群文阅读同题对比学写法之作家笔下动物教学设计Word格式.docx

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群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：

同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。

学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：

《白鹅》《白公鹅》《猫》

2．补充名家名篇：

《白猫王子六岁》《老猫》选段

【教学重点】

1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。

了解作家笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。

2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

【课时安排】

二课时

【教学步骤】

一、谈话导入：

1．谈上课，迎挑战。

师：

孩子们，以前我们是多长时间学一篇课文（两节课）今天我们换一种学习方式，我们这节课要学习五篇课文，有没有信心做到这一节课要学这么多内容，肯定学习方法要和平时不一样，所以大家一定要注意掌握读书方法。

2.读题目，猜内容。

出示课题《白鹅》《白公鹅》《猫》《老猫》《白猫王子六岁》

提问：

同学们看这几篇文章题目，发现了什么，猜猜文章都写了什么内容板书：

根据题目猜内容

（有两篇是写鹅的，另外三篇是写猫的。

）

二、读二“鹅”，学读“法”。

1.快读全文知内容。

请孩子们以最快的速度默读完《白鹅》《白公鹅》两篇文章，用自己的话说说文章主要内容。

板书：

快速默读

《白鹅》主要从叫声、步态、吃相几个方面写出了白鹅高傲的性格特征。

《白公鹅》主要从走路的姿态和平时的活动写出了白公鹅的海军上将派头。

2.浏览文章填表格。

请孩子们根据表格提示浏览文章，勾画相关语句，在文中做好批注，填写好读书卡。

出示浏览方法：

一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。

浏览

文章题目

动物特点

写作顺序

修辞手法

语言风格

表达情感

《白鹅》

《白公鹅》

3.汇报成果找异同。

孩子们通过自己读书能够完成表格填写，说明大家是真用心，把文章已经读懂了。

这两篇文章都是写鹅的，它们之间有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢，接下来我们将根据你们填的表格和文中相关语句比较一下。

（1）写作顺序：

两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。

学生汇报读相关语句：

《白鹅》：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

鹅的步态，更是傲慢了。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。

《白公鹅》：

要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

这只白鹅在整片河弯里最引人注目。

（预设：

孩子们通过抓关键句子，总结出文章写作顺序，《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。

《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路“慢条细理”和争抢浅水滩的趣事。

（2）动物特点：

白鹅：

高傲（叫声严肃、步态傲慢、吃相讲究）。

白公鹅：

有派头（“海军上将”、走路“慢条斯理”、生活“自由自在”）。

（3）修辞手法：

两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一读。

a、拟人

学生汇报读拟人句：

鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；

要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样.

鹅的步态,更是傲慢了.

鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场.

鹅的吃饭,常常使我们发笑.

等它吃过一口饭,踏着方步去吃水、吃泥、吃草.

等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也.鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周.这时我们便替它添饭,并且站着侍候.

因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可.真是架子十足的!

它板正姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，鹅讲话时，全是海军上将的派头。

《白鹅》和《白公鹅》都把鹅当作人来写，这样写有什么好处呢

（预设:

学生读拟人句，体会拟人的修辞手法赋予了鹅人的情感，使鹅的形象变得可亲、鲜活，使人读起来感到亲切。

b、反语

出示句子：

鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

因为附近的狗都知道我们这位“鹅老爷”的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。

没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；

狗立刻逃往篱边，蹲着静候。

干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

请孩子们读句子，谈体会。

学生读“鹅老爷”“干这种勾当”这些含有贬义的词语，体会作者对白鹅的喜爱之情。

语言幽默风趣。

反语是一种修辞格。

运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。

（4）语言风格

体会两篇课文不同的语言风格

《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色；

《白公鹅》是俄国作家叶·

诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；

前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比，读来给我们不同的形象感。

对比

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速，有局促不安之相。

这正是它的傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。

这是表示对人的惧怕。

所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。

那鹅就不然：

它傲然地站着，看见人走来简直不让；

有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

思考问题：

《白鹅》中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢

作者在这里是运用对比的手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从容。

请你把鹅与鸭的对比的句子再读一读。

注意读出鸭子的局促不安和鹅的从容。

衬托

《白公鹅》中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的，找出来读一读。

当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

为了突出鹅的翅膀有力，用“水面的层层涟漪”和“岸边的芦苇”陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。

运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

（5）表达情感：

两篇文章作者不同，国籍不同，民族不同，写的白鹅也不一样，但都表达了同样的情感，对白鹅的喜爱之情。

出示完整表格：

语言特点

作者：

丰子恺

高傲

高傲→（叫声、步态、吃相）

运用拟人、比喻、反语等修辞手法。

把白鹅和鸭子走路的姿势进行对比描写，突出白鹅的步调从容。

把白鹅称作“我们的鹅老爷”，带有鲜明的特点，是善意的揶揄。

对白鹅的喜爱之情。

叶·

诺索夫

有派头

“海军上将”的派头→走路“慢条斯理”→生活“自由自在”

运用拟人、反语的修辞手法。

用反语表达对白鹅的喜爱之情。

说白公鹅“理当荣膺海军上将衔”，有鲜明的形象感。

语调轻松，有调侃的味道。

对白公鹅的喜爱之情。

小结：

孩子们经过自己读文章对比发现虽然都是描写白鹅的文章，但却由于作者不同，写作方法不同，写出来的鹅也有所不同。

接下来用我们刚学过的读书方法读三篇写猫的文章，看看你们又会有什么发现。

三、读三“猫”，用读“法”。

1.快速读《猫》、《老猫》片段、《白猫王子六岁》，填写好读书表格。

《猫》

老舍

古怪、淘气可爱

既老实又贪玩又尽职→高兴和不高兴时的表现→胆小又勇猛→小时候十分淘气

用具体事例写出猫的特点，语言平实。

对猫的喜爱之情。

《老猫》片段

季羡林

脾气暴烈、温柔敦厚

脾气暴烈不怕人→温柔敦厚护小猫→我和猫的和谐相处

语言平实，用具体事例写出猫的特点。

对猫的喜爱、欣赏之情。

《白猫王子六岁》

梁实秋

“像是一位董事长”，有个性、有尊严。

精心喂养小猫→小猫有个性，不会“召之即来，挥之即去”→吃饭、睡觉的样子→猫对“我”的需求有限

运用拟人的修辞手法。

多引用典故。

对比的表现手法。

2.对比阅读，体会三篇文章内容、写法的异同。

3.勾画出精彩句段，做批注，谈体会。

四、画知识树，学写法。

这节课我们读了五篇知名作家写小动物的文章，他们都把小动物写得栩栩如生，是怎么做到的呢（仔细观察）除了仔细观察之外，在写作上还有一些密码需要我们去解开呢！

仔细读我们填好的表格，画好这棵知识树，密码就找到了。

出示知识树：

这两节课，我们都学到了什么

（1）学生汇报总结：

1、快读、浏览、跳读的读书方法。

2、用表格、知识树对所学知识进行归纳梳理。

3、怎样写好小动物。

（首先要认真仔细的观察，抓住具体的事例和动物的特点，写作时要按一定的顺序，适当的时候运用修辞手法，表达出自己的真情实感。

（2）老师总结：

通过同学们的总结汇报，可以看出大家不仅学会了课文中的知识，而且掌握了读书和写作方法，希望大家在平时的学习中能学以致用。

【板书设计】

读书方法：

根据题目猜内容写好动物：

仔细观察

快速默读抓住具体事例

浏览按一定顺序

跳读运用修辞手法

写出动物特点

表达真情实感

作业：

1、用快读、跳读、浏览的方法读《母鸡》一文，画表格，梳理文章内容。

2、写一篇关于小动物的作文。

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