威海市环翠区学习简报第二期Word下载.docx
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作业模版中如何插入图片
1、在freemind软件中编辑好自己的单元设计框架,然后点击,工具栏中的文件按钮,选择导出为png或jpeg格式。
2、在平台上找到作业编辑区域的作业模版,然后将鼠标放在“主题单元规划思维导图”栏目下点击一下,然后选择上方编辑框的小锁链的图标,选择上传按钮。
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简单机械(力学特点)主题单元设计
主题单元标题
简单机械(力学特点)
作者姓名
邹林强
所属单位
威海市第五中学
联系地址
威海市环翠区
联系电话
电子邮箱
zoulinqiang@
邮政编码
264200
学科领域(在内打√表示主属学科,打+表示相关学科)
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
√物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
8年级
所需时间
5课时
主题单元学习概述
本主题单元的内容是杠杆、滑轮、斜面这三种简单机械的力学特点,本主题单元的内容在八年级课程的第九章,其内容是力学知识的延伸,该部分知识需以受力分析和力的平衡条件基础,去认识简单机械,并了解各种简单机械的使用特点(力学特点),同时该部分知识也是学习后续知识(功的原理、机械效率)必备的基础。
学生通过学习本主题单元的内容,应该达到认识简单机械、初步掌握简单机械所涉及的物理原理(知识)并会利用这些知识解决简单的实际问题。
了解简单机械的演变历程,了解简单机械对人类社会发展起到的促进作用。
单元学习重点:
了解杠杆的平衡条件及应用,知道定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面的用力特点
单元学习难点:
简单机械特点(力学特点)的建立过程;
应用简单机械知识解决简单的实际问题
本单元划分三个专题:
专题一杠杆及其应用;
专题二滑轮及其应用;
专题三斜面及其应用
本单元以实验探究、学生的自主合作、教师的解析为主要学习方式。
预期学习成果:
认识三种简单机械,了解三种简单机械在生活中的应用,通过学习并借助网络资源查找资料了解人类利用机械的历程,了解机械的使用对社会发展的作用
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能
1、认识杠杆,能从常见工具和简单机械中识别出杠杆
2、了解杠杆的平衡条件及其应用
3、认识定滑轮和动滑轮,知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用
4、会根据要求使用和组装滑轮组
5、知道斜面是一种省力的简单机械。
过程与方法
1、通过绘制杠杆示意图,建立杠杆模型,体会科学抽象的方法
观察和操作杠杆,体会杠杆的作用。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程。
学习分析实验现象,寻找数据间规律
从中归纳出实验结论的一般方法。
3、经历使用滑轮的过程,知道滑轮的两种使用方法,
经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程,进一步掌握用观察、对比研究问题的方法。
4、经历组装滑轮组、探究滑轮组工作特点的过程。
5、利用斜面提升重物,感受其省力特点。
情感·
态度·
价值观
1、关心生活、生产、自然现象中简单机械的使用,具有利用简单机械方便自己工作的意识
2、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望
3、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识
4、通过了解简单机械的应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用
对应课标
1.知道简单机械。
通过实验,探究并了解杠杆的平衡条件
2.了解人类使用机械的历程。
了解机械的使用对社会发展的作用
主题单元问题设计
1、使用杠杆、滑轮和斜面能为我们带来哪些方便?
2、你能识别生活中哪些场景用到了哪些简单机械并能说出它的特点么?
(学生自己列举实例,并针对实例回答)
3、联系实际生活,你能针对不同的情景选择合适的简单机械么?
(学生自选情景,针对情景选择简单机械及其工作特点)
专题划分
专题一:
杠杆及其应用(2课时)
专题二:
滑轮及其应用(2课时)
专题三:
斜面及其应用(1课时)
专题一
杠杆及其应用
所需课时
2课时
专题一概述
本专题学习有关杠杆的知识,内容有:
认识杠杆;
了解杠杆的组成;
了解生活中使用杠杆的场景;
以撬重物为例,通过改变力的方向,改变省力效果,来认识力臂对杠杆平衡影响;
通过分析杆秤和天平,明确杠杆平衡的影响因素;
通过实验,探究并了解杠杆的平衡条件;
利用杠杆的平衡条件,解决简单的实际问题;
知道三类杠杆的特点;
能够识别生活场景中使用的杠杆及其作用;
学习成果评价:
学生是否认识杠杆,并了解杠杆的组成部分;
能否列举生活中运用杠杆的场景;
是否了解杠杆的平衡条件;
能否利用杠杆的平衡条件解决实际问题;
是否知道三类杠杆的特点;
能否识别生活场景中的杠杆种类及作用
专题学习目标
1、认识杠杆,知道杠杆的组成部分
2、通过实验,探究并了解杠杆的平衡条件
3、通过实验探究,区分省力杠杆、等臂杠杆和费力杠杆及对应特点,
并联系杠杆的平衡条件,分析三类杠杆的特点
4、联系实际,了解生活中使用杠杆的实例,并能够识别杠杆的种类及作用
专题问题设计
1、剪刀、瓶起子、钳子、小扳手、指甲刀、订书机等有哪些共同点?
2、杠杆有哪些部分组成?
3、以撬动大石头为例,怎样通过改变力的方向,使撬起来更省力?
4、以杆秤和天平为例,称量时调什么?
实际(杠杆)上是在调什么?
5、实验设计:
实验前,怎样使杠杆平衡?
杠杆在什么位置平衡?
怎样得到动力和阻力?
怎样得到动力臂和阻力臂?
6、实际生活中还有哪些场景使用到杠杆?
杠杆在这些场景中的使用都有哪些作用?
所需教学材料和资源
信息化资源
PPT课件
常规资源
每组:
弹簧测力计1个,杠杆1个、支架1个,重物1个
教学支撑环境
多媒体投影仪
学习活动设计
课时一
导入:
出示一块钉入铁钉的长木板,要求学生把钉子拔出来
通过学生的实际尝试——徒手不发拔出,想到使用工具拔出钉子——导入新课
模块一:
认识杠杆
【环节一】建立杠杆概念
学生观察自带的简单杠杆工具(剪刀、瓶起子、钳子、小扳手、指甲刀、订书机),说出它们的共同特征并概括其共同特征——初步认识杠杆
【环节二】了解杠杆五要素
1、多媒体展示学生所熟悉的生活中的杠杆现象,以用硬棒撬大石头为例,引导学生知道杠杆支点、动力、阻力的概念
2、通过问题“用撬棒撬动大石头,能不能通过改变力的方向,使撬起来更省力一些?
”引发学生思考,通过实验,知道且能绘制力臂,并了解力臂长短对杠杆的影响
模块二:
探究杠杆平衡条件
【环节一】明确影响杠杆平衡的因素
课件展示天平和杆秤,分别对天平和杆秤的测量过程进行分析,回答两个问题
1、天平在称量时怎样调节平衡?
实际上实在调节什么?
2、杆秤在称量时怎样调节平衡?
通过问题的引导,明确影响杠杆平衡的因素
【环节二】实验探究:
杠杆的平衡条件
1、通过完成自学问题:
“实验前,怎样使杠杆平衡?
杠杆在什么位置平衡?
怎样得到动力臂和阻力臂?
”设计实验方案
2、小组协作,完成实验,并记录数据
3、分析数据,归纳结论——杠杆的平衡条件
反馈练习
课时二
认识三类杠杆及特点
【环节一】认识三类杠杆
多媒体课件展示各种类型的剪刀(发剪、果树剪、裁布剪等等),每组准备2~3把剪刀(至少有一个省力、一个费力)。
让学生观察后思考以下问题:
1、这些剪刀分别用来干什么?
2、它们都是省力的么?
3、它们在使用上都能带来哪些方便?
借此达成两个目的:
1、知道杠杆不光只有省力的?
2、初步了解影响杠杆省力、费力的因素是什么?
3、初步提出杠杠上受力效果与移动距离的关系——并明确环节二的探究主题
环节二:
探究三类杠杆的特点
1、利用实验器材,模拟不同类型的剪刀,测量力与对应移动的距离,通过数据分析,总结不同类型杠杆的特点
(要求学生认真记录数据并保留完好,以备之后学习《功的原理》)
2、利用杠杆的平衡条件,理论分析不同类型杠杆的特点
了解生活中杠杆的作用及其特点
【环节一】了解生活中的杠杆及其特点
1、学生交流生活经历,教师多媒体课件展示实例,有学生小组交流,分析实例中应用杠杆的作用及特点
2、利用多媒体课件展示,古代人们利用杠杆完成的惊世建筑(长城、金字塔等),了解杠杆对人类社会发展起到了促进作用
评价要点
1、学生交流所认识的杠杆以及生活中使用的场景
评价方法:
现场评价
评价指标:
1、认识杠杆及组成部分
2、了解力臂对杠杆省力效果的影响,并能针对杠杆寻找并绘制力臂
3、积极参与,勇于展示并发表自己的观点
2、学生探究定杠杆平衡条件的实验过程
1、能够明确探究主题
2、通过完成导学问题,设计实验方案
3、顺利完成实验,并认真记录数据
4、通过分析数据,归纳实验结论
5、小组内互相合作,共同完成实验,勇于展示并发表自己的观点
3、认识杠杆的三种类型及其特点
1、通过观察图片及不同的剪刀,提出其对应的使用场景及作用
2、初步提出杠杠上受力效果与移动距离的关系
并明确环节二的探究主题
3、设计并完成实验,通过分析数据总结结论
4、能够利用杠杆平衡条件,理论分析不同类型杠杆的特点
5、小组成员积极参与小组活动,能提出有价值的猜想或观点
专家评语范例
1设计的思维导图合理、精细,反映了邹老师对课标、教材的准确理解和对学生的把握,尤其是在学生活动、学习评价等方面的设计颇有创新性。
值得推荐。
2、设计完整全面,细致具体,对许多具体问题和活动的设计把握准确,是一份值得借鉴的设计方案
3、6个评价要素包含了主题单元的主要学习目标要求。
在文字描述上可做适当修改。
评价量规好在评价指标涵盖了“探究影响固体压强大小跟哪些因素有关实验探究活动”的主要要求。
指标的权重分配也体现了学科的要求每个指标的分等级的描述语,逐级体现了差别,要求具体,可操作性强。
4、老师的选材很好地抓住了机遇,可以吸引学生的注意力,激发学生兴趣,给学生带来非知识方面的教育价值。
这种意识非常值得老师们学习借鉴,把物理课和广阔的世界和学生生活联系起来,体现从生活走向物理,从物理走向社会的课程理念。
对单元设计理解准确,全面系列地设计了单元中的各个层面,活动设计具体,具有操作性
5、思维导图设计精细、合理,是一份令人较为满意的单元教学设计,反映出老师对课标、教材的准确理解和对学生的把握。
学生活动、学习评价等方面均有创新性突破。
值得商榷的是问题设计还可以增加一些开放性的问题,进一步提升学生探究能力。
。
埋首耕耘,期待收获――写在远程研修伊始
威海市第七中学王志华
火红的七月,我们迎来了期待已久的全省远程研修,我们用迫切心情打开电脑输入自己的登陆账号,啊,虽然经历过好几次远程研修,但一切还是那么新颖,刚开始还有点手忙脚乱,无从下手,多亏培训小组已经做好充分的准备——研修组长已经通过合格的培训,在他们的精彩介绍下,我们开始有条不紊的进行。
于是我敲击键盘进行了网上学习,发表了自己的第一次网上评论,交流了自己的第一次网上收获,收获了第一次网上学习带来的激动、喜悦和无以言表的幸福。
远程研修给我们开辟了一条普通一线教师与省知名教育专家的紧密接触的通道,架起了一座更为通畅的桥梁,在这里我们可以畅所欲言,无所不谈,随时发表自己的问题,表达自己的观点。
每一篇精彩的简报,更是让我获益匪浅。
研修虽然不能面对面,但是全省同行们以键盘当“笔”,以屏幕为“黑板”,相互“授课”,那敲击键盘的嗒嗒声像跳动的音符,奏响了一曲美妙动听的乐章。
在这里我们都有一种夏天般的火热心情,让你情不自禁,不能不受感染,“让我学”变
“我要学”,在这里你渴望被点评,你渴望被推荐,自始至终都保持一颗积极学习的心情。
“欲穷千里目,更上一层楼”。
感谢远程研修,让我在这个交流平台上,尽情的享受研修带来的快乐,也从中得到了很多智慧的启迪!
所以我要走进研修这片沃野,埋首耕耘、期待收获……
新的起点新的征程
环翠国际中学遇广智
放假伊始,初中助学团队远程培训就如期而至。
学习中,一直记得一句话:
“研修,是一种专业成长的引领,而不仅仅是完成学习任务”。
六天的培训,留给我最大的感受就是每一天都在不停的学习、研讨、认真完成作业、反思、交流,感受着收获的快乐。
那段洒满汗水充满困惑又收获满满的日子尚未走远,15日至20日的远程培训又如期而至。
非常荣幸能够在本次培训中成为研修组长。
可是刚刚加入这个光荣的团队半天时间,就从指导同组的老师进行研修学习和逐个浏览同组老师的学习情况中,感到工作的强度远远超乎我的想象,肩上的责任很是重大。
工作虽累,但成就感和收获的快乐也让人难忘。
作为此次研修的一员,深感机会难得,更知自身责任重大,因此我决心以更加饱满的热情积极参与,为参加研修的老师们提供力所能及的服务。
同时,也期待每一个参与研修的老师要紧紧抓住这次研修机遇,积极学习研讨每一个专题,努力提高教育教学能力。
能有所思、有所获,在研修中不断提升自我,收获学习的幸福和快乐!
有梦想才能飞翔,有目标才有动力。
如果说在线学习是静心思考的过程,那么小组讨论就是智慧流动的源泉,学习内化是个体发展的关键,团队帮带是实现共赢的保障。
研修的旅途上,让我们从新的起点,开始一段新的征程!
各位老师:
本次学习我们要完成三项作业:
单元设计;
研究性学习;
评价量规。
为了大家更好地完成作业,给大家一些温馨提醒。
1、选择主题和教材之间的关系:
有些教材本身相对独立,有完整的结构。
那么采用教材自然的结构构成单元主题或对教材本身的主题进行重组都是可以的。
关键是要有明确主题。
2、单元容量:
一般专题数量在3-5个。
课时容量4-8节课。
3、关于三个作业。
模块四、六的作业必须和模块三作业相一致,模块四作业必须是模块三中的一个专题。
模块六作业中的思维导图是针对整个单元的评价要素进行选择和设计。
评价量规是非标准化评价。
4、模块四作业应称为评价方案。
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- 威海市 环翠区 学习 简报 第二
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