幼儿园自然角在科学教育中的作用结题报告Word文档下载推荐.docx

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确定研究内容，建立领导和研究制度，为课题研究做好准备。

此阶段由舒英美负责。

研究阶段（2006年10月至2007年10月）：

明确研究的目的、主要内容，为课题研究作充分的理论准备、思想准备、材料准备等。

确定实验班与指导教师，制订计划、组织实施。

此阶段由王洁、王珊、杨夏艳共同负责。

总结阶段（2007年9月）：

整理资料、撰写报告。

主要是组织教师将一年来的研究成果进行整理汇编，达到实践上升到理论的高度。

（四）研究人员：

负责人：

舒英美

成员：

王洁 

王珊 

杨夏艳

五、研究过程

1.自然角环境的设置。

重视自然角的布置很重要，自然角虽然是一个小小的活动角，只有把它弄得丰富、漂亮，幼儿才乐意到自然角去玩。

才能使幼儿在自然角中学到知识。

我们努力使每一块墙面，每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”。

我们从取自于身边的资源——废旧材料着手，让幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，通过老师和孩子们的加工创造，使它们变成有用、精美、新奇的种植容器。

科学、技术和艺术教育有机地融为一体。

这样能让孩子们体验到废物是可以利用的，增强了幼儿变废为宝的意识。

这样的活动让幼儿学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；

学会了创造，学会了体现通过自己的创造让废旧物品或仅有的材料发挥更大作用的价值。

活动材料有一定的结构，暗含着教育目标与内容。

我们对所投放的材料都进行了精心的选择、设计和安排，使其暗含着与教育目标和内容相适应的事物的特征与相互关系，而这些事物的特征的相互关系又是由低到高渐进性展开的。

这样，孩子们在与符合自己认识特征和需要、有结构的环境和材料的相互作用中，主动、不断地向前发展。

材料能引起幼儿不断的探究和与之相互作用。

自然角以其丰富情感、有趣的情节和勃勃生机，吸引着幼儿不断地关注、探索和呵护着这里的小生命。

为了吸引幼儿，让幼儿对自然角感兴趣，自主进行观察探索，除了自然角的布置，还需要老师细心地引导，

2、如何指导幼儿在自然角中开展活动。

幼儿只有通过积极主动的学习才能获得有益于终生发展的素质基础。

引导幼儿主动学习的教育必须贯彻于一日生活之中。

教师要做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。

素质教育要求教育要“面向全体”，即要使每一个幼儿都能获得与其发展相适应的教育，促使孩子们能在各自原有水平上不断发展，也就是因人施教。

教师要最大限度地满足幼儿对爱和安全感的不同要求，敏感地察觉到幼儿各种需求的差异，认识和发展的差异，做到尊重差异，满足需求，引导发展。

为了避免自然角成为一种摆设，我们要求孩子们成为自然角的主人，而不是老师提醒要怎样就怎么做，这就要求提高孩子们的责任心，要有主人翁意识，为了实现这一目标，我们鼓励孩子们每人选择种植一种易成活的植物（如葱、宝石花、大蒜等），经常观察自己的“小伙伴”，养成观察的习惯，渐渐地，孩子们不光喜欢观察自己的植物，还喜欢观察别人的植物，“为什么你的叶子比我的长？

”“为什么我的长得比你的高？

”孩子们喜欢自己提出一些问题然后大家一起来回答，我们积极引导孩子们乐于和同伴交流的倾向，有不知道的可以问伙伴或老师，当然家长的作用也不能忘，孩子们带着问题和父母一起查资料来解决心中的疑问。

此外，我们还教会幼儿一些简单的劳动技巧，通过实践来掌握一些劳动的初步技能：

如浇水、摘黄叶、锄草等，随着劳动技能的深入，我们适时的提出一些小问题，让他们思考，设法用又省力又简单的方法来解决。

孩子们还可以根据自己的兴趣来记录自己观察的结果。

六、研究成果

经过一段时间的实践，孩子们的各种能力在这里得到提高：

1.幼儿的学习技能得到提高。

在自然角中，尝试让孩子用各种感官参与活动，从多角度观察思考问题，孩子们用鼻子去闻各种花的味道，感知花香的不同；

用小手触摸花儿的叶子，会发现叶子有大有小，有光滑有粗糙；

又如，自然角中的醋、油、酱油，不仅让幼儿用眼睛看（颜色），还可以用鼻子闻、嘴巴尝等各种方法来了解它们的特征和用途，幼儿在这些活动中还能掌握一定的知识经验。

2.幼儿系统的观察力得到提高。

长期系统的观察是根据科学教育的具体目的，要求幼儿了解某一自然物的生长过程变化，在变化的关键时候进行观察是很有必要的，如观察蝌蚪的变化，除经常观察它们的生活习性，逐渐量变过程外，主要观察变态：

如先长后腿、再长前腿，最后褪掉尾巴这几个阶段，只有长期系统观察，做生长记录，幼儿才能获得它们变化的第一手资料，为今后学习生物学的理论奠定基础。

3.幼儿的口语表达能力得到提高，幼儿在科学教育活动中，对事物的现象获得较直观具体的表象，如果能把发现的观察经过大脑加工、表达，从而能加深对事物的认识，并且提高口语表达能力。

进行大胆表达，对每个年龄阶段的幼儿要求不一，对小班幼儿着重引导他们表述事物的简单现象和特征，如“种子发芽了”“花儿开花了”。

中班幼儿，着重引导他们用较连贯的语言描述事物过程，对大班幼儿要求则更高。

4.幼儿的责任心得到提高。

常常听到孩子们说：

“老师，鱼缸里的水很脏了，要换水了，要不然，小鱼会很难过的……”从这可以看出孩子们有关心小动物的情感，出现了自觉认真保护生物的行为，积极的情感促进幼儿观察，缩短幼儿和自然角的距离，并和动植物成为朋友、知已。

为了丰富我们的自然角环境，根据幼儿的经验和水平，设置了由值日生每天预报天气的小小气象台和小小饲养角，小小气象台使孩子们学会了探究和解决问题，学会了学习和生活；

而饲养角又是孩子产生关心、爱护小动物情感的发源地。

充满生机与趣味的自然角，大大激发了幼儿探究动植物的兴趣，在空闲的时候，孩子们都爱到那儿看看、说说，与老师一起料理自然角。

自然角给孩子们带来了丰富的知识和无穷的乐趣，在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等能力方面，发挥了巨大的作用。

参考文献：

1.教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

2.《幼儿科学教育》.刘占兰著.北京师范学校

3．施 

燕 

《学前儿童科学教育》 

华东师范大学出版社 

2005年8月第9次印刷

4．管培红 

《幼儿园科学教育的理论与实践》 

中国环境科学出版社 

2005年5月1日出版 

5．杭州幼儿师范学院附属幼儿园 

《筑起孩子需要的环境》 

浙江大学出版社 

2006年10月 

6．黄全愈 

《素质教育在家庭》 

2001年09月出版 

7．美国国家研究理事会 

《每个孩子都是科学家》 

科学普及出版社 

2005年05月出版 

“尝试教育与小班幼儿平衡能力的培养”结题报告

黄帆吴琳周彬胡田　　

（武汉市实验幼儿园）

一、研究目的

《尝试教学理论研究》课题是全国教育科学规划教育部重点课题。

二十年前，尝试教学法研究已经在全国小学教育的数学、科技等领域有一定的研究成果，从2001年起，逐渐向幼儿园推行。

我园作为武汉市唯一一所高于示范性的实验性幼儿园，于2001年8月，荣幸参与了在深圳举行的《尝试教学理论研究》幼教课题申报培训班的学习活动。

在尝试教学理论研究会副理事长徐子煜教授的关怀指导下，我园以国家教育部颁布的《纲要（试行）》为指导思想，结合本园大部分幼儿呈现低龄化的特点（2.5~4岁居多），创新的把体育教育作为尝试研究的一个重点，进而确定了我园尝试课题的子课题——《尝试教育与小班幼儿平衡能力的培养》。

着重研究运用尝试教学法，促进2~4岁幼儿的平衡能力的发展。

并且在体育游戏活动中，让幼儿大胆尝试、探索体育器械的一物多玩，培养幼儿各种平衡能力，促进大肌肉动作的发展。

二、研究指导思想

1．对尝试教学理念的理解。

（1）概念的界定。

尝试教学是把尝试思想运用到幼儿学习与发展中，使教学活动带有尝试、探索、交流、发现等特征。

因此，它是一种从问题情境出发，通过尝试（探索实践），发现知识和培养能力的一种活动。

尝试教学有三个要素：

一是尝试活动的主体——幼儿；

二是有一个明确的问题意识——尝试活动目标；

三是尝试活动实践——有一个探索的过程。

另外，要考虑到尝试的“成果”，它包括幼儿的科学态度和健康的人格修养。

（2）教学的理念。

对幼儿的教育：

提出主张拓宽生存时空，形成幼儿园的自我发展机制；

主张拓宽管理时空，形成教师的反思和创造意识；

主张拓宽思维时空，形成幼儿的主动活动能力。

判断一个尝试教学活动的效果如何，可以直接从幼儿参与活动的积极性、大胆尝试的过程中评价。

对在教育活动中的师生关系：

主张教与学的互动；

主张幼儿在尝试中学习，“幼儿在前，教师在后”正体现了幼儿教师是学习的推动者，而不是灌输者。

尝试教学理念可以用“四前四后”概括：

“幼儿在前，教师在后；

尝试在前，习得在后；

活动在前，讨论在后；

操作在前，结论在后。

”。

其中，“尝试在前，习得在后”突破了“先教后学”的传统教育观念，体现了玩中学、做中学、想中学、试中学、议中学的显著特征，而这也正是尝试课题精华所在。

（3）幼儿平衡能力研究中的关键词。

在体育锻炼中，幼儿平衡能力的训练重点有身体重心的平衡训练；

有左右肢体协调平衡训练；

有旋转眩晕控制平衡训练；

有控制动作速度的平衡训练等四点。

因此，不论是身体重心、还是左右肢体协调，还是身体协调统合，关键词都是“协调”、“重心”、“感觉统合”。

举例说：

如小班幼儿经常玩耍的跳跳球（羊角球）、滑斜坡、平衡木（高低不等）等都是进行身体重心转移能力的训练；

又如小班体育游戏：

抱娃娃（左手抱娃娃，右手提小篮子在线上行走）、踏步行走、慢跑等都是对幼儿左右肢体平衡、协调等能力的锻炼；

还有游戏“荡秋千”、“迷迷转”等都是对幼儿感觉统合——眩晕感控制的训练，这也是平衡能力表现的一种；

还有“快跑站定”、“踏石头过河”就是对动作速度改变而快速调整身体平衡能力的体育游戏。

总之，幼儿园结合尝试教学法进行小班幼儿平衡能力锻炼时，要考虑两个因素：

幼儿年龄特点——低龄幼儿的教育要采用有趣的游戏贯穿全过程，不能单纯练习动作过久。

幼儿生理特点——幼儿肢体稚嫩，要考虑动作难度适宜，且同一动作锻炼时间不能过长，避免造成幼儿肌体疲劳等不良反应。

2.掌握幼儿园实施尝试教学法的基本要点。

（1）“三个要素”在幼儿园教学法中的实施。

如何做到把幼儿当作尝试活动主体呢？

实施要点：

教师语言很少，幼儿活动多；

幼儿语言多，发现问题是幼儿，探索也是他们。

如何明确尝试活动目标呢？

在这个目标刚出现时，应设有一个问题情景。

这个情景可以是教师预设的，也可以在活动过程中，由幼儿提出，教师和幼儿互动生成的。

如何形成探索的过程？

探索环节要清楚，难度的把握，问题的深入是层层递进、由浅入深的渐进发展。

（2）幼儿园尝试教学活动的特点。

在幼儿园体育尝试教学活动中，所形成的教学特点不外乎以下四点：

①尝试的反复性。

即在体育活动中，幼儿对体育器械的反复操作，尝试多种游戏方法和动作表现，对大肌肉动作反复模仿练习，从而让自己在过程中习得、巩固。

②问题的提出可以是教师，也可以是幼儿，一般来说，初阶段应该是教师导入的预设问题多，到后阶段应该是幼儿提出的问题多一些。

③在尝试活动中没有唯一的答案和标准做法，因为活动本身就是尝试，作为教师应创设好问题的情境，思考怎样让幼儿更好的去尝试。

④体现玩中学、做中学、想中学、试中学、议中学的显著特征。

在小班体育活动中，游戏是主要的教学形式，因此让幼儿在玩中学、在尝试操作不同体育器械中学习、让幼儿在思考、模仿中学习，从而建立丰富的感性经验，为培养幼儿进一步去探索奠定基础。

（3）幼儿园尝试教学模式与变式。

一般来说，幼儿园尝试教学模式是：

情境感染（引发兴趣，提出内容）——尝试活动（观察、操作、探索）——师生讨论、交流（交流经验，进一步发现新的问题）——幼儿习得（尝试精神、能力的培养及相关认知）

与幼儿园尝试教学模式相反的是变式。

所谓“变式”就是指变化的模式，它对教师全方位把握教学过程的进展提出了更高的要求，即教师在教学过程中，能随时追随幼儿的思维和活动过程的变化，而变换原有的预定，及时改变教学思路，顺着幼儿的思路前进。

一步步指导，最后再回到自己的问题中来，它体现了“以人为本”、“用幼儿感兴趣的方式来教学”、“鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试”等教育理念。

尝试教学在幼儿园体育活动中的运用。

幼儿园体育教学基本要求与具体内容。

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域的目标是：

身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

针对2~3岁幼儿体育活动，则其具体内容与指导要点如下：

对体育活动感兴趣，教师应该根据幼儿的特点组织丰富多彩的体育游戏，激发幼儿积极参加。

必须把重视幼儿身体健康与基本动作发展放在首位。

根据幼儿的生理特点，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，由浅入深提高动作的协调性、灵活性。

在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢的个性品质，逐渐脱离对成人的依赖。

尝试教学在体育活动中的运用把握要点。

从三个维度：

①年段维度

尝试教学要充分考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律，根据我园的子课题《尝试教学与小班幼儿平衡能力的培养》，可以明确本园确定的研究对象就是2.5~4岁幼儿，因此教师在设计尝试教学活动过程中，要体现针对性和难度把握等问题。

②操作维度

操作维度即从幼儿习得的技能、技术方面来考虑，本园就确定了以小班幼儿的平衡能力培养为具体方向，着重研究运用尝试教学法，促进小班幼儿平衡能力的发展。

③综合性维度

从课程的整合性、启蒙性、游戏性考虑，本园综合性维度定位于利用尝试教学法在平衡能力方面的研究，逐步扩展到个性情感、认知、习惯等方面的培养，从而指向幼儿的终身发展。

尝试教学与指向幼儿终身的发展之间关系。

从当代的教育观都明确提出：

教育要指向幼儿的终身发展，要关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。

因此，在体育活动中运用尝试教学，可以让教师成为学习的推动者、信息的传递者，她们和幼儿一起在尝试中发现、探索，与幼儿互动交流，形成了幼儿独立思考、乐于发现与探索问题的科学素养，并形成了实践可以检验真理的初浅认识，这一切都对幼儿终身发展奠定良好的基础，为其形成良好的个性品质有着一定的辅助作用。

“给孩子一个空间，让孩子有一片蓝天”正是尝试教学理论的最终目标。

三、研究内容

依据总课题组和幼教课题组的要求，我园运用体育器械发展幼儿平衡能力的研究始终贯穿于尝试教育中，突出趣味性、可操作性、层次性、力求从活动（教与学的内容）中指向目标（教与学的效果），采取多逻辑主线的教学策略，重视幼儿已有的经验、发挥幼儿在体育游戏与大胆尝试中的自主性，充分发挥各种体育器械的作用，“一物多玩”体现以幼儿主动探究为基础的尝试教育过程。

尝试教育在体育活动中的运用很广，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，发展幼儿的基本动作，促进幼儿身心正常协调发展，增强体质是健康领域的目标。

指向小班幼儿的平衡能力要求身体不左右摇晃，会走25㎝以内的平行线；

在15～20㎝斜坡上走

上走下；

闭眼向前走3～5步。

平衡木、滑板、袋鼠跳、羊角球、独脚椅、平衡台、秋千等都成为幼儿日常体育锻炼的器材，利用幼儿的好奇心让幼儿在自由、宽松的环境之中自己去玩、去尝试、去探索。

就如陈鹤琴先生所说：

“我们应该创设给小孩子刺激的环境。

”《规程》中也讲到：

“为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

”幼儿在人手一个的平衡台上，通过自己的尝试，掌握了平衡的技巧——脚的落点应在平衡台的中间。

在平衡台的训练中，幼儿尝试两脚站在平衡台上，与朋友练习抛球；

还会在平衡台之间跨越、跳跃、单足平衡；

组成一种种不同的摆法，幼儿两个、三个、四个甚至更多的一起在上面奔跑、跳跃、游戏，小小平衡台成了孩子的小舞台，孩子们在上面大展身手，同时平衡能力得到很好的发展。

每天户外体育活动时，一些常规的体育器材沙包、积木、体操棒、毽子、飞碟、皮球等都是成为孩子尝试的材料。

如幼儿两人一组，各人搬一积木横向放置，相距两臂远，两人站在各自的积木上做互相推、拉、让及躲闪动作；

两人换位，两人一组，各站一积木上面对而立，互相搀扶，边转身边跨上对方积木站稳；

幼儿两人合作，用体操棒进行“炒黄豆”的游戏，分别握住两根棒的两端，念儿歌“炒炒炒黄豆，炒完黄豆翻跟头。

”念完儿歌后幼儿合作握住棒举手转体做翻跟头动作；

幼儿用双手扶棒垂直于地面，听到口令迅速转体一周，用手扶棒，使棒不倒地。

幼儿身体发展、动作协调是体育活动的最根本目的，分散体育活动是一个幼儿自由发展的天地，而集体体育活动则是教师有计划、有目的引导幼儿在一系列的活动中完成走、跑、跳等基本动作，培养幼儿动作协调发展的有效途径，变枯燥的单个动作为一个个活动，将幼儿引入到其中。

例如在“在平衡木上”、“兔子和狼”、“过小河”等小班集体游戏中，教师能合理的运用平衡木、沙包、泡沫板等体育器材，在游戏活动中综合练习走、跑、跳、投掷等基本动作，发展身体的平衡、协调能力。

四、研究的前期准备

针对我们的研究对象是小班的孩子，我们在活动前期准备和搜集了大量的适合小班孩子开展活动的工具和器械，便于我们活动开展，更有利于孩子更好的发展，现将我们研究的前期准备列表如下：

器械名称

数量

可进行的多种玩法

备注

平衡木

10个

顺走、倒走；

上下跳跃；

跨跳；

两人迎面换位走等

注意孩子行走过程中，手的辅助动作等

沙包

每班25个

向上、向前、向后抛；

用线绑住甩动、头顶平衡走等

头顶平衡走的正确、自然的动作

羊角球

40个

跳跃、背起来跑、拍、趴在上面运动等

根据孩子的动作、个头等调整大小球

木桶

5个

钻、爬、翻越、从上跳下来等

注意正确的动作和姿势的使用

塑料钻圈

60个

多种钻的游戏等

注意正确的动作

小跨栏

20个

跨越、匍匐钻过等

注意跨越时的抬腿的高度和匍匐的动作

纸球

每班30个

抛接、踢、旋转、投掷等

投掷时的安全

响瓶

器械操、滚动、S行走等

考虑响瓶的重量

小扁担

每班10个

挑、提、接力等

把握身体和扁担的平衡关系

毛毛虫

4个

来回钻、爬等

迎面钻爬时的碰撞

秋千

3个

做着、站着荡秋千等

站立时注意安全

跷跷板

同时两个或多个小朋友一起玩

多个小朋友玩时注意安全

小高跷

用手拉绳子，脚踩住走动

手脚的协调配合

陀螺

在平坦的地方用手或拉动、鞭抽旋转

正确的旋转方法

小飞盘

每班40个

在地上旋转、向空中抛转

正确的抛转方法

小滑板

每班20个

一个人滑、两人或多人合作滑等

注意重心的把握

脚踏车

顺骑、倒骑等

注意身体前倾、重心的把握

另外，为了更好地开展相关的研究活动，我们课题组的老师从很多的渠道搜集到了许多关于幼儿身体发育、平衡能力发展的文献、声像资料，和其他的教育同行开展此类活动的信息，这些为我们全面、细致做好我们的研究奠定了很重要的基础。

五、尝试教育具体活动内容的设计和安排

总结我园所进行的尝试教育的理念应该是：

启发学习的兴趣，刺激尝试的欲望；

拓展内在的潜能，发挥无限的创意；

将尝试融入知识，让科学永为真理；

在这里孩子是最快乐的、思维是最活跃的。

而我园主要从事的是根据尝试教育的理念进行小班幼儿平衡能力的培养等，由此，我们对研究工作作出了一些具体的设计和安排：

（一）根据理念制定小班年龄阶段幼儿尝试活动及平衡能力培养的目标。

我们将小班幼儿的尝试活动界定为“尝试性的萌发、生活化的操作、基本动作的锻炼”

等。

首先，“尝试性的萌发”是指激发和培养幼儿对尝试性活动的兴趣，乐意并能主动的观察其他大孩子的尝试性操作活动，有初步的操作意愿，有好奇心等，这种尝试性的萌发为我们的具体尝试性活动提供了很好的前提。

其次，“生活化的操作”是充分考虑到小班孩子的年龄特点，以孩子生活中接触得比较多的东西、喜爱的东西为活动载体，因为它的贴近生活而很容易被孩子们所接受，在活动中积累孩子的知识经验、操作经验，进而可以逐渐加深操作难度，拓宽操作面，迁移到其他方面的尝试和学习。

然后是“基本动作的锻炼”，小班幼儿由于年龄偏小，身体发育不完善，大小肌肉、骨骼群比较稚嫩，无法较好地自我保护，容易在受伤等，要改善这些情况就需要通过体育活动中各种基本动作的训练来得到完善和发展。

小班幼儿平衡能力的培养就属于基本动作的锻炼，在老师组织的各种集体、小组活动等中达到目标，重点突出“看中学”“玩中学”“试中学”“做中学”“想中学”等。

（二）齐全、专门的资源区域给幼儿提供了一个开放、自由的尝试、探索、操作空间。

我园为所有的幼儿提供多种及大量的体育运动器械，有专门的室内体育运动场所和大型

的户外橡胶地垫运动场。

在这里，老师可以根据不同活动的需要（集体、小组、个别）和活动内容的安排（集体活动、自由分散活动），灵活多样地变化场地、器械、形式等。

尤其针对我们此次所研究的“小班幼儿平衡能力的培养”的尝试课题，我们丰富了小班幼儿的运动器械，认真研究每一种体育器械的不同玩法，并利废利旧自制了很多适合幼儿游戏的简易玩具（如：

响瓶、小扁担、纸球等），也相应丰富了很多适合小班幼儿开展的体育活动和游戏，并注意观察记录每个班、每个小组的孩子在活动过程中，他们所反应出来的表情、动作、心理活动，更准确地分析到活动在幼儿身上产生的效果。

是否达到最佳的促进和发展的目标，什么地方需要调整、改进、加强也会因此而反应地更加真切。

我们的室内运动场所