小学四年级数学校本课程教案Word文档格式.docx
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表示--------------
—16°
与—16°
表示两个()意义的量。
哪个地方的气温高,哪个地方的气温低?
比较:
()—16°
{填>
,小学四年级数学校本课程教案最新例文2
教学内容:
北师大版四年级数学上册《温度》(87~88页)
教材分析:
教材创设温度的情境,通过冷热之间差异的比较,来帮助理解正负数的意义。
温度计直观显现,就相当于一个竖直摆放的数轴,学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。
学情分析:
学生经常从实际生活、电视中接触温度,对温度不陌生,容易掌握,主要是引导学生理解零上与零下的区别,在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。
1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法,感受引入负数的必要性,了解生活中零下温度的表示方法,并会正确读写。
2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力,培养学生的合作意识,使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。
3、通过小播报员等活动,使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。
让学生在数学活动中体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
利用温度的情境了解正负数的表达法,感受引入负数的必要性,会正确读写。
教学难点:
会比较两个零下温度的高低。
资源利用:
电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水
一、创设情景,引入新知。
1.首先,大家听老师描述两幅情景,闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景,听完后说说自己感受到了什么?
情景一:
火辣辣的太阳炙烤着大地,知了不停地在树上吵着,尽管街上的行人撑着太阳伞,尽管人们已经穿的短袖、短裤,尽管人们嘴里还吃着冰淇淋,可是额头上的汗依然不停地在冒着。
情景二:
寒风呼啸、雪花漫天飞舞,人们穿上了棉袄大衣,戴上了棉帽手套,还围上了厚实的围巾,但是街上的行人依然紧缩着脖子,瑟瑟发抖。
2.指名说感受。
3.引入课题:
冷和热就是温度在发生变化,这节课我们就来学习——温度
(板书课题)。
二、探究新知
(一)温度的表示方法
1.听一段视频播报,明确要求:
用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。
2.播报:
西安8℃至13℃;
新疆-4℃至5℃。
3.教师巡视梳理学生的表示方法。
4.展示、交流、比较几种表示方法,优化得出“+、-”。
①这个“-”在这里表示什么?
(表示零下的温度)
师引导生观察比较得出,用一个正负号就把零上和零下这两种相反
意思表达来,这就是数学所特有的简洁美!
②这里的“-”不是减号,叫负号,读作:
零下1摄氏度或者负1摄氏度。
那零上9摄氏度该怎么表示?
(在5℃前写+号)这个+号在这里叫做正号,它表示什么意思?
板书:
+5℃-4℃正号负号
③通常的5℃前面写不写“+”?
归纳出:
正数前面的“+”可以省略,但负数前面的“-”不能省略。
谈谈生活中你都见过哪些温度?
(1)冰箱门温度显示,认识温度单位:
摄氏度℃
摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标,用符号“℃”表示。
它是18世纪瑞典天文学家安德斯·
摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念他,用他的名字第一个字母“C”来表示。
(2)人体正常体温平均在36~37℃之间(腋窝),超出这个范围就是发热,38℃以下是低热,39℃以上是高热。
39℃以上就有危险了。
认识温度计
人们是利用什么工具来测量温度的呢?
(温度计)
小小的温度计竟能知冷知热,简直太神奇了,那么大家想不想了解它?
(想)
(1)各种温度计,让生了解不同样式的温度计。
(课件出示)
(2)投影出示常用的测量室温的温度计,让学生仔细观察,在温度计上都发现了什么?
(3)指名汇报
①温度的单位℃②红色液柱,会升高下降
③中间有个0刻度,上面是零上温度,下面是零下温度
④1小格就是1℃
⑤老师简介℉:
华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。
华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。
(二)练习读写温度
1.读出温度计上显示的温度。
(出示课件)15℃、0℃、-15℃
2.同学们会看温度计了吗?
(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。
)
指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。
随机比较这三个温度,说说谁、谁最低。
(三)感知温度
1.出示温度计示意图
(1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。
(2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动,让生初步在头脑中建立温度计模型。
(3)教师给出以下温度,以0℃为基准,让生用手比划是零上温度↑或零下温度↓。
8℃-5℃15℃-15℃-20℃
2.测温度
(1)出示两个杯子:
一杯温水,一杯冰水混合物。
(2)先估计它们的温度,再用两个温度计同时测量两杯水的温度。
3.认识0℃
(1)问一名学生:
你今天带了几支钢笔?
(0支)
0什么意思?
(表示没有)
那么0℃表示没有温度吗?
(2)指名谈谈对0℃的认识。
(3)小结:
温度是表示物体的冷热程度的,任何物体都有温度。
0摄氏度只是温度中的一个值,也是天气中零上和零下的分界点,在物理中表示冰的熔点。
大于0度,冰开始融化为水,小于0度,水开始结冰。
科学家把标准大气压下,冰水混合物的温度定位0℃,读作:
0摄氏度。
沸水的温度定为100℃。
4.用线把对应的温度连起来。
(利用白板的书写功能)
零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度
-10℃+12℃-16℃0℃
(1)先让生读出第一行的温度。
(2)指名汇报连线。
5.读温度,使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。
大家刚才表现的都很棒,为了奖励大家,老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。
哇!
大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼!
(1)那一天哈尔滨市的气温是多少呢?
其他城市气温又如何呢?
请看屏幕。
这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度,谁能当一下播报员,把这天的天气情况向全班同学播报出来?
(国家地图)
(2)让学生当小播报员播报。
(利用白板的探照灯功能)
(3)通过比较部分南方和北方城市的气温,知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。
三、巩固练习
1.估一估
(1)出示我们当地几幅不同季节的图片,与合适的温度连线。
使学生知道我们当地不同季节的气温情况。
(利用白板的书写功能连线)
夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋(冰雪)
-8℃36℃19℃
2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。
(出示教材88页练一练一的情境图)
指名交流汇报。
3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。
(1)北京与沈阳哪个城市温度高?
(2)把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。
(利用白板的拖拽功能指名让学生排列)
小学四年级数学校本课程教案最新例文3
进一步认识中括号,会用含有中括号的算式解决问题
一、问题反馈
1.漫谈自学收获:
同学们,课前我们已经观看了有关中括号的视频,说说,你都有哪些收获?
(交流要点:
有中括号的算式的计算顺序。
2.预习单中的问题交流。
订正错题。
这道题为什么错了?
应该怎样改正?
看来同学们学得很不错。
二、疑难突破
那,在自学过程中,你还有哪些疑问?
(引导学生提问)
师问:
有了小括号,为什么还要引入中括号?
也就是中括号到底用在哪儿?
是否是只计算来用?
当然不是了,很多时候,咱们学习的运算是为了解决问题服务的,那这节课,咱们就来体验一下,如何用含有中括号的算式解决问题。
板书课题:
中括号
三、合作提升
1.出示情境:
面包8元/包,蛋黄派12元/包,巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。
你能提出什么问题?
(巧克力的单价是多少?
)怎样列算式?
(出示分步算式与综合算式)
小明带了80元,根据这个信息,你又能提出什么问题?
(可以买多少盒巧克力?
2.那个问题怎样解决?
请你列出分步算式与综合算式。
(将学生的做法写在小板上,贴出来。
分步正确的,综合错误的,综合正确的三种)
3.交流
谁来说说你每步求的是什么?
辨析
80÷
(8+12)×
2
[(8+12)×
2]
哪一种是正确的?
为什么?
是呀,第一种算式只套了一个小括号,这里要先算小括号里的,再应该先算除法,再算乘法,而我们应该先算乘再算除,这里已经有了一个小括号了,再不能套小括号,那样就乱了,为了避免混乱,所以就用一个中括号。
是呀,在已经有了小括号的式子里,当再次需要改变运算顺序时,这时就需要另外一种符号,中括号就出现了。
对比:
对比分步算式与综合算式,哪种算式书写更简洁?
(综合算式)是呀,这就是人们为什么发明中括号了,它既能改变运算顺序,同时可以使我们的书写更加简洁。
4.引申
你会用中括号吗?
来试一试吧。
先填空,再列综合算式计算
交流:
为什么要在这里加上一个中括号?
5.解决问题
看来,同学们已经会运用中括号列出综合算式了,那接下来的几道问题应该都难不住大家。
(1)航模组有男生8人,女生4人。
美术组人数是航模组的2倍。
合唱组有72人。
合唱组人数是美术组的几倍?
(列综合算式解答)
(2)小明包了18个包子,小刚包的个数是小明的2倍,小洁包的比小明与小刚的和还多6个,小美包了20个包子。
小洁包的个数是小美的几倍?
6.拓展
老师这里还有几道题,你能说出每道题的运算顺序吗?
和同桌说一说吧。
这个对于大家都是小菜了,那咱们加大点儿难度。
象老师这样说
180÷
4+2×
3,我们可以说180与4的商加上2与3的积,和是多少?
(4+2)×
3,这道算式可以怎么说呢?
(180÷
4+2)×
3
[(4+2)×
3]
还是这四道算式,如果编成应用题,又可能是什么样的应用题呢?
这个留作大家课后思考。
四、梳理总结
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?
括号是一种运算符号,它的作用在于表明运算的顺序.小括号“()”是17世纪荷兰数学家吉拉特开始使用的.之前法国数学家韦达使用过中括号“[]”。
改变运算顺序的除了以前学习的小括号,今天学习的中括号,还可能有什么?
大括号?
同学们很善于联想。
象这个就是大括号,你觉得这道题的运算顺序是什么?
是的,很多知识都是相通的,只要我们善于思考,敢于联想,会发现更多知识间的奥秘。
课堂检测
72÷
[960÷
(245-165)]
(960÷
40-10)÷
小军从家到少年宫走了14分钟。
用同样的速度,他从家到学校要走多少分钟?
小学四年级数学校本课程教案最新例文4
教学内容
课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。
教学目标
1、通过“购物”的问题情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,激发学习兴趣,体会数学的应用价值。
2、结合解决问题的过程,探索“先乘除,后加减”的运算顺序。
3、能正确计算有关(不含括号)的两步式题,掌握脱式计算的方法。
教学重难点重点:
掌握两步(不含括号)混合运算的顺序。
难点:
按运算顺序正确进行计算。
教学准备
例1、例2情境挂图。
教学过程
一、情景导入
1、出示挂图,引导观察,问:
你们了解到了哪些信息?
2、生汇报,谈话导入新课。
1、教学例1。
出示例1教学情境图,引导学生认真观察。
(1)理解图示内容。
问:
从图上你能获得哪些些信息?
问题是什么?
(2)引导解决问题。
①先让学生独立解决。
②让学生试着用一个算式解决问题,并说说每一步的含义,从而探讨运算顺序,强调书写格式。
③练习:
99×
11-900585÷
9+15
2、教学例2.
出示例2教学情境图,引导学生认真观察。
(1)理解图示内容。
②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题,并说说每一步的含义,从而引导探讨运算顺序。
52+12×
4110-11÷
79
3对比、发现
引导对比所练习题,发现有何相通之处?
从而引导归纳出(不含括号)混合运算的运算顺序是:
先乘除、后加减。
4指导完成第3页“想一想”中的题。
三、巩固应用。
1、练习一第7页第3题:
数学医院。
⑴先让学生说说运算顺序,找找错在哪?
⑵正确计算。
2、解决问题。
练习一第7页第2题
四、全课小结。
说说这节课你学到了什么?
五、作业布置。
练习一第7页第1题。
小学四年级数学校本课程教案最新例文5
课本第4—5页中的例3及相应的“算一算”,“课堂活动”中的第1、2题。
1、通过购物的情境,感受混合运算与生活的密切联系,体会数学的实用价值。
2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的两步混合运算z
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重难点
重点:
通过购物情境,掌握混合运算与生活的联系。
在解决问题的过程中体会括号的作用,能正确计算带有小括号的两步混合运算。
例3的教学情境挂图。
一、前题诊测
1、提问:
不含括号的四则混合运算的运算顺序是什么?
2、计算:
24+480÷
6205÷
5×
8
432-23+5525×
18-400
先指名口答运算顺序,再让学生独立计算,在此基础上进行全班反馈、矫正。
二、探索新知
1、教学例3。
出示例3教学情境图,引导学生认真观察。
(1)理解图意。
从图上你能知道了什么?
①先让学生用分步式独立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题,组织全班交流,说说分步式中每一步求的是什么?
②让学生试着用一个算式解决问题,组织讨论“213-78÷
3”这个算式是否符合解决此题的顺序,进而探讨出用小括号“()”来帮忙。
③引导归纳出:
有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。
2、练习。
让学生完成课本第4页中的“算一算”。
先指名学生口答运算顺序,然后让学生独立计算,最后进行全班反馈矫正。
三、巩固深化
指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。
四、全课小结
提问:
带有小括号的混合运算的顺序是怎样的?
请举例说明。
五、作业布置
练习一第7页第4题。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 小学 四年级 数学 校本 课程 教案
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