母非常焦急,他们到处寻找,到了傍晚才在草棚里发现了他。
父亲见他一动不动地趴在放好了一些鸡蛋的草堆里,就问:
“你在干什么?
”孩子回答:
“我在孵小鸡呀!
”原来,他看到母鸡会孵小鸡,觉得很奇怪,总想自己试一试。
当时,父亲又好气又好笑地将他拉起来,告诉他:
“人是孵不出小鸡的。
”在回家的路上,他还迷惑不解地问:
“为什么母鸡能孵小鸡,我就不行呢?
”
2.认识爱迪生。
(1)小朋友,你们知道这个故事里的孩子是谁吗?
(2)出示爱迪生画像,这就是爱迪生。
课前大家查了资料,谁能给大家说说你所知道的爱迪生?
(3)小结:
你们知道得真多!
是呀,爱迪生是美国伟大的电学家、发明家。
他发明了电灯、电车、电话等,一生共有约两千项创造发明,人们尊敬地称他为“发明大王”。
(课件出示关于爱迪生的文字与图片资料)
3.读题质疑。
(1)今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文,题目很特别,请伸出小手和老师一起写课题。
(2)为了表示礼貌,我们常常在提出要求时前面加上一个请字,出示生字卡片“请”,你会用“请”字组词或说一句话吗?
(3)真是个懂礼貌的好孩子。
下面请一个小朋友来读读课题。
齐读。
(4)读了课题,你的脑海里冒出了什么问题?
学生质疑:
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上怎么会有太阳?
晚上的“太阳”指的是什么?
……
晚上的“太阳”究竟指什么呢?
闯关后谜底自然就会解开。
能不能顺利过关就看小朋友们课前的先学学得好不好了。
有信心过关吗?
第一关:
读词关
2.出示词语
手术犹豫痛苦呻吟无可奈何
焦急智慧自豪发明一本正经
(1)指名认读第一行,随机正音。
(2)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做——手术,可是油灯的光线太暗了,用它照明做手术很危险。
医生拿不定主意,这就叫——“犹豫”。
妈妈痛苦地——呻吟着。
你生活中见过谁痛苦地呻吟?
面对这种情况,爸爸有没有办法?
没有任何办法,就叫——“无可奈何”。
(3)谁能读好这一行词语?
指名读,齐读。
(4)指名认读第二行,随机正音。
(5)爱迪生看着痛苦的妈妈,心里十分——焦急,焦急就是——着急。
他开动脑筋,终于想出了好办法
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