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中国学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》发布,中小学校要怎么应对?
承儒科技 2016-10-2610:
09
日前,在北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年的研究成果,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等进行了详细阐释。
据透露,这份核心素养事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项,或将对中小学教育产生巨大的影响。
在此之前,各中小学校以及老师、学生、家长都非常有必要对《中国学生发展核心素养》有一个全面而透彻的了解。
一、总体框架
中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
二、基本内涵
核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础
文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展
自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与
社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
三、主要表现
人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养,具体表现为18个要点,各要点还确定了重点关注的内涵。
(一)文化基础——人文底蕴
1、人文积淀
关注重点:
具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
2、人文情怀
关注重点:
具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。
3、审美情趣
关注重点:
具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等。
(二)文化基础——科学精神
1、理性思维
关注重点:
崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
2、批判质疑
关注重点:
具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。
3、勇于探究
关注重点:
具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等。
(三)自主发展——学会学习
1、乐学善学
关注重点:
能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。
2、勤于反思
关注重点:
具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。
3、信息意识
关注重点:
能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。
(四)自主发展——健康生活
1、珍爱生命
关注重点:
理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人格
关注重点:
具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。
3、自我管理
关注重点:
能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。
(五)社会参与——责任担当
1、社会责任
关注重点:
自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心;热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;崇尚自由平等,能维护社会公平正义;热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
2、国家认同
关注重点:
具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
3、国际理解
关注重点:
具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值等。
(六)社会参与——实践创新
1、劳动意识
关注重点:
尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力,掌握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
2、问题解决
关注重点:
善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。
3、技术运用
关注重点:
理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
《中国学生发展核心素养》的总体框架一经发布,就在教育圈乃至社会各界引发了强烈反应和热议。
在小编看来,这和国家近年来大力推进的一系列有关教育的改革行动有着密切关系,比如新课程改革、教育质量综合评价改革、新高考改革等等。
这些改革,无不对中小学教育产生了巨大的影响,而且这影响只会越来越大。
可以说,现在所有的老师、学生家长以及高年级学生都绷紧了神经,任何针对中小学教育的风吹草动都可能会引发高度关注。
而此次发布的《中国学生发展核心素养》,不仅直接关系到如何评价学生的综合素养,还会极大地影响到中小学的课标修订和课程建设等。
那么,对全国各地教育部门和中小学校而言,当下必须面对和亟待解决的问题,就是如何尽快将《中国学生发展核心素养》的内容融入到评价学生的实际工作中去。
小编研究了市面上几款有代表性的评价学生综合素质的产品,发现承儒科技的《学生成长档案系统》在评价指标上和《中国学生发展核心素养》最为契合。
据了解,承儒科技开发的《学生成长档案系统》,以“素养录入”为核心内容,从以下八个方面全面记录学生成长和综合评价学生素质:
具体内容如下:
品德素养:
坚定理想信念、弘扬传统美德、培养文明行为
身心素养:
增强学生体质、促进心理健康、培养健全人格
学习素养:
培养学习兴趣、提升学习能力、养成学习习惯
创新素养:
营造校园文化、创新教育模式、创新人才培养机制
国际素养:
理解多元文化、扩大国际交往、参与国际竞争与合作
审美素养:
提升审美品位、丰富美育形式、营造艺术氛围
信息素养:
推广IT课堂运用、推进网络学习、践行网络文明
生活素养:
学会安全生活、学会自主生活、学会低碳生活
显而易见,这八大素养和《中国学生发展核心素养》在很多方面具有一致性,比如:
学习素养和学会学习,生活素养和健康生活,审美素养和人文底蕴,创新素养和实践创新,等等等等。
现下,全国各个省份都已出台了高考改革方案,确定将学生综合素质评价作为高考招生录取的重要参考依据,大部分地区更是在2017年就将正式启动。
对全国各中小学校而言,全面开展学生综合素质评价工作已经迫在眉睫,这个时候发布《中国学生发展核心素养》无疑让时间更加紧张。
所以,各个地区、各中小学校要跑赢时间,要在新阶段的评价改革中抢占优势,最好的办法就是尽快应用市面上能够体现《中国学生发展核心素养》的成熟产品,承儒科技的《学生成长档案系统》应是目前最好的选择。
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