初中物理第1节牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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（一）知识与技能

1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．

（二）过程与方法

1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．

2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．

3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。

（三）情感、态度与价值观

1、利用一些简单的器材，比如：

小车、铁板、毛巾、棉布等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。

2、培养科学研究问题的态度。

3、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。

培养学生大胆发言，并学以致用。

教学重点

1、理解力和运动的关系。

2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。

教学难点

惯性与质量的关系。

教学方法

1、对比实验、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。

教学用具：

多媒体、小车、毛巾、棉布、铁板等。

教学过程

一、前置测试

1、力的作用效果有：

（1）：

（2）：

2、物体运动状态的改变包括运动速度________和运动______的改变。

3、力是________（“改变”或者“维持”）物体运动状态的原因。

二、探究过程

（一）、情景体验：

（1）推箱子

（2）、关闭发动机的汽车

亚里士多德：

运动需要靠力来维持！

伽利略：

运动不需要靠力来维持！

（二）探究：

探究阻力对物体运动的影响

1、设计实验

（1）、如何保证让小车到达水平面时的速度相同？

让小车从___________________________________滑下

（2）如何改变阻力的大小？

用毛巾、棉布、木板更换平面，改变接触面的____________

2、进行实验

3、把实验数据填入下表

实验次数

表面材料

阻力大小

滑行距离

1

毛巾

2

棉布

3

木板

推理想象

理想平面

4、实验结论：

小车受到的阻力越小，小车运动的路程______。

5、实验推理

假设运动的小车不受阻力作用，小车将____________________________。

6、推理应用：

（1）行驶在马路上的汽车，如果撤去一切力，汽车会怎么样呢？

（2）静止在桌面上物体，如果撤去一切力，物体会怎么样呢？

（三）知识点一：

牛顿第一定律

1、内容:

一切物体在没有受到_________时，总保持_________或_______________状态。

2、内涵:

（1）原来运动的物体，如果撤去一切外力，将_____________。

（2）原来静止的物体，如果撤去一切外力，将_____________。

3、得出：

_______加________

（四）知识点二：

惯性

1、定义：

_____物体都有____原来______不变的性质

2、大小：

由______决定。

（与物体运动速度大小、是否受力无关）

3、议一议：

（1）汽车突然启动时，为什么乘客会向后仰？

（2）汽车紧急刹车时，为什么乘客会向前倒？

4、情境再现

5、想一想

氢气球带着重物匀速上升，剪断绳后，重物会怎样？

（）

A、上升B、下降C、先上升一段距离，再下降

6、用一用

用飞机投掷救灾物资，投掷的位置是（）

A提前投掷B滞后投掷

（五）总结

1、

2、

（六）巩固练习

1.关于牛顿第一定律结论的得出，以下说法正确的是（　）

　A．由实验直接得出；

B．是以实验为基础，经科学推理得出；

C．没有实验为基础，只是理想推理；

D．以上说法都不对。

2.关于物体的惯性，下列说法正确的是（　）

　A．一切物体都有惯性　

B．跳远运动员助跑起跳，是为了增大惯性

C．运动速度大的物体惯性大，运动速度小的物体惯性小　　

D．汽车紧急刹车时，乘客会前倒，是因为乘客受到惯性

（七）巩固检测

1、一位旅客在匀速直线前进的轮船的甲板上竖直向上跳起，这位旅客的落地点（不计空气阻力）（）

A．在起跳点之后

B．在起跳点之前

C．仍在起跳点

D．无法确定

2、月球绕着地球转动。

假设月球在转动过程中，它所受到的外力突然全部消失，那么它将（）

　　A．月球立即停止转动。

B．月球继续绕地球转动。

　　C．月球将做匀速直线运动　　　

D．月球的运动情况将变得不确定。

（八）拓展提升：

在一辆无限长的上表面光滑的小车上，放有质量m1、m2的两个小球，随车一起做匀速直线运动。

当车突然停止运动，则两个小球（）

　　A．一定相碰。

B．一定不想碰。

　　C．若m1大于m2，则一定相碰　　　

D．无法确定是否相碰。

（九）作业：

举例说明惯性在我们生活中的应用

1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。

因为教学经验丰富，教材熟悉，所以整个课堂设计环节齐全、步步深入，尤其在重、难点知识的突破方法上，设置合理。

本节课，先通过前置测试环节，为本节知识的学习做了很好的铺垫。

然后展示本节课的学习目标，让学习明确本节课的学习任务。

接着用实例，对亚里士多德和伽利略的思想冲突展开大争论，学生热情高涨，自然地进入实验探究：

阻力对物体运动的影响。

实验前先展开讨论分析，明确了实验的注意事项，然后学生快速的实验，很快就得出了实验结论：

小车受到的阻力越小，小车运动的路程越长。

然后推理：

假设运动的小车不受阻力作用，小车将做匀速直线运动。

接着应用实验推理分析：

行驶在马路上的汽车，如果撤去一切力，汽车会怎么样呢？

学生很快得出结果。

再对比分析推理原来静止在桌面上物体，如果撤去一切力，会怎么样？

然后引入本节第一个知识点：

牛顿第一定律。

在探究知识点二：

惯性时，先通过实例让学生明确惯性的定义，影响因素后，精心安排“情景再现”:

教室是一辆车，当车突然启动、紧急刹车、左转弯、右转弯，匀速行驶时，让学生表现出各自的运动状态，学生即兴奋又深入掌握了物理知识，很好的突破了教学重难点。

然后再通过“想一想”“用一用”“知识总结”“巩固练习”“巩固检测”等环节进一步深化了重点，突破了难点。

最后精心设置了拓展提升：

在一辆无限长的上表面光滑的小车上，放有质量m1、m2的两个小球，随车一起做匀速直线运动。

经过师生共同分析得出结论，使学生充分理解了两大原因“1、力是改变物体运动状态的原因；

2、惯性是维持物体运动状态的原因”

将整个课堂推到了高潮。

尤因此，我本人认为，本节的教学效果相当不错。

如果本人的普通话水平再高一点，就很完美了。

本节课，通过潜质前置测试、实验探究、想一想、情景再现、议一议等环节有效的突破了教学重难点，但是，最后一个环节拓展延伸部分，延伸的还不够深刻。

课标分析