高校教师资格考试样题及答案 教师伦理学Word下载.docx
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C、不用强制手段;
D、重视学生个性发展
7、当代社会思潮最本质的特点是A
A、反思性;
B、继承性;
C、全球性;
D、符号性
8、社会思潮是一种C
A、社会文化现象;
B、社会道德现象;
C、社会意识现象;
D、社会精神现象
9、对教师增进艺术涵养的论述,以下不正确的是B
A、教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分;
B、科学和艺术是相区别和分离的,教师应心无旁骛,专心钻研学术;
C、优秀教师的教学过程总是富含艺术性的;
D、教师在教学中体现美德追求和意境,起着对学生审美的熏陶和引导作用
10、关于职业道德的说法错误的是A
A、职业道德具有普遍性,是各行各业都应当遵守的;
B、职业道德与特定职业活动的特点相适应;
C、职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一;
D、职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现
11、()是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念,也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。
D
A、世界观;
B、人生观;
C、价值观;
D、核心价值观。
12、以下关于教师道德意识现象的说法正确的是D
A、是在教育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系;
B、它是教师道德的主观方面,体现着教师对客观存在的师德关系和师德活动的认知和理解;
C、它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中;
D、以上都对
13、教育活动的手段是D
A、教育方法;
B、教育技术;
C、教育工具;
D、教师完整的个性
14、在教师道德的一般功能中,唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是D
A、调节功能;
B、教育功能;
C、认识功能;
D、激励功能
15、教师道德最基本的作用是A
A、指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为,处理协调好个人与他人、集体、社会的关系,保证教育工作顺利开展和教育任务的完成;
B;
促进学生品德形成和智能发展;
C、促进社会道德环境优化;
D、促进人类文明进步
16、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是D
A、道德义务;
B、道德权利;
C、道德价值目标;
D、道德良心
17、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是C
18、区分教师职业道德和社会其他职业道德的根本标志是C
A、教师道德规范;
B、教师道德行为;
C、教师道德原则;
D、教师道德准则
19、下列对“分家论”观点分析不正确的是B
A、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来;
B、这种倾向把教书和育人混为一谈;
C、这是一种以学科为本位的教学观;
D、这种观点以教书为天职,以完成学科知识传授、能力培养为己任。
20、由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的师德规范是C
A、热爱学生、诲人不倦;
B、学为人师,行为示范;
C、以身作则、为人师表;
D、精通业务、学而不厌
21、师生关系最大的功能是C
B、凝固功能;
C、教育功能;
D、约束功能
22、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀,而不是为个人私利。
”以上描述属于下列哪一种科学规范C
A、普遍主义;
B、公有主义;
C、无偏见性;
D、有条理的怀疑精神
23、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有B
A、增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感;
B、促进国际科学合作,为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献。
;
C、树立法制观念,保护知识产权,尊重他人劳动和权益;
D、以德修身,率先垂范
24、通过否定人身依附关系和等级特权思想,强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体意识增强的是B
A、市场经济的竞争原则;
B、市场经济的等价交换原则;
C、市场经济的价值规律原则;
D、市场经济的优胜劣汰原则
25、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是B
A、肯定性服务;
B、否定性服务;
C、前导性服务;
D、超越性服务
26、教师道德良心对教师行为的作用表现在D
A、在教师选择行为之前,起着指导的作用;
B、在教师行为的进行过程中,自我控制和自我监督的作用;
C、在教师行为结束之后,起着自我评价的作用;
D、以上都是
27、教师道德的灵魂是C
A、教师道德原则;
B、教师道德义务;
C、教师道德良心;
D、教师道德品质
28、关于虚荣下列说法正确的是C
A、虚荣是荣誉向耻辱转化的中介;
B、虚荣是以个人主义为基础的;
C、虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一;
D、虚荣往往伴随着嫉妒
29、教师道德品质的构成要素是C
A、道德认识、道德情感、道德动机;
B、道德认识、道德情感、道德行为;
C、道德认识、道德情感、道德意志;
D、道德认识、道德情感、道德信念
30、评价教师某道德行为时,应该C
A、根据该行为的的效果;
B、根据教师一贯的品质;
C、对该行为的影响因素进行综合分析;
D、根据该行为的目的
31、教师道德品质的构成要素中,居于核心地位的是D
A、道德认识;
B、道德情感;
C、道德意志;
D、道德认识和道德情感
32、对教师道德行为的认识正确的是C
A、教师的某一行为往往仅是一个道德行为;
B、教师道德行为是孤立的行为;
C、教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为;
D、教师道德行为作为一种社会行为,但不与其他行为结合
33、教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是D
A、教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识;
B、道德情感的高低,有时直接决定着道德行为的正确性;
C、道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验;
D、道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制
34、不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是D
A、社会政治、经济、文化发展的差异性;
B、教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
C、社会思潮、意识形态左右着教师道德行为,成为构成教师道德行为标准的重要因素;
D、教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
35、效果论的看法正确的是B
A、动机论者认为一个行为之所以是道德的,是因为它出于纯粹的善良的动机;
B、效果论者认为“动机善,是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势;
动机恶,是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”
C、效果论者认为行为动机是道德评价的根本;
D、该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位
36、有关传统美德的认识错误的是D
A、是传统道德规范体系的中心;
B、是中国古代道德文明的精华;
C、是中华民族精神的核心;
D、是师德教育的核心
37、教师道德修养的目标说法错误的是D
A、爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向;
B、艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养,是教师道德修养的职业要求;
C、关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务;
D、要求教师忠诚于教育事业,把爱教育置于爱国之上
38、下列有关理想人格的论述错误的是D
A、是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格;
B、主要指理想的道德人格;
C、理想人格具有时代特征;
D、理想人格会具有时代相似性
39、下列选项中不属于教师理想人格追求内容的是D
A、超越功利;
B、超越角色和个性;
C、超越自尊和自卑;
D、超越他人
40、下列选项中,对教师实现人生价值的论述错误的是D
A、人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中;
B、从人生价值实现上来讲,个人应注重对社会的创造与贡献;
C、人生价值体现在个人同自身的关系中;
D、教师人生价值的实现,更需要关注人生的自我价值的实现
二、多选题(多选少选都不给分,每题2分,20题,共计40分)
1、道德规范的必要性体现为AB
A、对普遍行为的制约;
B、对个体行为的约束;
C、对政府行为的规制;
D、对犯罪行为的打击
2、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有ABCD
A、教师担负着提升社会人心道德的任务;
B、教师应当教人树立理想志向;
C、教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识;
D、教师应当关心国家社会的进步事业。
3、社会思潮的内涵包括以下内容ABC
A、在一定社会历史条件下产生;
B、反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体利益;
C、具有一定理论色彩;
D、会造成社会生活的不稳定
4、以下关于价值观问题的说法正确的是ABCD
A、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点;
B、价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场;
C、核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念;
D、核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则,具有相对稳定的特点
5、对于教师道德的调节功能,以下说法正确的是ABD
A、是教师道德最主要、最基本的功能;
B、主要有两种方式:
他律性的社会调节和自律性的自我调节;
C、道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段;
D、道德调节最终依靠道德自觉性来实现
6、关于“热爱教育,忠诚教育”下列说法正确的是AD
A、它是教师职业道德的基本原则;
B、“诚”表现在在教师的职业劳动中,要求教师对学生、对学生乃至对社会尽最大责任;
C、“忠”表现在教师应真心的接受社会教育事业的要求,并把社会对教师的道德要求转化为自身的内心信念和自觉的行动;
D、它要求教师以自己的创造性劳动履行社会职责和道德义务
7、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是BCD
A、言传身教,为人师表;
C、严于律己,勇于自责;
D、言行一致,身体力行
8、就伦理的本意和最突出的传统伦理的特征而言,它是一种BC
A、制度伦理;
B、信念伦理;
C、自律伦理;
D、他律伦理
9、高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是ABC
A、科研工作与教学工作的矛盾;
B、教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾;
C、科研协作中的矛盾;
D、科研工作与劳动付出的矛盾
10、市场经济对道德的促进作用表现在ABCD
A、市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成;
B、市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强;
C、市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神;
D、市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现
11、对于高校教师来说,其本职工作是AB
A、教学;
B、科研;
C、社会服务;
D、管理
12、正义与公正的区别体现在ABCD
A、公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为,而正义用来陈述人类追求的善和幸福,;
B、公正与正义是属种关系而非种属关系,更不是交叉关系;
C、正义一般表示价值及其原则本身,而公正则表示根据价值及其原则来做人做事;
D、两者的语言习惯的用语也存在差别
13、形成教师道德品质的客观基础包括ABCD
A、受一定的社会环境的制约;
B、受一定物质生活和精神生活的影响;
C、有赖于教师个人的职业道德实践活动;
D、离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立
14、教师对自身行为的自觉表现在ABCD
A、教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识;
B、教师在行动前对行为后果有自觉意识;
C、教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识;
D、教师在行为前对所选行为的道德意识,是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解
15、教师职业道德行为的构成要素,从大处至少包括ACD
A、教师道德行为的动机;
B、教师道德行为的意志;
C、教师道德行为的目的;
D、教师道德行为的结果
16、教师道德评价对教师道德意识和活动的影响,认识正确的是ABCD
A、教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶;
B促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力;
C、教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量;
D、教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
17、对动机这一教师道德评价依据的认识正确的是ABCD
A、动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素;
B、动机论者认为行为动机是道德评价的根本;
C、动机论的代表是康德;
D、动机是激励行为的主观原因
18、教师道德修养的方法包括ABCD
A、学习;
B、内省;
C、慎独;
D、笃行;
E、引导
19、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是BCD
A、是师德修养的根本方法;
B、要求教师增强教师道德认识;
C、要求教师有针对性地解剖自己,加深自我认识并改进自身的不足;
D、内省有助于教师培养良好的个性品德
20、教师的道德理想内容包括ABD
A、崇高的理想信念;
B、教书育人;
C、以人为本;
D、为人师表
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选,每题1分,20题,共20分)
1、道德产生于社会存在、发展的客观需求和人类自身追求完善的主观需求,它从社会生活中产生,又反映和改造着社会生活。
对
2、随着日本近代教育发展和明治维新运动开展,逐步形成“士族教师形象”,开始追求民主主义的现代教师形象,并成立了日本教职员组织。
错
3、传统上以传授事实性知识为主的教学模式已经不适应时代的要求,教师的职责已不仅是知识的传播者,更是学习的指导者。
4、在我国,教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成部分,是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现。
5、教师职业产生的根本原因是人类教育活动的出现。
6、相对于教师道德原则来说,教师道德规范是派生的,是从属于教师道德原则的。
7、师生之间的心理交流和情感交往往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上的遵循法则。
8、现代科学技术是一把“双刃剑”,要求教师以高度的社会责任感从事科学技术的研究和应用开发活动。
9、相对于规范无人格的、外在于个体的特性,德性则无法与人自身的存在、生命价值和内在人格相分离。
10、高校的社会服务是随着高校的功能的不断被发现而渐进形成的,虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。
11、高校社会服务的实质是社会发展对高校的期望和高校自身发展需要的反映。
12、教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价,又是教师自己的主观意向。
13、对教师而言,节操道德品质是职业道德品质之本错
14、只有通过教师的道德行为选择,道德准则才能转化为现实的道德行为对
15、教师的地点行为与非道德行为是相同的错
16、教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性对
17、教师道德评价活动的实现,意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现对
18、从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的对
19、教师道德养成是教师伦理学的重要内容对
20、当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得,就不能真实反映他的社会价值对
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