二年级语文上册第六单元教案 1Word下载.docx

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朗读法合作探究法

教学课时

教学流程

教学环节

教师活动

修订栏

预习

收集平时家人对自己爱的关注，及同学老师对自己的帮助的故事。

导入

一、游戏激趣，导入新课

1．师生分别玩动作相反、词语相反的“对对碰”游戏。

2．揭示课题：

今天我们就来学习与反义词有关的对子。

板书：

识字6（齐读课题）

教学

过程

二、初读课文，自主识

1．自由读课文，自学生字词，提醒注意：

A、遇到不会读的字怎么办？

B、两个要求：

（1）、圈出生字

（2）在读课文时，你们发现了什么？

（学生读，老师巡视。

）

2．交流自读情况

3．学习生字

（一）带拼音认字

（1）出示带拼音的生字卡片。

恨漠炭贫富饥索奉永

（2）自由读，说说你认为有什么字的音需要提醒大家注意的？

并读一读、齐读。

（3）指名读，小老师带读，小组读。

（二）去掉拼音认字

（1）生字卡片出示去掉拼音的生字。

永富饥索奉恨漠炭贫

（2）自由读，指名读，打乱顺序男女生赛读，开火车读。

（3）游戏：

抢摘苹果。

（黑板出示苹果图）

（三）合作探究，巧记字形

1．学生交流，发现识字方法，师巡视。

2．指名汇报，师顺势补充。

3．归纳展示识记方法。

如；

换一换：

很—恨，摸—漠,盆—贫

减一减：

捧—奉，咏—永，碳—炭

加一加：

山+灰=炭

4．出示课文中的词（自由读，指名读，齐读。

（四）读通课文，初步感知

1．词语宝宝非常调皮，跑到课文中去了，现在你还能读吗？

2．先自由读，再指名读，师随机进行评价，最后师生合作读。

3．读了课文，你们发现了什么？

师简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律。

（对子就是大家常听说的对联，在形式上有正对、反对）

三、观察体验，写好生字

1．出示生字：

丑永，这两个字有什么特点？

2．想把这两个字写漂亮，你有什么好方法吗？

3．师范写，边写边提醒。

4．学生练习描一个，自己写两个。

（提醒注意写字姿

势：

三个一。

5．展示学生作业，组织评价。

小结

同学们，这节课我们认识了9个生字宝宝，又会写了“丑永”两个生字，并且知道了对子的有关知识，我们的收获可真不少！

板书

设计

识字六

作业

布置

搜集一幅对子

后记

第二课时

1、巩固生字，会写6个字。

2、流利地朗读课文。

3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

写字

在朗读、理解课文的过程中，树立关爱他人的感情

词语卡片音乐磁带《爱的奉献》

讨论交流朗读法

熟读课文

一、谈话导入，巩固字词。

小朋友，这节课我们继续学习识字6，看课文中的词语宝宝来了，你还能准确地叫出他们的名字吗？

1．指名读。

2．开火车读，看看哪列火车开得既快又准。

二、听故事，送词语，明词义，悟道理。

1．请小朋友打开语文书，读读自己喜欢的自然段，并找出反义词，用记号标出。

2．学生汇报，教师随机表扬。

（一）学习第一组对子。

１．自由读第一组对子，说说这些对子的词语你们知道了哪些，让学生交流自己理解的词语。

如“美”就是“漂亮”，“丑”就是“难看”。

“冷漠”就是“冷淡”，“热忱”就是“热情”。

２．感悟助人为乐的情操。

（1）读着这些对子，老师不禁想起了《白雪公主和七个小矮人》的故事，你们爱听吗？

师讲述故事，你觉得可以把哪些词语送给白雪公主？

为什么？

（根据学生回答，出示词语：

爱、真诚、美等）有感情地朗读学生汇报的这些词，注意用美好、真诚、赞美的语气。

（2）你又要送哪些词给故事中的其他人？

师随机总结：

让我们把美好和真诚送给善良的人们，也把热忱与助人为乐送给原本不善良的人，希望有一天，他们的心灵也变得美好，那么世界上就会有更多有爱心的人，你们说好吗？

（3）指导朗读

（二）学习第二组对子

１．现在请小朋友读课文第二组对子，边读边体会：

什么是贫、什么是富，什么是冷？

什么是暖？

什么叫饥寒、什么是温饱？

２．交流反馈，对“索取”和“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助理解。

在我们的生活中，也有奉献精神的人，谁能举例说说？

（警察、教师、医生等等）

３．分男女生读对子。

三、诵读课文，升华情感。

1．小朋友学得那么认真，相信大家也能以最短的时间把课文读背。

用自己喜欢的方式诵读，再指名背诵。

2．学了对子歌，你懂得了什么？

说说在学习生活中遇到了哪些助人为乐的事？

在引导学生回答时，教师根据发言的内容随机送词语给学生。

四、指导书写

1．出示“饥、饱、温、贫、富”这六个生字，说说有什么好办法把字写漂亮，或有什么需要提醒同学注意。

2．教师重点指导“贫、富”的写法。

3．学生练写，教师巡视指导。

五、课外拓展；

1．出示儿歌朗读。

我说直，你说弯，讨厌对喜欢。

我说暗，你说亮，难看对漂亮。

我说长，你说短，白天对夜晚。

我说远，你说近，难过对开心。

我说苦，你说甜，危险对安全。

拍着小手念儿歌，心里乐呵呵。

2．利用本学期学过的字词自编对子。

1、教师出示单元提示的话，读读并品位。

2、播放歌曲《爱的奉献》。

小结：

是呀，让我们人人献出一点爱，人人伸出爱心之手，世界就会更

加美好。

背诵对子练写生字

第三课时

22、窗前的气球

1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”

说句子。

朗读课文识字

朗读法识字法

读课文，认生字。

一．激情导入

1.师生齐唱《爱的奉献》。

2.师：

是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

3.教师板书课题，学生跟写会写的字。

齐读课题。

4.师：

窗前的气球代表着怎么样的爱呢？

进入本课的学习。

二．初读课文，认识生字

（一）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

（三）生字识记

1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。

2．选其中的几个生字，给它们组组词。

3．你觉得哪个字最好记？

你是怎样记住的？

和你的同桌交流交流。

4．你觉得哪个字最难记？

想办法记住它，然后告诉全班同学。

5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；

听音辨字；

换境认记等）

三、再读课文，初步理解

1.在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

2.挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

3.男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

四、巩固识字，指导书写

1.出示生字新词，认读巩固。

2.学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

3.重点指导以下几个字：

户：

独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

病：

介绍病字旁的写法：

一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

4.学生跟写、描红，教师巡视指导。

同学们，今天我们初步感知了课文，认识了7个生字宝宝，会写了3个生字，下节课我们继续学习课文，看看窗前的红气球到底代表着什么？

科亚呆始猜拴逗

1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

2、比较“可爱的”、“高兴地”：

“的”、“地”读音相同，字不一样。

（“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作）

3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话，并写下来。

第四课时

1．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

2．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

体会同学间的情谊并懂得如何去珍惜

培养同学们的爱心

多媒体课件

自主探究合作交流

收集一些关于爱的故事

一、复习导入：

小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。

上节课，我们认识了许多词语新朋友。

现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？

（出示字词课件）：

写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读

二、学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

（一）出示：

科利亚传染病医院呆呆地没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

（学生交流，教师随机板书：

孤单、寂寞）

（四）体会“孤单、寂寞”

1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？

找出句子读一读。

2．联系自己的生活经验，填空：

科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。

3．师生接读第二段。

（五）音乐渲染，感情朗读

1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

2．指名两生配乐读。

3．配乐齐读。

三、学习三——五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。

（出示图片）

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？

（板书：

高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？

（出示三――五段）

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

2．交流。

出示填空：

因为科利亚知道（看见）______________，

所以他的心情一下子好了许多。

（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

3．科利亚猜对了吗？

这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

（四人小组讨论，在文章中找依据，交流。

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。

齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？

你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

2．互帮互助的思想渗透教育：

说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。

你认为，这只气球代表着什么呢？

窗前的气球______________，代表着_____________。

学生交流，并上台板书。

5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

四、编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容

1．（出示小诗）四人小组合作编写

病房有个_________，谁也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

________，飘来啦，祝你_______________！

2．小组汇报交流

（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

1、有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。

小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。

让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

2、《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

真没意思———｜———高兴地笑了

同学的问候

朗读课文，练写生字

第五课时

23.假如

１、认识“良、缩”等９个生字。

２、正确、流利、较有感情地朗读诗歌。

认字

有感情的朗读诗歌

识字法朗读法

读课文，画出自己不懂的地方。

一、激趣入题：

1．孩子们，假如你有一个“梦想成真”的心愿盒，你最大的心愿是什么?

（讨论交流）

2．有个善良的女孩，她也有自己美好的心愿，她还把这些心愿写成了一首小诗，放进了咱们的课本里，——假如——（板书），齐读课题。

二、初读课文，识字读词

1．学生自读课文，读的时候请同学们用上我们平时圈划标的方法。

2．孩子们，读完了吗？

你关注生字朋友了吗？

书上的小树叶、小苹果可以帮助你准确认识生字呢，快和同桌一起读读吧！

3．看，老师用马良的神笔将这些生字写下了，你认识吗？

谁先来试一试？

（课件出示生字）

4．同桌互读，交流识字方法。

5．课件出示重点词语：

1）缩着身子轻轻叹息遥远寻食饿得哭泣

师：

读着这些词语，你的心情怎样？

就让我们带着这样的心情来读一读吧。

让我们来换种心情读读这几个词语吧。

2）快活地成长操场上奔跑草地上游戏

好了，这些生字、词语你们都会读了！

感觉怎样？

3）寻、良、体、场、哭、食、双、操（重温识字学习方法）

你用什么方法记住了哭、食、双、操字呢？

你们多细心，老师相信你们将会认识更多的生字的！

三、读文初步感知诗歌内容

1.请学生自由读课文：

我们认识了这么多生字、词语朋友。

俗话说：

“朋友多了路好走。

”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：

这首诗共写了几小节？

写了小作者的几个美好的愿望？

（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

2.小组内互读：

在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？

（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。

3.把自己最喜欢的一小节读给同学们听。

同学们，这节课我们初读了课文，知道了小姑娘的三个心愿，下节课我们再继续了解。

23假如

良缩遥寻食泣键康操

背诵诗歌

第六课时

1、指导书写生字

2、有感情地诵读，背诵课文。

3、感悟作者关爱自然、关心他人的情感，并拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

读悟结合，体会情感

课件

集中识字，以读代讲，读中感悟

一、复习旧知，引入新课

课件出示带生字的句子，认读生字、词。

二、品读吟诵，感悟全文

1．课件出示：

（1）光秃秃的小树在寒冷的北风中叹息。

（2）两只小鸟在鸟窝里，悲伤，还流着眼泪。

（3）一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界……

他们多么需要帮助！

看到这画面，小女孩便画下了——（太阳、谷粒、好腿板书）

看到这画面，老师很想读读这首诗了，孩子们，就让我读读第一节吧！

我刚才读得时候，有些同学为什么还缩着身子，你把自己当成了一棵小树吗？

2．情感共鸣，角色对话：

小树，你为什么缩着身子？

小树，你为什么要轻轻叹息？

小树，你的美好心愿是什么？

小树，小女孩用马良的神笔给你画下了红红的太阳，你温暖了吗，你想说点什么？

红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树不寒冷了，再也不害怕冬天。

小树快乐了，那我们该用怎样的心情读读呢？

谁来读？

（表情动作朗诵）

自由读──指名读──齐读

3．孩子们，小女孩想给小树画下了红红的太阳，她还想为小鸟画下了谷粒。

谁来深情读读第二节？

请男生读读

（1）请闭上眼睛，你仿佛听到了什么，看到了什么？

（2）说话练习。

我仿佛看到——————————，仿佛听到——————————————。

4．鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

此刻，小鸟哭诉什么呢？

小鸟最需要的是什么？

5．善良的小女孩知道了，她用马良的神笔给小鸟画──（生：

谷粒）（课件出示第二节诗）。

看，小鸟他们欢快地在树林里唱歌了！

（女生读）

（1）读着这节，你感受到了什么？

假如是你，你想给小鸟们画点什么？

（2）出示句子：

我想给小鸟画上———————。

（3）指导朗读，突出小鸟的天真与急切之情。

6．读悟第三节：

（1）师：

善良的小女孩，又想到了自己的朋友——西西。

她要为他画什么呢？

（画面导入，西西的出现，令孩子们投注目光。

读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

”

（感受西西难受的心情，想想表达）

西西真不幸，一场事故让他失去了好腿，他伤心极了，因为他再也不能——

（2）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

创设对话情境：

对话：

（3）西西一个劲地说谢谢，此时，就让我们把美好的祝

愿送给他吧！

（出示第三节诗）

（4）自由朗读

看到你们，这时的西西是多么开心，孩子们，你能带给西西什么呢？

来，一起读读第三节。

四、自主积累，提升情感

1．师：

孩子们，小女孩真是个有爱心的孩子。

她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。

这三个愿望是多么美好!

2．小女孩的愿望只有这三个吗？

你从哪里读出来的？

（感悟文末的省略号）

3．生活中真有这样的神笔吗？

小女孩的美好愿望能不能实现呢？

小女孩多善良，多有爱心……来，我们一起为她颁奖，你能为她设计颁奖词吗？

是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望不一定能实现，所以小女孩说──

假如！

假如你有一支神笔，你会画下什么？

（同桌交流）

4．配乐朗诵全文。

五、拓展想象，释放情感

1．孩子们，此时，你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

（音乐画面，《假如》及背景图片：

天空、小动物、森林、污水、盲童、医院、学校……）

2．孩子们，我们会写诗作画！

题目是——假如

3．小组展示：

配乐朗诵。

五、指导书写

１．复习要写的字。

记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

２．小组交流：

你是怎样记住这个字的？

哪个字容易写错？

哪个字不容易写好？

３．指导书写。

重点提示：

哭：

两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

双：

左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

食：

上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：

右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：

右半边不容易写好，加强范写指导。

孩子们，虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，孩子们，让我们心中的爱溢满我们这个温馨的世界吧！

课外阅读《假如没有灰尘》

第七课时

24.日记两则

1、认识“则”、“昨”等13个生字。

会写“份”、“粉“等8个字。

2、让学生较能正确流利的朗读课文，感知两则日记大意。

识字

写字并书写美观

了解什么叫日记？

一、谈话导入

1．师板书：

日记。

（我写两个字，读一读。

你了解它吗？

2．交流：

（把做过的事情记下来；

把一些好事写下来；

把我们出去游玩过的地方写在本子上。

3．今天我们学的课文是《日记两则》。

板书课题，相机教学“则”。

4．读了这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识字写字。

（一）用自己喜欢的方式自读课文，

1．读准字音、读通句子，画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读,开动脑筋记住它，同学间可交流识