部编版七年级上册语文《再塑生命的人》自主学习资料.docx
- 文档编号:2044556
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:26.40KB
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》自主学习资料.docx
《部编版七年级上册语文《再塑生命的人》自主学习资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版七年级上册语文《再塑生命的人》自主学习资料.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》自主学习资料
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》自主学习资料
10.再塑生命的人
本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或者说,上帝让她来到人间,是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。
她一岁半时突换急性脑充血病,连日的高烧让她昏迷不醒。
当她苏醒过来时,眼睛瞎了、耳朵聋了,那一张灵巧的小嘴渐渐不会说话了。
从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。
海伦能够走出黑暗,除了靠她自己顽强拼搏的毅力之外,同她的老师——莎莉文的悉心教导是分不开的。
她为了表达对老师的感恩与怀念之情,写下了此文。
再塑生命的人
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。
这是1887年3月3日,当时我才6岁零9个月。
回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感叹万分。
那天下午,我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻①着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
朋友,你可曾在茫茫②大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼③地缓慢地向对岸驶去?
你的心怦怦直跳,惟恐意外发生。
在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着:
“光明!
光明!
快给我光明!
”恰恰正在此时,爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来,以为是母亲,我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。
后来我才知道,那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃,莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦④模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后,以这种不求甚解⑤的方式,我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(STAND)、“行”(WALK)这些词。
世间万物都有自己的名字,是在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。
有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“DOLL”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”。
这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈⑥,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。
她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOLL”这个词。
我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。
莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。
我静静地站着,注意她手指的动作。
突然间,我恍然大悟⑦,有股神奇的感觉在我脑中激荡⑧,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生⑨。
啊!
原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为,我悔恨莫及⑩,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
那一天,我学会了不少字,譬如⑪“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。
这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇⑫,美不胜收⑬。
记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼⑭着新的一天快些来到。
啊!
世界上还有比我更幸福的孩子吗?
一、作者介绍
海伦·凯勒(HelenKeller,1880年6月27日-1968年6月1日),美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她在出生的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世,享年88岁,却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里,她先后完成了14本著作。
其中最著名的有:
《假如给我三天光明》、《我的生活故事》、《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福,建立了许多慈善机构,1964年荣获“总统自由勋章”,次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
二、写作背景
本文选自《假如给我三天光明》,作者海伦·凯勒(1880-1968),美国女作家,自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人,但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种种困难并且以优秀的成绩考上名牌大学。
一生写了十几部作品,同时致力于救助伤残儿童,保护妇女权利和等的社会活动。
1964年获总统自由勋章。
三、注释
1.搓捻(cuōniǎn)将线、纸等搓成的条状物。
2.茫茫:
形容没有边际,看不清楚。
3.小心翼翼:
形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
4.依样画葫芦:
照着葫芦的样子画葫芦,比喻单纯模仿不加改变。
5.不求甚解:
语出晋陶渊明《五柳先生传》,不追求过分的解释。
后来引申为只求知道个大概,不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
【辨析】囫囵吞枣:
语出《答许顺之书》。
意思是把枣儿整个吞下去,比喻读书等不加分析地笼统接受。
“不求甚解”重在态度上是中性词,而“囫囵吞枣”重在方法上,是贬义词。
6.混为一谈:
把不同的事物混在一起,当作同样的事物谈论。
7.恍然大悟:
恍然:
猛然清醒的样子;悟:
心里明白。
形容人对某事一下子明白过来。
8.激荡:
激荡,指事物受到激发而产生的震动状态;受到冲击而动荡。
9.油然而生:
油然而生是一个汉语词语,形容思想感情自然而然地产生。
出自西汉《礼记·乐记》:
“乐不可斯须去身,致乐以治心,则易直子谅之心油然生矣。
10.悔恨莫及:
指后悔已经来不及。
11.譬如:
比如。
12.花团锦簇:
形容花朵五彩缤纷,十分华丽的景象。
13.美不胜收:
美好的东西很多,一时看不过来。
14.企盼:
本意是踮起脚后跟,引申为仰望、盼望的意思。
踮起脚后跟盼望,殷切地希望。
四、主题思想
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中,再塑生命是指:
1.“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。
”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
2.是莎莉文老师让“我”又回到自然,了解自然。
3.莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言:
“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
主题归纳:
本文叙述了莎莉文老师教海伦识字,认识事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育技术,同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
五、教学三维目标
1.积累重点词语,领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;理解人物性格。
(重点)
2.运用阅读并品味重点词句的方法,准确获取信息并且进行语言概括。
(重点)
3.学习海伦·凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神,并从中受到人文精神的熏陶。
(难点)
六、艺术特色
本文笔优美,充满诗情画意,细节描写突出,感情真挚。
本文写作特色可归纳为三点。
1.具体细致,描绘莎莉文的教育艺术。
2.条理清晰,中心突出。
3.语言真挚,表达深情。
本文值得我们借鉴的也有三点:
1.本文着重叙述了莎莉文老师如何使“我”由蒙昧走向智慧与光明的故事,反映了一位老师对学生无私的爱和高超的教学艺术,表达了“我”对老师的感激、爱戴之情。
文章着重选取了三个方面的事例来表现这一中心。
一方面是由老师教我拼写字,使我懂得了每样东西都有名称,从而开启了“我”心灵的大门,让“我”由一个痛苦的孩子变成了世界上最幸福的孩子。
其中重点叙述了拼写“洋娃娃”和“水”两个单词的经过,体现了老师是如何引导“我”认识具体事物的,从中我们可以感到这不仅是一位对学生有着深沉的爱的老师,更是一位懂得如何引导学生、教育学生的老师。
第二个方面主要是写了老师让“我”在自然中感受一切的事情,其中重点写了“我”在狂风暴雨中的经历,从而使我不但感受到了自然的美,更领略到了自然的残酷,我感到是“上了一堂生动的课”。
第三方面主要是写了老师如何逐步引导“我”认识“爱”的,老师的循循善诱、耐心、和蔼的态度更是通过具体的语言、行动表现出来了。
总之,正是由于作者的精心选材,才让我们看到了一位可敬可爱的老师形象,她不但有浓浓的爱,更有对一个残疾孩子高超的教育艺术。
在材料的安排上,采用了一种由浅到深的顺序,即从老师对“我”知识的启蒙程度来安排,由怎样教育“我”认识具体事物到引导“我”认识抽象事物──“爱”,恰当合理、层次清楚,又很好地突出了文章中心。
2.本文叙事条理清晰,过渡自然。
叙事过程与莎莉文老师对“我”的教学过程相统一,由浅入深,由具体到抽象,“我”学习中的每一次进步就是文章叙事的一个阶段。
尤其是作者写莎莉文的教学过程与“我”的心理变化过程相结合,如:
我学会了拼字,我感到很自豪;那一天,我学会了很多新词,我感到自己是世界上最幸福的孩子,我热切地盼望着新的一天的来临;我掌握了学习语言的钥匙,我热切地希望运用学到的东西。
这些语句既起到了过渡作用,又起到了抒发感情、点明主旨的作用。
3.采用记叙、描写、抒情、议论相结合的表达方式,使文章读来感人至深。
七、整体赏析
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
(一)莎莉文老师的教育艺术。
安妮·莎莉文于1887年3月3日走进作者海伦·凯勒的生活中,从此改变了海伦·凯勒的人生。
作者写道:
“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
”“第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。
”从文章的叙述中我们不难知道,莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱。
当“我玩了一会儿洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。
”这里,我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,送给海伦的这个洋娃娃,真是巧妙极了,既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。
但是,教育一个6岁的盲聋哑儿童谈何容易,其艰难程度恐怕超出常人的想像。
不用说关于一个“doll”最基本的概念需要多少次练习,就是“杯”和“水”的区别也难以“说”清。
文中写道:
“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。
她想让我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我却
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 再塑生命的人 部编版七 年级 上册 语文 生命 自主 学习 资料