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推荐总结小学教育教学论文11篇
小学教育教学论文11篇
篇一
兴趣是最好的老师,学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣,他就会锲而不舍地主动去学习。
因此培养学生对数学的浓厚兴趣,对培养学生主动学习知识,优化教学效果具有重要的意义。
那么怎样才能提高学生对数学的兴趣,激发学生自主探索的欲望,发挥他们的主动性,从而提高教学效果呢?
其实作为教师我们可以从以下几个方面着手:
一、融洽的师生关系,是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂,但建立在平时。
师生情感的融洽,关键是教师对学生的热爱,只有在爱的氛围中,才会激发学生的学习兴趣。
老师要和学生交朋友、与学生打成一片,如果学生喜欢你这个数学老师,往往就会爱上你的数学课,即所谓“亲其师而信其道”。
因此,在教学中,即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象,或有出乎意料的事情发生,教师都应保持冷静的头脑,要善待学生,耐心教导晓之以理,动之以情。
这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力,这种动力既能激发学生学习的兴趣,又能达到教育的目的。
二、多学会赞赏学生
对于一个成长的学生来说,失败固然是成功之母,可失败多了,就成了成功的“后母”,所以成功更是成功之母。
莎士比亚说:
“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量!
在数学课堂上,一个鼓励的眼神,一句赞赏的话语,就足以让孩子充满激情,充满探索的勇气
!
我班的唐xx同学,初入我班时数学成绩每次都是十几分,超过30分的次数几乎没有,每天下午布置的数学作业也都完不成。
可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时,他和其他同学说的一样,思路也很正确。
于是在课下又提出了一个不同的问题询问他,解题思路不仅清晰又表达特别清楚,让我特别激动。
拍拍他的肩膀说:
“太棒了,孩子!
在别人看来最难的问题解决,你竟然毫不费力就说出了解决的办法,并且表达得如此的清晰!
真了不起!
”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语,没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子!
从此以后,总能看到他认真倾听,努力思考的样子,和他高高举起的小手!
从十几分到成绩考到50分以上,再到考试及格,各方面能力日趋提升,学习数学的兴趣明显浓厚了!
诸如此类事例,不胜枚举!
从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人,渴望成功渴望赞赏,是人的正常心理!
也正是这份渴望,使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂,更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣!
三、多让学生产生数学学习的成功感。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望成功,这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲击,因此,教师在课堂教学中,要有意识地创设各种情境,为各类学生提供表现自我的机会,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法使他们获得成功。
在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法:
对于综合性比较强、比较灵活的问题,可以请学习成绩比较好的同学来回答;对子一般性的问题,可以请学习成绩中等的同学来回答;对于比较简单的问题,可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。
这样所回答的问题与他们的实际情况相符,回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些,他们的成就感就强一些,他们学习数学的兴趣就浓一些,他们进行创造性学习的可能性就大一些。
只要我们持之以恒,以培养孩子对学习数学的兴趣为筹码,遵循孩子自身的心理发展特点和认知发展规律,以一颗诚挚的心去面对学生,用赞赏的眼光去对待每一个学生,多让学生产生数学学习的成功感,相信在融洽的师生关系下,学生学习数学的兴趣会随着我们的努力日增月加。
篇二
低年级的数学教学除了使学生正确掌握教学知识和技能外,关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的,而不是枯燥的。
如何让低年级学生喜欢数学,我觉得从以下几个方面入手。
一、让学生感受到数学其实就在身边。
在教学中,要关注学生已有的生活经验和知识背景是非常重要的。
学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
如教学左、右。
在日常生活中,学生对“左、右”已经积累了一些感性认识,但对左右顺序的概念比较淡薄、容易混淆,所以,教学时就要从学生的左、右手开始,让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手,另外一只手就是左手,进而了解并熟悉“左”“右”这两个位置的关系。
但是“左”“右”的相对性在他们的头脑里还是一片空白,所以,理解“左”“右”的相对性是这节课的难点。
在教学环节中,要设计活动让学生体验。
如5人模仿上楼,5人模仿下楼,想想靠哪边走。
二、让数学课堂“动起来”。
让学生在活动中学习,让学校课堂生动化是新教材的特点之一。
操作与实践、探索与发现是学生理解数学的重要条件,要使学生不是记数学、背数学,而是在活动中探索,在活动中发现,在活动中发展。
如教1—5的认识,我设计了摆圆片、摆图形等游戏活动,使学生通过自己的动手体验,真正体会1—5的基数含义和数序。
这符合一年级小朋友以游戏为主的学习特点,把教学内容与生活实际有机结合起来,从而让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活,让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题。
这样的活动提高了学生参与课堂教学的积极性,并让课堂焕发了新的生命。
在教学10的组成时,我采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。
因为学生在学习2—9的知识时,已经对数的组成有了一定的认识。
所以,让他们自己去探索和学习,既发散了学生的思维,同时这也培养了初入学的小学生的合作能力。
又如教学5以内的减法,学生第一次接触减法,学好减法的关键在于使学生充分理解减法的含义。
因此,在教学中我创设了学生感兴趣的情境,通过让学生动手“摆一摆”“画一画”,引导学生自主探索减法的含义即“去掉”。
在此基础上,对减法算式的写法和读法进行教学,使知识步步深入,符合学生的认知特点。
初步接触减法,为了使学生熟练地掌握5以内的减法,我结合大量的图片,让学生观察发现,使学生充分理解减法的算理,达到“一通百通”的目的。
三、利用主题图,调动全体学生参与。
将教材提供的主题团制作成多媒体课件,结合教师生动、活泼的语言,创设情境,通过引导学生观察自己熟悉的生活情境,激发学生的好奇心和学习的欲望,使学生的思维处于一种积极的状态,从而自主地提出问题、分析问题并解决问题。
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,而小学一年级的学生有效注意力时间相对短,所以我结合课本的主题图,创设了学生熟悉的“放学后打扫教室”情境,调动学生的积极参与意识,使学生不知不觉中主动参与课堂学习,较好地完成了教学目标。
都说教学的最高境界是“让学生感受不到自己是在学习”,我虽然没有那样精湛的教学技巧,但我努力营造这样的学习氛围。
又如教学“第几”,一上课我就要求学生认真观看主题团,明白主题团的意思,并适时提问:
从图中你能不能知道谁最先买到票,为什么?
从而引出序数“第1”。
有了“第1”的认识,我进而提出了一些指向性较明的问题,学生迅速认识了“第1”“第2”“第3”……
四、让学生充分地体会学习数学的乐趣。
如教学6和7的组成。
1、分数的乐趣。
为了让学生建立良好的数感和符号感,能用数学符号描述生活中的事物,我用让学生帮我解决问题来引入:
“
老师这有6个桃子,我想把它们分给两个小朋友(课件出示桃子和人物图),你们能帮我分一分吗?
你们有几种分法呢?
”增强了学生的自信心,强化了学生的课堂主体地位。
同时,学生也对这样的教学活动产生了极大的热情。
分数时,让学生联系生活将6个苹果分给两个小朋友,再说一说分法。
教师板书分法,让学生更明确6的组成。
在此基础上,再教学7的组成便水到渠成了。
2、动脑的乐趣。
在学生已经能够分6的情况下,让学生用最快的速度练习7的组成。
让学生对6和7的分法进行总结,从而掌握如何快速分6和7的方法。
通过让学生动脑操作、叙述,使他们充分感知6和7的组成。
3、助人的乐趣。
在教学时,我通过让学生互相帮助按照一定的顺序写出6和7的组成的活动,让学生感受到可以用自己掌握的数学知识帮助别人解决生活中的问题的乐趣,让他们感到学习数学既有趣又有用。
五、在比赛中增长信心。
儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,同时要提醒他们胜不骄,败不馁。
篇三
伟大的科学家爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”一代圣贤孔子说:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”乐,即兴趣也。
新课程改革后的数学课程标准中更是明确指出:
要想方设法将传统的教学模式“要我学”转变成“我要学”,我会学,让学生成为学习的主体,而教师只是课堂的组织者,引导者。
可见,学习兴趣有着不可忽视的重要性。
有了兴趣,才能谈如何学习,才能寻求学习的方法和技巧。
众所周知,数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科,对数学有了兴趣,学生才会全神贯注的去学习,会千方百计的想办法去认识和解决数学问题。
有了兴趣,才会有学习研究的动力和欲望。
那么怎样才能有效地激发学生学习数学的兴趣呢?
下面我将结合自己的教学经验和体会谈谈我的探索和尝试。
一、注重课前交流,激发学习兴趣。
课前交流的重要性不言而喻,尤其是公开课。
课前交流的3至5分钟基本奠定了一堂课的学习氛围。
好的交流能迅速拉近学生的距离,让学生对老师产生信任、喜爱之情。
反之,会给学生沉闷、严肃的感受,以至于学生表现过于拘谨。
课前交流的方式有很多,我们可以跟学生玩一些简单活跃的小游戏,如猜一猜,比比谁的反应快,拍手歌,手指游戏等等。
在我教学《观察物体》一课时,就和学生课前玩了个小游戏:
请你跟我说的做。
学生积极参与,热情大涨,从中也解决了镜面观察时左右的对立面这一课堂教学的难点。
课前交流也可以设计一些智力、眼力大比拼。
我曾听到的一位老师的《圆的认识》一课,至今记忆犹新。
课前教师将自己的名字巧妙地结合多媒体设计参与每一个圆中,让学生根据图片才教师的姓名,学生聚精会神的观察后找出了教师的名字,那种喜悦感油然而生,原来数学知识是如此妙趣横生。
原来,课前交流设计可以如此巧妙。
二、巧妙设计导入,激发学习兴趣。
俗话说:
好的开始就是成功了一半。
好的导入是课堂好坏的决定性因素。
数学课堂导入力求新颖、简洁。
既要能短时间吸引学生的注意力和学习欲望,又要能尽快切入主题,使课堂显得干净不拖沓。
常见的导入有一下几种:
复习导入、谈话导入、问题导入、情景导入、游戏导入。
每种导入各有裨益,我却独爱情景导入。
新课改时期的数学教育更加注重教学的趣味性和有效性,以及学生实践能力、探究能力与自主学习能力的培养。
“情境——问题”的教学策略是数学教学的一个好方法。
数学课堂中,我们要努力创设有效的情景进行教学。
比如:
教学长方形和正方形的周长一课中,我们可以设计“龟兔赛跑”这个寓言故事,让乌龟和兔子分别绕着长方形和正方形跑到跑一圈,比比谁跑的路程长?
激发学生的学习兴趣。
在教学平行四边形的面积一课时,我们可设计两只小动物分一块平行四边形菜地和一块长方形菜地这一生活情景,比较菜地的大小就是比较图形的面积,引入课题水到渠成。
教学找规律一课时,我们可以设计学生喜闻乐见的熊大熊二来排队这一情景游戏,学生观察后发现,一个熊大一个熊二,又一个熊大,又一个熊二,这样的排列就是有规律。
三、精心组织游戏,激发学习兴趣。
瑞士教育家皮亚杰说过:
游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。
我们应该重视游戏在儿童生活中的应用。
一方面,游戏是儿童最初的学习方式;另一方面,学习离不开游戏,教师将教学内容带上一些游戏的色彩,会使课堂教学活泼有趣,调动起学生的学习积极性。
低学龄的儿童注意力集中时间短,因此,在低年级的数学课堂中,我们要设计一些简单又有助于教学的游戏,既能舒缓学生的学习压力,又能吸引学生的注意力,激发持续学习数学的兴趣。
比如:
在找规律一课中,我设计了音乐歌曲“小青蛙找家”。
歌词是有规律的出现的,配上有规律的动作,让学生在唱唱跳跳中找规律,巩固新知,真正是学中玩,玩中学。
在教学乘法的初步认识一课时,课中我设计了一个拍手
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