父母教养方式和幼儿自我控制能力相关研究Word格式文档下载.docx
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the
Relationship
between
Parental
Rearing
Style
and
Development
of
Children'
s
Self-control
Ability
Abstract
Parents'
way
rearing
their
children
reflects
personal
qualities,
will
affect
children'
self-control
ability.
In
order
to
study
correlation
two,
I
use
relevant
literature
survey,
questionnaire
data
analysis
teacher
evaluation
method
conduct
research
in
this
study.
Through
specific
determine
parental
style
highlight
reliability
results,
focus
investigation
is
actual
situation
control
ability
by
family
education.
So
adopts
random
sampling
method,
chooses
a
kindergarten
as
site,
210
them
are
selected
laboratory
test
objects,
then
evaluate
them.
Questionnaires
were
sent
out
subjects,
including
parents'
education
valid
questionnaires
obtained
after
effective
rate
was
95.7%.
This
based
theory
developmental
psychology.
Psychological
works
survey
tools.
Finally,
collected
processed
with
SPSS
18.0.Through
collation
questionnaire,
it
found
that:
1.
Among
them,
most
proportion
families
adopt
democratic
education
mode,
followed
laissez-faire
inconsistent
mode.According
tothe
analysis,
there
certain
relationship
authoritarianism
contained
way
culturallevel,
lower
cultural
level,
higher
children;
cultural
education,
can
adop
upbringing,
develop
well
2.
has
significant
predictive
effect
self-control.
The
doting
factor
negatively
correlated
persistence
factors;
autocratic
self-consciousness
self-control;
no
obvious
Key
words:
Parenting
style;
Child;
Self
control.
目
录
II
第一章
文献综述与问题提出
6
1.1
研究背景
1.2
文献综述
第二章
研究方法
15
2.1
文献研究法
2.2
问卷调查法
第三章
研究结果统计
18
3.1
幼儿自我控制能力现状
3.2父母教养方式现状
21
3.3父母教养方式和幼儿自我控制能力的相关分析
25
第四章
讨论与分析
28
4.1
幼儿自我控制能力各因子差异分析
4.2
父母教养方式各因子差异分析
30
4.3
父母教养方式与幼儿自我控制能力的相关分析
32
第五章
结论与建议
34
5.1
结论
5.2
建议
35
参考文献
37
附
39
附录一
附录二
41
致
谢
44
幼儿自我控制能力是指自我心理与自我行为被小朋友主动掌控的程度,是小朋友自觉地选择目标,而且能在缺乏外界监督的情况下,主动地抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足,并能够有效地控制、调节行为,进一步保证目标实现的一种综合能力。
根据已有的部分研究表明父母教养方式中的一部分因子和小朋友自制力的发展有一定相关作用
1】,溺爱幼儿型的小朋友是生长在温室的花朵,没有经历过风吹雨打,很少品尝社会的“风吹雨打”,父母过于保护;
专制幼儿型的父母百般限制,限制其自由,巴不得为孩子包办一切,以至于过度溺爱和专制都会影响小朋友的发展,相比较之下民主型的父母的小朋友更加有社会责任心。
除此之外和谐美满的家庭为小朋友的成长创造了美好环境,促进小朋友健康发展。
自我控制能力的在我们生活方方面面都有应用,良好自我控制能力更加能抵制诱惑,全神贯注做事,从而在学业,人际等方面有较好的表现。
为了探究父母教养方式到底在小朋友自我控制上有多大的作用,笔者试图通过此研究力图证明。
通过众多的研究发现
2】
3】,父母教养方式和小朋友自我控制的关系研究密切的联系,往往适合小朋友的教养方式最有利于培养小朋友自我控制能力。
本文旨在发现父母教养方式和自我控制之间的关系,探究父母教养方式与自我控制的相关性,为父母和老师提供一定的教育学依据。
1.2.1
父母教养方式
1.2.1.1
父母教养方式定义
父母教养方式定义可谓是“一万个人有一万个哈姆雷特”:
受众人认同的是鲍姆林德等(1991)提出的四种教养方式类型:
权威型(接受/控制)、专制型(不接受/控制)、放任型(接受/不控制)、漠不关心型(不接受/不控制)。
1.2.1.2
父母教养方式的相关理论
(1)黄人颂(2001)认为,父母教养方式指的是整个家庭在抚养和教育幼儿的过程中相对稳定的一些教养态度和教养观念以及长期以来习惯了的教育方式。
6】往往父母教养方式是贯穿孩子终生的,若没有重大变故一半不会改变
(2)彭文涛(2020)的观点则是,父母教养方式指的是在家庭的环境中,家长对幼儿进行教育的时候固定的一种行为模式以及倾向。
7】这种方式往往是不变的。
本研究中父母教养方式是指父母对孩子抚养、教育中所表现出来的一种相对稳定的行为方式和倾向,是父母自身素质的反映。
1.2.1.3
父母教养方式的影响因素
⑴父母阶层
西方人研究证明,处于不同阶层的人由于独具特色的社会生活经验,所以他们会对环境的地位和孩子的地位产生别样的看法。
浩思的理论指明:
中阶层的父母认为良好行为本质是按合理的原则行事,所以这些家长往往比较讲道理,重教育,小朋友会比较明事理;
低阶层的家长因为经济窘迫还没有解决好生活物质上的需求,对子女更加没有心思照顾和管教,所以这些家长对孩子较多地使用惩罚或者拒绝等简单粗暴的方式,小朋友往往自控力低。
⑵母亲的职业和文化水平差异
关颖(1994)认为母亲的文化水平越高,更加采用民主制教育小朋友。
⑶父母的性别差异
在家里,父亲严厉,母亲通情达理,共同协调给予子女宽容理解,就像中国传统的严父慈母。
父亲需要赚钱养家,在工作中投入更多的时间和精力,没有时间和孩子沟通,父爱如山,却沉默心底。
⑷幼儿方面
小朋友的性别和年龄,自身的性格、气质也会对多多少少影响父母教养方式。
⑸父母和幼儿双方角度
王
春
杰
卓
健(2020)认为父母和幼儿两者之间是相互影响相互作用的。
幼儿由于年龄的特性,神经系统发育不够成熟,对于其外界所产生的刺激容易产生兴奋和激动的情绪,自我调节能力和认识能力较差,对诱惑缺乏抵抗力。
通常说,父母是孩子的第一任老师,对幼儿有着直接性、根本性的影响。
如果父母自身能力不足,缺乏自我控制能力,幼儿缺少正确的学习对象,偶尔会出现控制能力较差的行为。
9】
1.2.1.4
父母教养方式的作用
⑴于静(2020)通过研究得出,幼儿本身产生某些特定社会行为需要父母的引导。
10】小朋友们都涉世未深,模仿是第一步,榜样来自身边,他们通过榜样学习成长,通过爸爸妈妈的淳淳教诲跌跌撞撞长大。
⑵陈晨(2020)的观点认为学前儿童的社会性发展和父母教养方式之间存在明显的相关性。
学前儿童的年龄是影响其社会性发展水平的重要因素,两者关系呈正相关。
其次发现父母教养方式直接影响儿童社会性的发展,民主型教养方式和忽视型教养方式与学前儿童社会性的发展之间关系明显,且民主型教养方式能够对学前儿童社会性的发展进行合理预测。
11】
⑶那仁格日勒(2020)的相关研究中也指出父母教养方式对幼儿社会性的发展有着十分重大的影响,民主型教养方式能够促进幼儿社会性的发展,溺爱型、放任型、专制型及不一致型等非民主型的教养方式不利于幼儿的社会性发展,
12】容易导致幼儿出现不良的同伴关系、产生独立性差、侵犯性强和不遵守社会规则等不良品质。
⑷刘佳(2020)的研究表明,母亲文化水平不同,对幼儿焦虑情绪的影响程度也就存在差异,在父母教养方式中与幼儿焦虑情绪的总体相关上,父母教养方式中的民主性与其存在负相关的关系,而父母教养方式中的溺爱性、放任性、专制性和不一致性均与其存在显著的正相关;
13】也就是说不好的教养方式更容易让孩子产生焦虑。
⑸兰秀君(2020)通过研究指出,母亲教养方式与
5
岁儿童情绪理解之间存在明显的相关性,母亲不同的教养方式在一定程度上影响着
岁儿童情绪理解能力的发展水平,温暖理解的教养方式与呈正相关,严厉的、过分干预的、拒绝的教养方式与儿童情绪理解呈负相关。
母亲采用温暖理解的教养方式对幼儿情绪理解能力的发展水平有着正向预测的作用,严厉惩罚的教养方式则与前者完全相反。
14】可见母亲教养方式起着很大的作用。
⑹郭志峰(2020)的研究结果表明,性别不同导致了儿童的气质活动性发展水平存在差异,在各个年龄阶段,男孩的活动性要高于女孩,且该差异具有稳定性;
儿童活动性与父母教养方式的溺爱性之间存在明显的正相关,父母教养方式的放任性和溺爱性能够对儿童活动性进行明显的预测;
15】男生女生活动性存在差异,加之父母教养方式推进孩子发展。
⑺刘晓迎(2020)研究并提出民主型的父母教养方式能够更好地帮助幼儿养成健康的饮食行为,而非民主型的教养方式即专制型、放任型、溺爱型和不一致型的父母教养方式则严重阻碍了幼儿健康饮食行为的养成。
16】民主型对孩子健康饮食产生有利的作用。
⑻刘文、何丹、李沿颖和温国旗(2020)通过对大连市某幼儿园
104
名幼儿进行问卷调查发现父母教养方式影响幼儿的多元智能的发展。
17】父母教养方式对孩子多元智能的影响。
1.2.1.5
父母教养方式的研究方法
父母教养方式借鉴辽宁师范大学杨丽珠教授的父母教养方式量表,此问卷主要体现幼儿自我控制能力的五个维度:
1-7
题为溺爱性维度、8-17
题为民主性维度、18-26
题为放任性维度、27-34
题为专制性维度、35-40题为不一致性维度,问卷共有
40
个项目。
总体问卷内部一致性信度为
0.81,每个维度的内部一致性信度分别为
0.62,0.81,0.71,0.54,0.69,问卷分半信度为0.77。
1.2.2
幼儿自我控制能力
1.2.2.1
自控能力定义
在中国极具认可有两种定义:
①自我控制是个人对自身的心理与行为主动掌握,在没有外部限制的情况下,克服阻碍,
免除干扰,采取方式控制自己的行为,进一步达到目标。
②自我控制是人按社会的期望和要求,对自我的认知情绪以及行为管理,使自我在这些方面的表现符合社会的期盼。
1.2.2.2
幼儿自我控制能力是指小朋友自我心理与自我行为被自身主动掌控的程度,自觉地选择目标,在没有外界监督的情况下,主动地抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足,并能够有效地控制、调节行为,从而保证目标实现的一种综合能力。
1.2.2.3
幼儿自我控制能力特点
⑴幼儿自我控制能力早期发生阶段
最早的发生阶段是幼儿出生后的
12-18
个月之间。
Kopp认为必须有一定的认知成就为基础,才会发生儿童的自我控制。
先需具备一定的能力,能够将自己视为独立自主的个体,然后将他抚养者的要求转化到自身的实际行为当中,拥有一定的记忆能力和表征能力。
⑶注意机制
Krawkow,Kopp
的研究成果充分表明了幼儿自我控制形成和发展需要注意机制的日益成熟和完善,并且具有一定的预测性。
⑷平衡需求
张灵聪认为自我控制产生的根本原因是平衡需求,把自我控制认作一种机制。
⑸逐步发展完善
谢军(1994)通过对具体数据的分析得出,3-9
岁期间是儿童自我控制能力发展的黄金阶段,最为重要的节点是在
3-5
岁期间,并且随着年龄增长呈现上升趋势。
18】左其沛(1985)研究成果表明,在少年时期,关于儿童自我控制的认知逐渐由他人控制向自身控制转变。
19】
结合以上相关研究,进一步了解幼儿自我控制能力,认识到人自我控制能力发展的规律和黄金阶段。
1.2.2.4
影响因素
⑴个体因素的影响
Adam
等在对幼儿自控能力稳定性的研究中发现,自我控制水平在4岁时所测得的结果与19岁测得的结果有非常显著的正相关。
⑵父母教养方式的影响
父母的教养方式对儿童自控能力的发展有着显著的影响。
陈会昌等(2020)研究发现岁儿童延迟性自我控制不足主要是因为父母惩罚不及时引起的。
因此,尽管父母教育对儿童自我控制发展的起积极作用,但父母太多的控制将很可能会削弱儿童自我控制的能力
21】
谢军对
3~9
岁儿童自我控制能力发展的研究采用了家长问卷的方法,取得了成果
18】。
杨丽珠、宋辉的研究采用编制“幼儿自我控制教师评定问卷”的方法,研究儿童自我控制结构,各年龄发展特点,男女差异等
8】。
通过众多学者的研究,也充分证明了这一点,从而进一步得出对诱惑的抵抗力是幼儿自我控制能力发展的重要部分。
关于这一点,在
20
世纪
70
年代,Mischel
通过研究取得了一定的成果,发现并提出了延迟满足的定义并设计了相关实验,实验结果表明:
抵制眼前诱惑对学前儿童来讲是极其困难的,伴随年龄的增长,儿童延迟满足的能力不断提高。
国内有关幼儿自我控制能力特点的研究成果如下:
张晓茹、卢清、成云,(2020)通过问卷法的方式研究探讨
3-6
岁幼儿自我控制差异,得出较强的自我控制能力在一定程度上能够促进幼儿的人格、学习、社会性以及生活的发展,通过对其进一步分析发现:
在
岁阶段,幼儿自我控制能力大部分都处于中间水平,呈正态分布,性别、家庭结构和地域的不同都会影响其发展水平的高低,而其他因素的影响效果并不明显。
同时为更好地发展幼儿的自我控制能力提供了合理有效的建议,即为幼儿树立榜样,也就是榜样示范法。
22】
杨丽珠进一步研究发现,年龄是幼儿自我控制能力发展的基础因素,年龄越长,其发展水平越高;
作为幼儿自我控制能力发展主体的男孩和女孩,其发展水平之间也存在着较为明显的差异。
8】
董光恒(2020)主要分析了儿童的年龄因素和性别因素,成果表明:
随着幼儿自身年龄的不断增长,幼儿的自我控制能力不断发展,并且存在明显的性别差异。
23】
沈悦(2020)研究发现了幼儿自我控制发展过程中的主要特点:
幼儿在3.5
岁到
4.5
岁阶段自我控制发展最为关键。
在自我控制能力的发展水平方面,女孩比男孩表现得更加优秀。
其中自我控制层面女孩要好于男孩,男孩自觉性的发展最差,而女孩自觉性发展水平最高。
24】
1.2.2.5
幼儿控制能力的影响因素
⑴在社会因素方面
社会因素主要包括家庭因素、社会因素以及学校因素,在
岁幼儿自我控制能力发展方面,家庭环境是主要的影响因素,是不可或缺的。
在权威型家庭教养方式中的幼儿他们的自我控制能力比其他三种方式的幼儿发展的更好更完善。
主要表现在权威型家庭教养方式中的幼儿,他们在自制力方面的比其他三种方式下的幼儿得到了更好的发展。
(Yesim,2020).
25】
陈会昌通过实验发现,父母一定程度上的拒绝行为,在延迟自我控制能力的发展方面起着重要的作用,父母鼓励支持越少,惩罚批评越多,会对幼儿延迟自我控制能力的发展进程造成一定的阻碍。
(陈会昌,2020)
父母合理的拒绝方式以及正确的对待孩子的错误行为,尽量教育代替惩罚,这样有利于孩子身心协调发展。
对幼儿自我控制造成影响的社会性因素随着幼儿社会性关系的复杂化逐渐扩增为家庭因素、校园师生和同伴关系因素。
幼儿大脑成熟程度是影响能力发展的有力因素,对幼儿进行合理有效的训练,促进其大脑发育,在提升幼儿自我控制能力方面有着显著的作用。
训练3岁幼儿大脑一段时间后可以达到6岁幼儿大脑的发展水平,而训练6岁幼儿一段时间,大脑的成熟程度可以达到成人的大脑发展水平。
幼儿自身的气质特点也会对幼儿的自我控制产生影响,表现为气质的部分特性对自
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