新人教版一年级数学上册表格式教案全册Word文档格式.docx
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仔细看一看、数一数,你们都有哪些发现呢?
学生汇报:
有一位老师,许多小朋友,一面红旗……
2.教师引导学生数图中事物的数量。
刚才小朋友们找到了许多物体,下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。
(1)数出数量是1的事物。
图中有哪些数量是1的事物呢?
学生个别汇报。
说得真不错。
像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物,我们都可以用数字“1”来表示。
教师出示数字卡片“1”,带领全班学生读一读。
(2)数出数量是2的事物。
下面我们找一找数量是2的事物,谁来说说看多有些什么?
学生汇报。
你们观察得很仔细。
那么像这样数量是2的事物,我们就可以用几来表示呢?
(用数字“2”表示)
教师出示数字卡片“2”,请全班学生读一读。
(3)依次数出数量为3~10的事物,教学方法同
(1)
(2)。
在学生数的过程中,教师依次出示3~10的数字卡片。
(4)教师:
翻看课本第4~5页,同桌互相说一说数量是1~10的物体。
学生同桌之间进行互动,按顺序依次说说数量是1~10的物体。
三、反馈完善
1.小结数数的方法。
教师组织学生开展讨论:
刚才我们数了很多事物,小组讨论一下,怎么数数才能又对又快呢?
学生小组讨论再集体交流。
预设小结:
数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;
如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔做一个记号,这样数就又对又快了!
最后数到几,就说明一共有几个物体。
2.认读1~10各数。
今天我们认识了1~10这十个数字,现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗?
拿出你们手中的数字卡片,摆给同桌看。
学生同桌互相摆数字卡片,教师巡视。
你会按顺序把这10个数字读一读吗?
学生齐读1~10各数。
3.巩固练习。
完成教材第8页练习一的第1、2两题。
4.联系实际生活,数身边的实物。
看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。
请小朋友仔细找一找,在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。
学生观察,汇报。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
《补》
【教后反思】
比多少
第2课时
1.使学生初步认识一一对应,知道同样多的含义;
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2.通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
掌握比较的方法,会正确地进行比较。
在小河边,一群动物正在忙碌着呢!
是怎么回事,一起去看看(出示课本情境图)。
原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
瞧,连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。
房前的石桌上还准备了一些好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
1.教学“同样多”。
(1)教师:
数一数有几只小兔?
它们在干什么?
每只小兔搬几块砖?
学生汇报,教师贴兔子头图和砖块图。
(2)教师引导学生看贴示的图片,说明:
一只兔子搬一块砖,正好对上了,没有多余的兔子,也没有多余的砖块。
我们就说:
小兔和砖块一样多。
(板书:
同样多)
请学生模仿说一遍。
(不要求和老师说得一模一样,意思完整即可)
(3)教师:
你还能找到图上哪些物体同样多呢?
学生观察,个别汇报。
2.教学“多些”“少些”。
请继续看图,有几只小猪?
几根木头?
学生汇报,教师贴小猪头图片,木头图片。
(2)教师提问:
小猪的只数和木头数量相比,你发现了什么?
(两种数量不一样)
一个小猪头对着一根木头,最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪头多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书:
多、少。
(3)教师说明:
木头多、小猪少,我们可以说木头比小猪多,小猪比木头少。
学生模仿说,谁比谁多,谁比谁少。
1.全课梳理。
今天你学会了什么?
2.拓展应用。
(1)找课本中还能比较的事物。
刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头,大家再在图上找一找,还可以谁和谁比?
(2)学具操作。
教师摆5个○,出示要求:
摆□,和○同样多。
摆△,比○少。
摆,比○多。
学生动手操作学具,教师巡视指导。
(1)完成教材第7页“做一做”第3题。
根据一一对应的方法,勾出:
左图是蜜蜂多、花朵少,在蜜蜂后面打勾;
右图是小狗少、骨头多,在小狗后面打勾。
(2)完成教材第8页练习一的第3题。
先让学生说一说,你想怎样做。
提示学生,因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,因此更要借用一一对应的方法,判断出公鸡少、鸭子多,在公鸡后面的框里打勾。
(3)完成教材第8页练习一第4题。
分别数出两种球的数量进行判断,红球少、黄球多,在黄球后面的框里打勾。
上、下、前、后
第二单元
1.能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。
培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。
上课前,我们来玩个小游戏,游戏的名字叫——我说你做。
教师说口令,学生做动作:
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍……
1.谈话,揭示课题。
在刚才的小游戏里,我们提到了哪些方位?
学生:
上、下,前、后。
教师揭示课题:
今天我们就来学习这四个方位。
(板书课题)
2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。
其实在我们的生活中,“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉,你能举些例子来说一说吗?
(在学生观察、汇报的过程中,教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。
在汇报的过程中,教师要求学生要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面,谁在谁的前面,谁在谁的后面。
)
3.观察课本中的主题图,加深体会“上、下、前、后”的含义。
(1)出示课本第9页的主题图,请学生仔细观察,找出图中各事物之间的方位关系。
(2)小组内先互相说一说自己的发现,然后再由个别学生进行汇报。
(3)将课本第9页的空白处填写完整。
1.完成教材第9页“做一做”。
教师要求学生听口令摆一摆。
2.完成教材第11页练习二的第1题。
由学生独立完成,教师集体讲评。
左、右
1.能结合具体情境认识“左右”的基本含义,能确定“左右”的位置,并用于描述物体的相对位置。
认识“左右”的含义和位置关系,会用“左右”描述物体的相对位置。
培养学生的“左右”的空间观念,体验左右的相对性。
谈话:
在上课回答问题时,我们要举手。
大家举起手来,比一比看谁举得最好!
提问:
你们知道你回答时举的是哪只手吗?
学生回答:
右手。
对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?
左手。
今天我们就来学习另外两个方位——左、右。
1.找自己身体的左右。
我们身体除了左右手,还有一些部分也分左右,你能找到并指出来吗?
学生个别展示、汇报。
(左右眼、左右耳、左右腿……)
2.认识左右。
在日常生活中,你会用左手和右手分别做哪些事情呢?
(2)教师:
看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀!
这样,让我们一起来运动一下吧。
完成教材第10页“做一做”第1题。
教师喊口令,学生做动作。
3.摆一摆,进一步认识左右。
请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。
根据要求摆一摆:
三角形片放在圆片的左边,正方形片放在圆片的右边,小棒放在三角形片的左边。
学生按要求动手操作。
教师提出问题:
摆在最右边的是什么?
最左边的是什么?
谁在谁的左边?
谁在谁的右边?
……
把自己摆的打乱顺序,每个人模仿老师刚才的问题,向同桌提三个问题,看谁回答得又快又准确。
学生同桌之间活动。
1.完成教材第10页“做一做”第2题。
说一说你的前后左右分别是哪位同学。
学生观察、汇报。
2.完成教材第11页练习二第2题。
学生观察图片,提出那个同学。
3.了解生活中的“左右”。
(课本第13页“生活中的数学”)
(1)出示少先队员举手的图片(课本第13页“生活中的数学”的右图)
你知道少先队员敬礼时举的是哪只手吗?
教师讲述:
少先队员敬礼时举的是右手。
(2)出示标语牌“上下楼梯,请靠右行”。
瞧,这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片,请大家一起念一念标语牌上的内容。
学生齐读。
你知道这标语牌上字的意思吗?
如果随意走会有什么后果呢?
对了,大家在上下楼梯时要按照一定位置,全部靠右行走,就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。
教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图,提问:
那么这个小朋友现在该走哪边呢?
谁来帮助她。
练习课
练习
第3课时
1.通过多种活动形式,使学生进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。
2.通过练习,进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。
加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解,能正确运用所学的方位来判断物体位置。
1.提问。
上两节课我们学习了哪些方位?
2.游戏。
今天我们来做一个听反话的游戏。
我说一个方位,你要用手指出与它相反的方位。
二、师生互动
1.完成教材第11页练习二第3题。
(1)由学生独立剪贴完成故事情境图。
(2)请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事。
(3)完成题中要求说一说的内容。
2.完成教材第12页练习二第4题。
教师(出示题目图):
小东搬进了新房子,大家一起来帮他整理好房间吧。
3.完成教材第12页练习二第5题。
(1)学生按题目要求进行剪贴。
(2)小组内互相提问、回答。
4.完成教材第13页练习二第6题。
小蚂蚁在迷宫里迷路了,谁能帮助它?
三、反思总结
四、课堂作业
认识1~5
第三单元
1.认识1~5各数,会用1~5各数来表示物体的个数。
2.知道1~5的先后顺序,会正确地读、写1~5这5个数字。
3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。
掌握1~5各数的写法。
掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。
你们去过农村吗?
今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。
请看(出示课本第14~15页的情景图。
1.数一数。
你发现了农村里都有哪些景色?
学生个别汇报:
有小鸡、小狗、鹅……
原来农村里也有许多可爱的小动物。
快来数数看,小动物的数量分别是多少。
学生数数后,一一汇报。
除了小动物,你还发现了什么。
学生观察,小组交流、汇报。
刚才大家汇报的事物的数量都在1~5之间,今天我们就来一起认识1~5。
2.说一说。
刚才大家说得都很好。
生活中许多事物的个数都能用数来表示,那么这些小动物都能用哪些数来表示,谁来说一说。
一只小狗用数字1来表示,两只鹅用数字2来表示……五个大南瓜用数字5来表示。
除了这些,你还能从图中找到可以用1~5这些数字来表示的事物吗?
学生观察汇报。
3.摆一摆。
你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗?
小组内的同学一起摆一摆。
学生四人小组摆圆片或者小棒,教师巡视。
教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片,全班进行交流。
1.完成教材第16页“做一做”第1题。
找一找,把图与相对应的数字连起来。
学生独立完成,个别汇报。
2.写数。
刚才我们认识1~5这5个数字,你们愿意写一写吗?
出示田字格,教师示范并指导学生进行1~5各数的书写。
学生书写1~5各数,教师巡视,个别指导。
组织学生在小组内对组员写的数字,进行相互评价,再做修改。
3.联系实际,加深认识1~5各数的含义。
在生活中你还见过哪些可以用1~5这5个数字来表示的呢?
你能用1~5这5个数字来说一句话吗?
4.完成教材第18~19页练习三第1、2、4、5、8题
由学生独立完成,教师讲评。
1.使学生认识符号“>
”“<
”和“=”及其含义。
2.学会“>
”和“=”来描述5以内数的多少。
3.培养学生与他人合作、交流的能力。
会正确比较5以内数的多少。
认识符号“>
出示情境图,教师:
猴子兄弟三人到野外聚餐,你们瞧,它们为自己准备了哪些水果呢?
学生观察情境图,个别汇报。
1.教师引导学生观察:
每种水果各有几个?
怎样摆,能一眼就看出哪种水果多,哪种水果少?
动手试一试。
学生动手操作学具。
教师展示学生操作的结果,强调要一一对应地摆。
2.教学“3=3”。
小猴最喜欢吃桃子了。
比一比,每只猴子都能吃到一个桃子吗?
教师出示学具,让学生观察并汇报:
发现了什么。
通过一一对应地比,我们发现猴子和桃子的数量同样多。
在数学中,同样多可以用符号“=”来表示。
板书:
3=3,教师教读“3=3”。
3.教学“3>
2”。
猴子也喜欢吃香蕉,比一比,你发现了什么?
教师出示,让学生观察。
猴子数量比香蕉多。
教师归纳:
3比2大,可以用符号“>
”来表示。
板书3>
2,教师教读“3大于2”。
4.教学“3<
4”。
猴子还准备了梨,让我们也来比一比吧。
说说你的发现。
教师点明:
3比4小,可以用符号“<
3<
4,教师教读“3小于4”。
5.区分“>
”和“=”。
“>
”和“<
”很相似,它们有什么相同点和不同点呢?
你有什么好方法能区分它们俩呢?
”的开口都是朝着大的数。
大于号,开口在左;
小于号,开口在右。
6.游戏。
教师说符号名称,学生举出相应符号。
1.完成教材第17页“做一做”第1题。
教师引导学生思考,用一一对应的方法,找出大小关系。
2.完成教材第18~19页练习三第3、6、7题。
学生独立完成,教师集体讲评。
第几
1.让学生感知序数的含义,能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
2.让学生感受生活中处处有数学,培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
正确理解“第几”的含义。
能区分“几个”和“第几个”。
在生活中,我们常常会遇到排队买东西的时候。
你们瞧。
(出示教学情境图)
仔细观察,他们在买什么?
都有哪些人?
一共多少人?
1.揭示课题。
你知道谁会先买到票吗?
为什么?
学生汇报,并说明理由(排在小朋友前面的阿姨最先买到票,因为她排在售票处的最前面,也就是第一个)。
今天我们就来学习“第几”。
2.教学“第几”。
刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一,那你能说说其他人分别排在第几个吗?
小组内互相说一说。
学生小组互动,教师巡视个别指导。
教师请各小组派代表汇报,并教育学生买东西时要排队等候,要遵守公共秩序。
3.区分“几个”和“第几个”。
如果排在第一位的阿姨买完票走了,后面的人谁最先买到票?
学生小组内互相交流,教师巡视指导。
接下来请你填一填课本给我们提供的问题。
学生独立完成,教师指名个别汇报填写的结果。
教师:
你还能从图中提出什么问题?
学生个别提问,交流汇报。
教师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”和“第几个”。
1.小结归纳。
“几个”是表示事物的数量有多少;
“第几个”是表示事物的位置。
一个数既可以表示几个事物,也可以表示事物的位置。
2.完成教材第20页“做一做”第1题。
学生独立填写,教师组织集体汇报、交流。
3.完成教材第20页“做一做”第2题。
(1)教师请学生根据要求,自己解答,全班汇报。
(2)教师提问:
照片中一共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸各排第几?
4.完成教材第23页练习四第1、2两题。
学生独立完成,教师巡视。
分与合
第4课时
1.掌握4、5的分解与组成,使学生能够熟练说出5以内的组成。
2.培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能力。
掌握5以内数的组成,初步建立学生的数感,理解数的组成与数之间的关系。
小朋友们,你们见过向日葵吗?
(出示课本第21页向日葵的情境图)要把四朵向日葵分别放在两个框里。
想一想,会有几种不同的分法呢?
1.教学4的组成。
我们用4个圆片代替4朵向日葵,请大家想一想,要把这4个圆片分成两堆,可以怎么分?
动手试一试,分好后和你的同桌互相说一说,看谁的方法多。
学生动手操作学具,然后与同桌互相交流。
指名学生上台汇报,并展示分的过程。
(1)左边3个,右边1个;
(2)左边1个,右边3个;
(3)左边2个,右边2个。
刚才我们分了几个圆片?
4可以分成几和几?
学生汇报,教师板书:
4
1
3
2
教师引导学生观察:
分的时候把4先分成3和1;
然后向右边移动1个,就分成了2和2;
再往右边移动1个,就分成了1和3。
和这两种分解方法实际上是一样
的。
只要记住其中一个,就能想到另一个。
2.学习5的组成。
农场的屋檐下挂着5个玉米棒。
(出示课本第22页的主题图)如果要把这5个玉米棒放在两个盘子里,有几种方法呢?
请大家拿出5根小棒,用小棒代替玉米棒,把它们分成两堆,你有几种不同的分法?
和小组的同学一起分分看。
学生以小组为单位,动手操作学具,自主探究分法。
5
□
教师出示课本例题:
根据你的分法,与小组的同学互相说一说,该怎样填。
教师引导学生交流、汇报,然后板书学生汇报的内容:
3.记忆4和5的组成。
你有什么好方法能记住4和5的组成呢?
学生交流、汇报。
让学生明确:
4和5的分成,左边数增加1,右边的数就相应地减少1或右边数增加1,左边的数就相应地减少1;
也可以交换每组分成的左右两边的数,来记住另外一组分成。
1.猜数游戏。
(完成教材第21页“做一做”第1题。
一共3个豆子。
左手1个,猜右手几个?
右手2个,猜左手几个?
2.摆一摆。
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