大自然的语言教学实录Word格式.docx

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我也找出了这两句话，它们严密相关，确实印证了“提醒〞里的话：

〞（板书：

花香鸟语，草长莺飞）

这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。

文章开头，人们一般主开门见山，不提倡拐弯抹角。

可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?

这与介绍物候知识有什么关系?

请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并答复，注意抓住关键性语句理解。

（生阅读、思考）

因为草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。

比方：

杏花开了，人们便赶快耕地；

桃花开了，人们又开场浸泡谷种，准备种谷子。

还有听到“布谷、布谷〞的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。

这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。

“物候学〞是什么?

“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经开展为一门科学，就是物候学。

物候学）

请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。

本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。

这样，就把物候知识讲解得通俗易了。

师（喜悦，鼓掌）：

理解得很好!

我想问一下刚刚发言的同学，终究是什么使你对物候知识产生了兴趣?

是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。

师（扫视其他同学，询问）：

是这样吗?

（生点头）

好!

（板书：

生动）请大家朗读第l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。

（生有感情地朗读，作记号）

有哪些词语描述得形象生动?

生（热烈地，七嘴八舌）：

“渐渐从沉睡中醒过来〞“燕子翩然归来〞“叶子……在秋风中籁籁地落下来〞“准备迎接风雪载途的寒冬〞……（板书：

醒、翩然、簌簌、迎接）

“醒〞是什么意思?

常被用来写什么?

“醒〞是“昏迷后醒过来〞的意思。

这个词常被用来写人。

用“从沉睡中醒过来〞写“〞，能行吗?

能行。

用在这里指回春。

课文采用了拟人化的手法。

读“渐渐从沉睡中醒过来〞这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?

这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：

“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

〞“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

〞还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。

都开满了花赶趟儿。

〞“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

〞……

不错。

这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!

请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。

写燕子“归来〞前面加了“翩然〞一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。

说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌〞，让人如闻其声，如见其景。

作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬〞。

既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言〞也就自然了。

齐读课文第2自然段，注意理解“大自然的语言〞。

（生齐声朗读）

生；

这里的“传语〞“暗示〞“唱歌〞，都是“语言〞。

能具体说说你的理解吗?

可以。

这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民*心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

“大自然的语言呵，真是妙不可言：

懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。

〞同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?

生众：

不甘心，不愿当!

对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。

下面请同学们翻开自读课本《我在北极光下》第；

346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。

（生默读）

师；

是啊!

“别以为人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，睁开眼就能发现〞。

。

现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。

比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。

生（踊跃地）：

“冬至出日头，正月冷死牛。

〞〞烟囱不出姻，一定是阴天；

早晚烟扑地，苍天有雨意。

〞“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。

〞“盐罐返潮，大雨难逃。

〞“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。

〞“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。

〞……

看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。

课后，我们干脆以“大自然的语言〞为主题办一期专栏，好不好?

师（小结）：

《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!

拟人化）也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。

接下来请同学们继续浏览课文，讨论：

课文4～12自然段主要说明了哪几个方面的容?

（生浏览课文，同桌讨论）〕

哪位同学来概括一下课文4～12自然段的说明容?

课文4～12自然段说明了三个方面的容：

a．4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性；

b．6。

10自然段说明决定物候现象降临的因素有哪些；

c．11、12自然段说明研究物候学有什么意义师：

概括得好!

谁能告诉我们：

你是根据什么准确概括出各局部大意的?

我是根据以下语句来了解课文的说明容的：

a．‘，物候对于农业的重要性就在这里〞膨．“物候现象的降临决定于哪些因素呢?

〞“首先是……〞“……是……第二个因素〞“……第三个因素是……〞“此外……〞；

c.“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义〞。

很好!

这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。

转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，表达了说明的条理性。

研究对象、研究意义）

什么是条理?

条理就是说话的顺序。

写文章也要讲究条理，不管叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。

你能以自己阅读过的文章（或文段）为例，说明其条理性的表现吗?

能!

老舍描绘冬天的雪景时，是按照“山尖—山坡—山腰〞的空间顺序组织材料的。

都德的《最后一课》是按照“上课前—上课中—下课时〞的时间顺序叙事的。

布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是按照动作完成的先后次序来说明的。

我从自读课本（《我在北极光下》）上读到的《能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因，进而答复了文题提出的疑问。

这种顺序也表达了说明的条理性。

由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。

有条理）那么，《大自然的语言》一文的二个局部里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何表达说明的条理性的呢?

课文第三局部说明决定物候现象的降临有四个因索。

四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。

第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。

大家认真读书，勤于思考，很不错。

《大自然的语言》围绕“物候学〞这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再答复为什么要研究物候学。

文章显得条理清楚，层次清楚。

我们要注意理解并学会运用。

假假设下面是几种需要讲解的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?

a.教师，家访请走这条路b路的变迁c．预防近视d．美丽的校园一角

生（踊跃）：

“a从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。

〞“根据《路的变迁》要求，b宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。

〞师：

嗯点头，安排的顺序比拟合理。

《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。

说得真好!

你能够学以致用，真了不起!

（转视全班，问）《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢?

可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。

校园一角的“美丽〞是暂时的吗?

不是。

它一年四季都“美丽〞。

师：

既然常年美丽，那还可以安排怎样的顺序?

春夏秋冬的时间顺序。

现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己胸中的“美〞展现出来，好吗?

（板书题目、要求）下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!

（生沉思、疾书，至下课）

【教学目标】1、了解物候与物候学知识，丰富学生的科学知识。

2、整体感知课文，筛选信息理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。

4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

【教学重点、难点】：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

【教学方法】：

合作讨论法、点拨法、品味法、【课型】 

讲读课【教学手段】 

多媒体 

【课时安排】 

1课时【备课构思】在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带着学生做课程资源的开发、创造者。

大教育家霍姆林斯基曾这样告诉我们：

“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个创造者、研究者、探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

〞让我们给学生多一些参与时机；

多一点参与的空间；

更多一次实现需要的满足！

【教学过程】一、激情导入燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；

蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；

田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；

白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故事。

其实人有语，物有声，大自然也会说话。

自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。

今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

〔通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。

可以说“激趣〞成功了。

〕二、整体感知，把握文章1、学生默读课文，圈点勾画每一个自然段的重点语句，看看这篇文章到底给我们传递了哪些信息，体会文章的条理性2、理清文章写作思路〔1〕什么叫物候？

什么叫物候学？

〔1--3〕〔2〕物候观测对农业有什么重要意义？

〔4--5〕〔3〕决定物候现象降临的因素有哪些？

〔6--10〕 

〔4〕研究物候学有什么意义〔11--12〕三、合作探究，体会文章的条理性1、请学生筛选信息，找关键词语，答复上面的四个问题2、师 

：

这些问题答复的非常准确，有什么方法吗？

抓住了关键的句子，这样解决问题既便捷又准确。

希望大家平时读书时，要有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

那还能举例说明影响物候的四个差异吗？

生1：

青藏高原山上白雪皑皑，山下青草依依，这也说明高低的差异。

生2：

，冬天比地冷，夏天比地热。

这是由于经度的差异。

3、、小结:

本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象降临的因素----物候学研究的意义来说明事理。

教师把研究物候学的意义放在开头可以吗?

（生）不能。

它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。

这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

4、明确：

请同学来说说这篇文章的说明顺序学生：

逻辑顺序〔文章四局部容有着密切的在联系;

第一局部引出说明对象，物候----物候学，第二局部对此作具体阐释，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，第三局部是第二局部的进一步深入，决定物候现象降临的因素，又是第四局部说明的根底。

第四局部主要是研究物候学的重要意义，它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。

介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象〕这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

〔第6-----10段，四个要素也是有一定的顺序，决定物候现象降临的四个因素是按照影响程度，由主到次排列的，纬度影响最大，经度次之，接着是高低的差异，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上的位置不同，高低是同一个地点的差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。

而且对这四个因素的解释有一系列很明显的连接词，显得文章层次井然，条理清晰，易于承受。

〕师：

在这么短的时间，同学们就掌握了文章的容，这说明同学们都能积极思考，领悟能力很强；

另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

在我们平时的学习中，掌握一定的快速阅读方法，一定可以让我们的阅读事半功倍。

四、品味语言1、揣摩语句，体会语言的准确性师：

为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。

文章从哪些语句上能表达出说明文语言的准确性呢？

请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，在组交流。

文中用了很多列数字的说明方法，如第7自然段“如在早春三四月间，桃花要比早开20天，但是到晚春五月初，刺槐开花只比早10天〞。

“20天〞、“10天〞，用具体的天数表达得很准确。

是的，运用具体的数字可以让说明变得准确，所以列数字是使说明准确一个非常重要的因素。

还有吗？

还有第5自然段“的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天〞。

这里也用了列数字的说明法。

列数字的说明法能表达出说明文语言的准确性，而这些句子里的“十天左右〞、“五六天〞这些不具体的数字，看似不准确，其实这样才是最准确的，这就是说在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地。

这样我们就知道了说明文语言的准确性有两种表现形式：

准确的语言和模糊的语言。

2、归纳概括，提升能力本文是介绍物候学知识的科普文章。

物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章表达知识时深入浅出？

明确：

〔1〕将抽象的事物尽量形象化。

〔2〕在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。

〔3〕大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。

3、品味生动的语言〔1〕、文章为什么以“大自然的语言〞为题呢？

这个题目把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学〞、“简介物候学〞、“物候学与农业生产〞这样的题目更容易吸引读者，而且语言是人类最重要的交际工具，把种种物候现象比喻成语言，形象地说明了认识、研究的重要性。

〔2〕、朗读1--2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

品春：

“醒〞将拟人化，展现一幅春回，生机勃勃的风光。

“融化〞写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。

“萌发〞描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

“次第〞写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

品夏：

“翩然〞写出了小燕子宛如少女般的轻盈，透露出作者的喜爱之请。

“孕育〞写出了夏天宛如一位年轻的妈妈，夏天是孕育生命的季节。

品秋：

“销声匿迹〞用拟人的手法写昆虫为过冬作好了一切准备。

“衰草连天〞、“簌簌〞描写秋天萧杀的情景。

“迎接〞将秋天写得很有情意，好象是位善解人意的老人。

品冬：

“风雪载途〞写寒冬，传神表现出冬天风狂雪大，寒气逼人的景象。

〔3〕归纳总结：

从刚刚几名同学们的展示中，我们看到了，语言生动的文章有两个特点，一个是它运用了拟人的修辞手法，另一个是用了很多优美的词语。

下面请同学们齐读1-2自然段，让我们在优美的语言中品味美妙的物候世界。

五、拓展延伸1、劳动人民是最好的研究者，他们不仅仅从书本上找经历，更从生活中总结经历，积累了很多谚语。

你知道哪些有关物候的谚语？

能不能说说这些谚语传递的物候现象？

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。

请同学们翻开课本138页，一起来读一下。

联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

3、学会运用著名作家郭沫假设先生曾有过这样的一个疑惑，你能把它解决一下吗？

两个月前，在，看见了玉兰花开；

两个月后，在，又看见了玉兰花。

玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

——郭沫假设《玉兰和红杏》 

六、结语师：

同学们，大自然是我们赖以生存的根底，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，微妙无穷。

我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们才能与大自然和谐相处！

《大自然的语言》教学实录 

执教：

市第十中学 

宋彦琳 

一、导入新课 

今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。

先来了解有关科学小品的知识。

〔多媒体展示科学小品的知识〕 

一生读。

请同学们注意红色画线的词句。

科学小品有什么特点？

〔生齐读〕 

这节课我们就跟随我国卓越的科学家 

竺可桢到大自然去汲取科学的营养。

同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。

二、整体感知 

首先我们来了解文章的说明容。

同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？

物候、物候学。

物候和物候学就是文章的说明对象。

那什么是物候，什么是物候学？

课文又是从哪几个方面来说明的呢？

请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。

〔多媒体展示自读任务：

思考①什么是物候？

什么是物候学？

②课文从哪几个方面说明的？

〕 

生边读边勾画。

什么是物候，什么是物候学？

鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

利用物候知识来研究农业生产，已经开展为一门科学，就是物候学。

这几句话在第几自然段?

第三段。

那第一自然段写了什么？

一年四季的景物变换。

为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？

这些自然现象与物候有什么关系呢？

这些自然现象举例说明了什么是物候。

为下文写物候作了铺垫。

同时还可以引起读者的兴趣。

解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；

然后说明了决定物候降临的四个因素；

最后再次说明研究物候的重要意义。

决定物候降临有哪几个因素？

纬度的差异、经度的差异、高低的差异、古今的差异。

〔多媒体展示文章结构〕请同学们看 

屏幕。

文章思路非常清晰，全文围绕物候学 

这个中心，先解释概念，在说明研究的重要 

性，然后重点介绍决定物候降临的四个因素， 

并点明研究的意义。

这样写，由浅入深，层 

层深入，条理清楚，读者也容易理解。

这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

三、学习举例说明 

一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。

课文主要运用了哪些说明方法？

举例子、列数字、下定义。

还有作比拟。

《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。

下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。

请一位同学来朗读这两段课文。

这两段说明了什么？

说明了物候观测的重要性。

作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

用了举例子的方法。

举了什么例子？

谁来概括一下？

播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。

由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

下面请大家有刚刚的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。

〔生勾画、讨论〕 

谁来说说自己小组讨论的情况？

这几段说明了决定物候降临的四个因素。

分别举了那些例子？

说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，桃花要比早开20天，晚春5月初，刺槐开花只比早10天。

说明经度的影响时，列举了的连翘和榆叶梅比要迟一星期开花；

又列举了苹果开花在4月中，而要到立夏。

说明高低的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

举例子有什么作用？

让读者更容易理解。

物候降临的四个因素是比拟抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。

四、品味语言 

接下来我们品味文章的语言。

说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，适宜吗？

适宜。

这使用了拟人的方法。

文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

有道理。

这样比拟生动形象。

这样也说明了物候研究非常重要。

就像研究人的语言一样。

这样改既表达了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。

、 

科学小品的作用是普与科学知 

识，所以非常注意语言的生动性。

请大 

家看屏幕上的两个句子。

比拟课文原句 

与改句那句好？

可以和同学交流交流。

〔生讨论〕 

原句好。

例如“醒〞运用拟人方法，生动形象，写出