四年级上册国学经典教案Word文档格式.docx
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水之国
荷兰花之国向往赞美
牧场之国
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案
1.能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.能凭借课文读懂古诗,体会古诗蕴涵的思想感情,并以此促进学生有感情地朗读课文。
3.能初步感受中华古诗文的博大精深,喜爱中国古典文化,更好地开展中华经典诵读活动。
教学难点:
体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪,有感情地诵读古诗、课文。
教学准备:
多媒体课件。
班级分成若干组。
一共背古诗,感受经典。
1.谈话。
同学们,最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样?
都背了哪些古诗文?
请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。
2.学生背。
3.评点:
的确,一位好的诗人就像一位好朋友,他能告诉你什么是高山流水般的友谊,告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。
古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间,提供一个寄放自己心灵的空间。
下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,希望大家喜欢。
(从学生开展的经典诵读活动入手,与学生前期的学习积累建立联系,激发学生学习兴趣。
)
二正确、通顺朗读古诗,背诵古诗。
1.出示古诗:
黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
2.试一试将古诗读正确、通顺。
谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。
每一组抽一选手读,学生评点(首先学会赞美别人,然后将自己的建议得体地告诉别人)。
3.试一试将古诗背出来。
4.默读,想一想有什么读不懂的地方,然后小组交流一下,看一看大家有没有共同的问题。
(1)交流。
(2)出示一些重要问题。
(初读古诗,质疑生难,勾起深入研读的兴趣和欲望。
二、初读课文。
1.读一读课文,看一看哪些问题能自行解决,还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。
2.读课文,先自读一遍,然后小组合作通读一遍。
3.各小组组长先协商各组读一节,全班合作读好一篇课文。
(先练习,再配乐朗读)(读好课文,为读懂古诗奠定基础,同时也初步感受文章大意,了解古诗所描绘的情景。
三、解读古诗。
1.各小组交流读后感受,看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。
2.集体交流问题的答案。
3.相机演示媒体:
从黄鹤楼至广陵(扬州)的长江行程,从而理解“西辞”、“下扬州”。
4.再读古诗,看是否比上一次读得更好。
(凭借课文自学古诗,充分调动学生主动探究和相互合作的能力,初步读懂古诗,读好古诗。
四、有感情地朗读课文重要章节,体会诗人间的深情厚谊。
1.感情朗读课文第四自然段。
A出示课文:
“岸边杨柳依依-------流向天际”。
B有感情地练读。
C出示图片,指名配乐感情诵读,想象当时情景。
D点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边?
?
”,读后演示长江流水图。
E自由交流“由这一江春水你联想到什么?
”
2.感情诵读课文第三自然段。
A相机出示王勃的《送杜少府之任蜀川》,诵读体会古诗人的浓情厚谊。
B是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起?
分角色朗读诗人的对话。
C相机出示《赠孟浩然》,体会两位大诗人间的友谊。
(这是整个教学的关键所在,诗文相融,体情悟道,并相机插入相关古诗帮助理解,使教学的内涵得以深化开拓,教学的容量得以合理的扩充,尽展我国古诗文的神奇魅力。
六诵读古诗,背诵古诗。
1.有感情地诵读古诗,想象诗人间分别时的情景。
2.有感情地背诵古诗。
(回归本体,落实目标。
七扩展阅读。
1.推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。
2.学生自由诵读。
3.自由谈谈一般送别诗的特点。
4.鼓励学生课外开展诵读活动。
(拓展诵读,举一反三,促类旁通,由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去,任人翱翔,有效地推进中华经典诵读活动的开展。
).
《九寨沟》诵读教案
1.诵读文章,抓住文眼“灵洁”,整体把握文章内容。
2.体会文章选材、组材的特点,学习文章的铺排、渲染的写作手法。
3.诵读文章的过程中,感受大自然之美,培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。
教学重点:
1.整体把握文章内容
2.唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识
如何领悟散文优美的意境,品味散文的意境
一、激发学生兴趣
二、介绍地理位置
提供九寨沟在中国的地理图,进一步让学生口述其地理位置。
三、图片欣赏
通过图文视音效果,将学生从视角饱览,情感的释放,带入到九寨沟优美的意境,增强学生的感性认识,和直观教学效果。
四、朗读
1.师配乐诵读课文
这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。
(出示古诗《凉州词》,课件自主朗诵。
二、初读古诗。
师:
这首诗的作者大家都很熟悉,他就是王之涣。
你还能背诵王之涣的哪些古诗?
王之涣留下来的诗很少,《全唐诗》仅存6首,但一曲《登鹳雀楼》,一首《凉州词》,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
谁愿意为大家朗读这首千古绝唱?
三、感悟诗意
(一)整体感知。
古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。
请同学们自己再读读这首诗,你看到了什么样的画面,用自己的语言来描述。
(二)“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
1.播放黄河课件。
2.谁能读出黄河汹涌咆哮,奔腾万里的气势来?
(指多个学生读)
3.释“仞”:
仞是什么意思?
谁来念一下材料中的内容。
4.回读诗句:
那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下,气势雄伟,意境开阔。
在苍茫辽阔的西北高原上,崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中,显得十分孤独而寂寞。
请同学们再读诗句。
(三)“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
1.这两句诗中,哪些字词你较难理解?
2.怨杨柳,即埋怨。
埋怨杨柳什么?
(不发芽)
3.为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢?
(“春风不度玉门关”!
春风不到,这里就没有春天,杨柳自然不会发芽。
4.为什么战士们如此盼望杨柳发芽,春天的到来呢?
(是久处荒凉,盼望充满生机的春天;
二是杨柳发芽了,春天来了,新的一年开始了,回家的希望又增加了。
5.过渡:
回家真的有希望吗?
出示征戍资料:
据《资治通鉴·
唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。
这段话的大致意思懂吗?
可见,战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽,他们还埋怨什么呢?
①埋怨朝廷。
读出这种埋怨的情感来――
②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗?
没用。
所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳,读――
所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感?
无可奈何!
因此,“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
(四)整体读古诗。
茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛,无穷的痛苦。
面对这样的生存环境,诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”!
!
四、结课升华――拓展延伸。
1.连年的战争,长年的戍边,毁掉了原本幸福美满的家庭。
战争带给人们多少苦难啊!
让我们反对战争,维护和平,让天下所有的家庭拥有幸福的生活!
2.谈起黄河,可以说是中华民族的母亲河,历来为人们称颂和赞美。
古人描写黄河的诗词名句也有很多,请同学们搜集、整理、交流
《饮湖上初晴后雨》诵读教案
1.从抓住诗中的重点词句,引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
2.以读促思,以读悟情,培养学生热爱大自然的情感。
一、创设情境,定向导入。
1.(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子,想象你仿佛看到的景象,这使你产生了一种怎样的感受?
(学生交流)
2.诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
(板书课题)
二、初读古诗,整体感知。
1.自由读、小组练读。
要求读准字音、读通句子。
2.指名读,正音。
(重点指导:
潋滟、空潆)
3.再读古诗,进一步读通顺。
指名交流,教师小结学习方法。
三、再读古诗,以读促思。
1.学生自学。
2.小组互学,说说自己从古诗中知道了什么?
(生交流,师小结)
四、品读古诗,以读悟情。
1.刚才我们了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?
2.指名学生说,教师小结。
3.四人小组中读古诗。
(1)(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象),比一比有什么不同?
让学生在比较中读出“好”和“奇”来,感受不同景象的美。
(2)和刚才背诵的古诗相比较,你发现课题有什么不一样的地方吗?
(介绍词牌及题目)
二、初读课文,初步体会词的音韵。
1.看到“村居”这个题目,哪些农村的图景浮现在你的眼前?
辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的图景呢?
让我们共同走近“村居”。
2.提出初读要求:
自由大声朗读课文,读准字音、读通句子,尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。
(学生自由朗读,教师巡视指导)
3.指导学生初步读出词的节奏和韵味。
三、二读课文,初步感知“村居”画面。
1.过渡、引导:
人们常说:
“诗中有画,画中有诗。
”其实词也是一样,“词中有画,画中有词。
”请同学们轻轻地反复读课文,边读边想象,透过这首词短短的46个字,你会读出一幅幅鲜活生动的图画。
咱们走进“村居”——
2.学生读课文,教师行间观察了解学生读书所得。
四、三读课文,体味“村居”意境,体会农家生活的美好。
1.师:
刚才我们是远远地看,看到了很朴素、很简单、很清新的农家生活画面,其实没幅画里面浓缩着更多丰富的内容,让我们再次走进“村居”画卷,细细地读,用心的品,你会体会到更多的情趣,获得更多的理解。
2.学生再次读课文,教师个别指导学生。
3.交流并指导朗读,读出词的韵味和情感。
总结:
是啊!
“沉醉不知归路”,看到眼前的一切,普通的村居生活,平凡的一户农家,辛弃疾却满腔感慨,挥笔写下这首词,传唱至今。
《赠刘景文》诵读教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.了解诗句的意思,体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
教学重难点:
2.结合注释及插图了解诗句的意思,体会诗人托物言志,劝慰朋友人到壮年,虽已青春流逝,但同样是人生大有作为的时候,当努力不懈的积极乐观精神品质。
课件、描写荷花和菊花的语言、古诗背景资料
一导入课题
同学们,今天我们学习的内容是古诗诵读:
赠刘景文(板书)1解题:
“赠”是什么意思?
(赠送)一般大家在什么时候或什么情况下用这个字?
这里宋代著名诗人苏轼赠的——
[一首诗]给谁呢?
——[朋友刘景文]。
2简介苏轼。
你们知道苏轼是什么人吗?
(出示课件:
北宋著名的文学家,书画家。
与父亲苏洵,弟弟苏辙同为唐宋八
大家之一。
苏轼在诗,词,散文和书法等方面都有卓越的成就,是一个多才多艺的诗人。
二、初读古诗
带着这些问题读诗,下面我们就来学习这首诗。
请同学们先自己读这首古诗,借助拼音,把这首诗读通顺。
2.学生自读,指名读,齐读。
学生间随机正音、点评。
3.读了这首诗,你从诗句中看到了些什么?
学生自由回答。
4.说到“荷花、菊花”同学们脑海中出现的是什么?
〈可以是画面、词句、诗文〉
三、感受诗意。
过渡:
在苏轼笔下、刘景文眼中的荷花和菊花又是怎样的呢?
1.学生读诗,回答。
抓住:
荷尽:
荷花枯萎。
菊残:
菊花凋谢。
秋末冬初的荷菊画面)
此时已是秋末初冬的时节,荷花已经不在有夏天那像雨伞般铺展开的荷叶,更没有婀娜多姿的花朵,菊花虽说是在秋季开放,而秋末初冬的时候也已凋零,只剩下枝条傲然挺立着了。
2.为什么苏轼要写这些给朋友呢?
简介刘景文生平:
3.此时,五十八岁的刘景文看到这残荷、败菊回想到什么?
会对自己的朋友说些什么?
4.苏轼对他说了些什么呢?
读后两排诗句,说说诗句的意思。
5.苏轼为什么要对刘景文说这样的一段话?
四、诵读古诗
1.我们自由读读这首诗。
2.指名有感情的朗读古诗。
3.总结。
《三字经》教案
教学目标
1.正确、流利地诵读课文,读出节奏感。
2.了解孟母三迁、五子登科两个故事。
教学过程
一、导入新课
(1)你们的爸爸妈妈疼爱你吗?
他们希望你成为什么样的人呢?
《子不学》诵读教案
一、教材解读
子不学,非所宜。
幼不学,老何为。
玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
为人子,方少时。
亲师友,习礼仪。
香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
融四岁,能让梨。
弟于长,宜先知。
1.经典研读
(1)整体把握
(2)字句梳理
①子不学,非所宜。
“子”,指小孩子。
“不学”,即不肯读书。
“非所宜”,不应如此。
“幼”,年少之时。
“老”,年老之时。
“何为”,是反问句,可以解释为“有什么作为呢?
”或“有什么用处呢?
”②玉不琢,不成器。
“琢”,雕刻玉石。
“器”,指器物。
“义”,做人的道理。
“玉不琢不成器”,出于《礼记·
学记》。
“君子比德于玉”,美玉比喻君子所应该拥有的品德。
制玉必须经过切、磋、琢、磨的过程。
学习像制玉一样,必须经过切磋琢磨的过程。
③为人子,方少时。
“方”,表示时间,相当于“在”、“当”。
“少时”,小时候。
“亲”,亲近。
“师友”,良师益友。
“礼仪”,礼节、仪式。
孩子小的时候,应该特别注重学习礼貌,懂规矩。
如果懂得礼节,一言一行合乎节度,就是一个彬彬君子的样子。
④香九龄,能温席。
“香”,黄香,东汉湖北安陆人。
“九”,九岁。
“执”,坚持始终,身体力行。
这是一个讲孝顺的故事。
黄香是一个确实存在的历史人物,曾经担任过尚书令。
皇帝赞叹:
“天下无双,江夏黄童。
⑤融四岁,能让梨。
“融”,指孔融,东汉鲁国人。
“弟”,即悌,在这里当动词解,意思是弟弟敬爱哥哥,名词当动词用。
“长”,兄长。
“知”,明白。
“宜先知”,应该早早就知道。
孔融让梨的故事能够传诵千百年,关键就在于“谦让”二字。
兄弟之间,要“兄友弟恭”,而孔融表现的就是弟恭。
(3)全文翻译
小孩子不努力学习,是不应该的。
如果小时候不好好学习,长大了哪能有所作为。
玉石不经过打磨雕琢,就不会成为精美的玉器。
人不努力学习,就不会懂得做人的道理。
为人子弟,正当年少的时候,应该亲近良师益友,学习为人处世的礼仪。
黄香九岁时就知道孝敬父亲,在冬天用身体为父亲温暖被褥。
这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。
孔融四岁时,就知道把大的梨让给哥哥。
尊敬兄长,是从小就应该明白的道理。
二、诵读感悟
1.点名一两个孩子试读一下课文。
2.教师范读,学生跟读。
3.布置学生自由读,要大声阅读课文,把文句读通顺。
4.分组分角色朗读,一半读上句,一半读下句。
读2遍之后,交替读。
要求达到读得快、读得准。
5.教师再一次范读,读出感情色彩。
《送元二使安西》教案
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
教学重难点
1.有感情地朗读课文。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
一、导入
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背?
(生背诵《赠汪伦》)
2.师:
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
3.师:
从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。
今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
4.师板书课题。
(20送元二使安西)
二、学习古诗
(一)复习学习古诗的方法:
(二)自主合作学习古诗
1.解诗题,知作者。
(1)师:
通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
(2)齐读课题。
(3)师:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
(孟浩然)
(4)师:
同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
(5)四人小组合作学习。
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