六年级数学下册第三单元教学设计新人教版Word文件下载.docx
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药水水柱的高低和水柱的什么有关?
引导小结:
水柱的高低和水柱的高有关.
结合课本回答什么叫圆柱的高。
讨论交流:
圆柱的高的特点。
①装满牙签的塑料盒,问:
这些牙签是圆柱的高吗?
假如牙签细一些,再细一些,能装多少根?
②初步感知:
面对圆柱的高,你想说些什么?
归纳小结并板书:
圆柱的高有无数条,高的长度都相等。
③深化感知:
面对这数不清的高,测量哪一条最为简便?
老师引导学生操作分析,得出测量圆柱边上的这条高最为简便,同时上的圆柱体闪烁边上的一条高.也可以用笔筒来教学圆柱的高。
.圆柱的侧面展开
动手操作:
请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物,分别把商标纸剪开,再打开,观察商标纸的形状.
寻求发现.展开的长方形的长和宽与圆柱的关系.
①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面,再展开,在重复操作中观察。
②学生再观察上述过程.
③同学交流后说出自己的发现:
这个长方形的长就是圆柱底面的周长,宽就是圆柱的高。
延伸发现.展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。
①讨论:
平行四边形能否通过什么方法转化成长方形?
②想一想:
当圆柱底面周长与高相等时,侧面展开图是什么形?
③引导小结:
不管侧面怎样剪,得到各种图形,都能通过割补的方法转化成长方形.其中正方形是特殊的长方形.
三、巩固练习
做第11页“做一做”,指出圆柱体的底面,侧面和高。
做第15页练习二的第2题找出圆柱体。
15页第3题,想一想,折一折,能得到什么图形。
做第15页练习二的第4题。
教师行间巡视,对有困难的学生及时辅导。
四、布置作业
完成一课三练P15的1、2题。
教学反思:
在活动中体验,在操作中探究。
通过创设各种数学活动,引导学生经历了一次次由多种感官参与学习活动,储备了丰富的圆柱的表象,同时让学生感受圆柱知识的获取是是操作体验中分析,概括,总结出来的,从而潜移默化地接受了比较,转化等数学思想方法的教育。
圆柱的表面积
在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,会正确计算圆柱的侧面积和表面积,能解决一些有关实际生活的问题。
培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
通过实践操作,在学生理解圆柱侧面积和表面积的含义的同时,培养学生的理解能力和探索意识。
掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
运用所学的知识解决简单的实际问题。
.指名学生说出圆柱的特征.
.口头回答下面问题.
一个圆形花池,直径是5米,周长是多少?
长方形的面积怎样计算?
板书:
长方形的面积=长×
宽.
理解圆柱表面积的含义.
让学生把自己制作的圆柱模型展开,观察一下,圆柱的表面由哪几个部分组成?
圆柱的表面积是指圆柱表面的面积,也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。
公式:
圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×
2
二、圆柱的侧面积。
圆柱的侧面积,顾名思义,也就是圆柱侧面的面积。
出示圆柱的展开图:
这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢?
那么,圆柱的侧面积应该怎样计算呢?
.侧面积练习:
练习七第5题
学生审题,回答下面的问题:
① 这两道题分别已知什么,求什么?
② 计算结果要注意什么?
指定一名学生板演,其他学生在练习本上做.教师行间巡视,注意发现学生计算中的错误,并及时纠正。
小结:
要计算圆柱的侧面积,必须知道圆柱底面周长和高这两个条件,有时题里只给出直径或半径,底面周长这个条件可以通过计算得到,在解题前要注意看清题意再列式。
.教学例4
出示例3。
学生读题,明确已知条件
求的是厨师帽所用的材料,需要注意些什么?
指定两名学生板演,其他学生独立进行计算.教师行间巡视,注意察看最后的得数是否计算正确。
① 侧面积:
3.14×
20×
28=1758.4
②底面积:
2=314
③表面积:
1758.4+314=2072.4≈2080
.小结:
在实际应用中计算圆柱形物体的表面积,要根据实际情况计算各部分的面积.如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积;
水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积;
油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积,求用料多少,一般采用进一法取值,以保证原材料够用.
.做第14页“做一做”。
练习七第6题
一台压路机的前轮是圆柱体,轮宽2米,直径1.2米。
前轮转动一周,压路机的面积是多少平方米?
广告公司制作了一个底面直径是1.5米高2.5米的圆柱形灯箱。
它的侧面最多可以张贴多大面积的海报?
修建一个圆柱形沼气池,底面直径是3米,深2米。
在池的内壁与下底面抹上水泥,抹水泥部分的面积是多少平方米?
本节课以解决问题为主线,给学生创设探究的舞台。
让学生动手操作,经历立立图形与平面图形之间“展--合--展”的转化过程,体会到“化曲为直”的思想在数学中的应用。
练习注重把所学知识应用到生活中,让学生体会到生活中的问题不有死用数学公式来解决,要根据实际情况灵活解答,达到了学以致用的目的,提高了学生解决问题的能力。
圆柱的体积
教学内容:
P19-20页例5、例6及补充例题,完成“做一做”及练习三第1~4题。
通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式,能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
初步学会用转化的数学思想和方法,解决实际问题的能力
渗透转化思想,培养学生的自主探索意识。
掌握圆柱体积的计算公式。
圆柱体积的计算公式的推导。
长方体的体积公式是什么?
正方体呢?
拿出一个圆柱形物体,指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么,怎么求。
用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。
由于我们分的不够细,所以看起来还不太像长方体;
如果分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体了。
反复播放这个过程,引导学生观察思考,讨论:
在变化的过程中,什么变了什么没变?
长方体和圆柱体的底面积和体积有怎样的关系?
学生说演示过程,总结推倒公式。
通过观察,使学生明确:
长方体的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高就是圆柱的高。
教学补充例题
出示补充例题:
一根圆柱形钢材,底面积是50平方厘米,高是2.1米。
它的体积是多少?
指名学生分别回答下面的问题:
①这道题已知什么?
求什么?
②能不能根据公式直接计算?
③计算之前要注意什么?
出示下面几种解答方案,让学生判断哪个是正确的.
①V=Sh
0×
2.1=105
答:
它的体积是105立方厘米。
②2.1米=210厘米
V=Sh
210=10500
它的体积是10500立方厘米。
③50平方厘米=0.5平方米
0.5×
2.1=1.05
它的体积是1.05立方米。
④50平方厘米=0.005平方米
0.005×
2.1=0.0105
它的体积是0.0105立方米。
先让学生思考,然后指名学生回答哪个是正确的解答,并比较一下哪一种解答更简单.对不正确的第①、③种解答要说说错在什么地方.
做第20页的“做一做”。
学生独立做在练习本上,做完后集体订正.
出示一组习题:
一个圆柱的半径4厘米,高3厘米,体积是多少立方厘米?
一个圆柱的直径12厘米,高3厘米,体积是多少立方厘米?
一个圆柱的周长12.56厘米,高3厘米,体积是多少立方厘米?
引导思考:
如果已知圆柱底面半径,直径,和底面周长和高,圆柱体积的计算公式是怎样的?
出示例,并让学生思考:
要知道杯子能不能装下这袋牛奶,得先知道什么?
学生尝试完成例6。
①杯子的底面积:
2=3.14×
42=3.14×
16=50.24
②杯子的容积:
50.24×
10=502.4=502.4
=3.14×
以旧引新,培养学生的自主学习能力。
加强直观操作,培养学生的动手操作能力。
利用“转化思想”的方法把圆柱转化成近似的长方体,通过小组合作实验推导出圆柱体积的计算方法,使学生在操作中感知,在观察中理解,在比较中归纳,发展了学生的空间观念,培养了学生的动手能力和合作能力。
圆 锥
圆锥的认识
教科书P23-26的内容,P24“做一做”,完成练习四的第1、2题。
认识圆锥,圆锥的高和侧面,掌握圆锥的特征,会看圆锥的平面图,会正确测量圆锥的高,能根据实验材料正确制作圆锥。
通过动手制作圆锥和测量圆锥的高,培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
培养学生的自主探索意识,激发学生强烈的求知欲望。
掌握圆锥的特征。
正确理解圆锥的组成。
教具准备:
每人一个圆锥,师准备一个大的圆锥模型。
圆柱体积的计算公式是什么?
圆柱的特征是什么?
二、新
让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后,指定几名学生说出自己观察的结果,从而使学生认识到圆锥有一个曲面,一个顶点和一个面是圆的,等等。
圆锥有一个顶点,它的底面是一个圆、
圆锥有一个曲面,圆锥的这个曲面叫做侧面。
让学生看着教具,指出:
从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
小结
圆锥的特征,强调底面和高的特点,使学生弄清圆锥的特征是:
底面是圆,侧面是一个曲面,有一个顶点和一条高.
测量圆锥的高
由于圆锥的高在它的内部,我们不能直接量出它的长度,这就需要借助一块平板来测量。
先把圆锥的底面放平;
用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;
竖直地量出平板和底面之间的距离。
教学圆锥侧面的展开图
学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?
实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
三、课堂练习
做第24页“做一做”的题目。
让学生拿出课前准备好的模型纸样,先做成圆锥,然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视,对有困难的学生及时辅导。
练习四的第1题。
让学生自由地观察,只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
.完成练习四的第2题。
补充习题:
出示一组图形,辨认指出哪些是圆锥。
出示一组图形,指出哪个是圆锥的高。
出示一组组合图形,指出是由哪些图形组成的。
四、总结
关于圆锥你知道了些什么?
你能向同学介绍你手中的圆锥吗?
观察,,感知中认识并掌握圆锥的特点,经历探究测量圆锥高的方法的过程,加深了对圆锥高的认识。
在旋转,对比圆柱和圆锥的过程中,加深对圆锥特点的认识,发展学生的思维。
圆锥的体积
教学内容:
第25~26页,例2、例3及练习四的第3~8题。
教学目的:
通过分小组倒水实验,使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系,初步掌握圆锥体积的计算公式,并能运用公式正确地计算圆锥的体积,解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。
借助已有的生活和学习经验,在小组活动过程中,培养学生的动手操作能力和自主探索能力。
通过小组活动,实验操作,巧妙设置探索障碍,激发学生的自主探索意识,发展学生的空间观念。
掌握圆锥体积的计算公式。
正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系
每生准备一组等底等高的圆柱和圆锥模具,大米,水,沙子等
圆锥有什么特征?
指名学生回答,并板书公式:
“圆柱的体积=底面积×
高”。
教学圆锥体积的计算公式。
回忆圆柱体积计算公式的推导过程,使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的.
圆锥的体积该怎样求呢?
能不能也通过已学过的图形来求呢?
拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个,通过演示,使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的,下面我们通过实验,看看它们之间的体积有什么关系?
”
组织学生实验分组合作学习:
先在圆锥里装满水,然后倒入圆柱。
让学生注意观察,倒几次正好把圆柱装满?
这说明了什么?
学生叙述实验过程并总结结论,得出计算公式
圆锥的体积=1/3×
圆柱的体积=1/3×
底面积×
高,
字母公式:
V=1/3Sh
教学练习四第3题
这道题已知什么?
已知圆锥的底面积和高应该怎样计算?
引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据,然后让学生自己进行计算,做完后集体订正。
巩固练习:
完成练习四第4题。
教学例3.
出示例3
已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高,求这堆沙堆的的体积。
要求沙堆的体积需要已知哪些条件?
题目的条件中不知道圆锥的底面积,应该怎么办?
分析完后,指定两名学生板演,其余学生将计算步骤写在教科书第26页上.做完后集体订正。
四、巩固练习
做练习四的第7题。
学生先独立判断这三句话是否正确,然后全般核对评讲。
做练习四的第8题。
引导学生学生思考回答以下问题:
① 这道题已知什么?
② 求圆锥的体积必须知道什么?
③ 求出这堆煤的体积后,应该怎样计算这堆煤的重量?
让学生做在练习本上,教师巡视,做完后集体订正。
做练习四的第6题。
指名学生先后回答下面问题:
①圆柱的侧面积等于多少?
②圆柱的表面积的含义是什么?
怎样计算?
③圆柱体积的计算公式是什么?
④圆锥的体积公式是什么?
学生把计算结果填写在教科书第28页的表格中,做完后集体订正。
填空:
•1、圆锥体体积的计算公式
•2、等底等高的圆锥体是圆柱体体积的,圆柱体是圆锥体体积的。
•3、等底等高的圆锥体体积是3立方厘米,圆柱体的体积是。
•4、体积和底面积相等的圆柱与圆锥,圆柱高5厘米,圆锥高。
•5、体积和高相等的圆柱与圆锥,圆锥底面积15平方厘米,圆柱底面积是。
•6、等底等高的圆柱和圆锥,圆柱比圆锥的体积大。
判断:
圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大.
圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体的1/3.
圆锥体、正方体、长方体的体积都等于底面积×
高。
圆锥的高是圆柱高的3倍,且底面积相等,那么他们的体积相等。
一堆煤成圆锥形,底面半径是1.5米,高是1.1米。
这堆煤的体积是多少?
如果每立方米的煤重约1.4吨,这堆煤有多少吨?
一个圆锥形沙堆,底面直径是28.26平方米,高是2.5米用这堆沙在10米宽的公路上铺2厘米厚的路面,能铺多少米?
一堆圆锥形的煤体积是12立方米,底面积是6平方米,高是多少?
在一个底面半径是10c的圆柱形水桶中装有水,把一个底面半径为5c的圆锥形铁锤浸没在水中,水面上升了1c,试问铁锤的高是多少?
等底等高的圆柱和圆锥,圆柱的体积比圆锥的体积多24立方分米,圆柱的体积是多少立方分米?
五、总结
这节课学习了哪些内容?
你是如何准确地记住圆锥的体积公式的?
从本节课的教学任务来看,主要是构建“圆锥的体积是等底等高的圆柱的体积的三分之一”这一概念的认识,而这一认识的形成,靠文字和观摩演示都是苍白无力的,它需要学生发自内心的需要,全身心的体验,使学生在实验中对自己的实验过程和结论进行对比和反思,悟出等底等高的必要性,从而明确圆锥的体积是等底等高的圆柱的体积的三分之一”的具体含义。
整理和复习
P29页第1-3题,完成练习五。
复习,使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识,认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别,掌握圆柱表面积、体积,圆锥体积的计算公式,能正确计算。
学生的空间观念,培养学生有条理地对所学知识进行整理归纳的能力。
圆柱、圆锥表面积、体积的计算
圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别
一、复习圆柱与圆锥的特征
圆柱的特征
教师出示画有形状、大小以及摆放位置不同的几个圆柱的幻灯片.指名让学生回答:
这些图形叫什么图形?
有什么特点?
.圆锥的特征
圆锥有哪几个部分?
做第29页第1题
二、圆柱的表面积
出示画有圆柱的表面展开图的投影片.先让学生观察,然后让学生回答:
圆柱的侧面是指哪一部分?
它是什么形状的?
圆柱的侧面积怎样计算?
为什么要这样计算?
表面积是由哪几部分组成的?
第29页第2题中求圆柱表面积的部分。
三、圆柱和圆锥的体积
圆柱的体积怎样计算?
计算公式是怎样推导出来的?
圆柱体的体积计算的字母公式是什么?
圆锥的体积怎样计算?
计算圆锥体积的字母公式是什么?
这个计算公式是怎样得到的?
做第29页第2题
学生独立完成第29页第3题。
四、课堂练习
做练习五的第1题。
做练习五的第2题。
学生审题后思考:
求用多少彩纸是求圆柱的什么?
指名板演,其他学生独立完成于课堂练习本上。
做练习五第5题。
一个圆锥形沙堆,度面积是28.26平方米,高是2,。
5米。
用这堆这堆沙在10米宽的公路上铺2米厚的路面,能铺多少米、
有块正方形的木料,它的棱长是4分米,把这块木料加工成一个最大的圆柱,这个圆柱的体积是多少?
若加工成最大的圆锥呢,它的体积又是多少立方分米呢?
右图是一个粮仓,上面是圆锥形,下面是一个圆柱形,如果粮仓墙壁的厚度不计,这个粮仓的容积式多少立方米?
上面圆锥的高是3米,圆柱的高是5米,底面直径8米。
在本节的教学设计中,本计划在引导学生回顾圆柱体积公式的推导过程时,引导学生想像:
随着将圆柱的每一份分得越来越窄,越来越窄时,所拼成的长方体的长会逐渐变成一条直线,拼成的也将不再是一个近似的长方体,而是一个标准的长方体,进而渗透极限思想。
但这个环节在实际教学中被忽略了。
反思这节课的教学设计与实际教学过程,还有一些问题需要思考与改进。
如:
怎样把握复习与新授的关系?
圆柱和圆锥分别有哪些重要的面?
”“有什么比较关键的线?
”“有哪些比较特殊的点?
”这三个问题的研究,来对圆柱和圆锥从表面到内部的特征进行再认识。
这样就打乱了教材中的设置的对这两个立体图形的研究顺序,这样的“再认识”是不是有“新授”的痕迹?
本课的教学目标不仅要复习圆柱与圆锥的特征、表面积与体积的相关知识,还要引导学生认识复习的意义,沟通知识间的联系,渗透数学思想方法,培养学生运用数学思想方法解决问题的能力。
在一节课中包含这么多的教学目标,是不是能一一达成,是不是有“贪多嚼不烂”的可能?
一节课中复习与练习的关系如何协调?
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