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多音字:
折shé
()的dí
()倒dà
o()
zhé
()dì
()dǎo()
5、指导学生用生字组词,可以不是课文中的
6、学生齐读生字、词。
四、解释带点的字并理解词义。
的确:
表示十分肯定。
无忧无虑:
没有忧愁和担心。
闭息凝视:
有意识的暂时抑制呼吸,聚精会神地看。
凝:
注意力集中。
变化多端:
形容变化多种多样。
古怪:
本课指猫的性格特别,难以琢磨。
尽职:
认真负责地做好本职工作。
有意识地暂时抑制呼吸,聚精会神地看。
彼此:
那个和这个,双方。
生气勃勃:
形容富有朝气,充满活力。
勃勃,旺盛的样子。
五、正确、流利地读课文
1、自由读课文,要求做到正确。
2、分段指名读,其他同学订正。
3、同桌互读检查。
六、正确朗读课文,理清层次。
1、这是一篇写什么的文章?
(描写动物)
2、课文主要写了什么内容?
(课文主要描写了猫的性格古怪,并写了满月的小猫的淘气可爱)
七、初步感知课文,进行质疑
1、轻声读课文提出自己不懂的问题,小组内讨论。
(性格古怪既老实又贪玩,既贪玩又尽职,什么都怕又那么勇敢。
刚满月的小猫更是淘气可爱。
)
2、还有不懂的提出来全班解决。
3、如有还不能解决的、或没时间解决了就留成思考题回家思考。
八、作业:
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计:
课后小记:
第
(2)课时累计第()课时
理解课文内容
1、通过引导学生抓住重点词句理解体会大猫性格古怪和小猫淘气可爱的特点。
2、体会围绕总起句具体描述的写法,使学生能够学到一些写作方法。
3、体会作者的思想感情,激发学生仔细观察事物的兴趣。
抓住重点词句理解课文内容,进行有感情地朗读。
体会围绕总起句具体描述的写法。
课件
一、导入:
师:
上节课我们初步学习第9课《猫》,那么老舍先生家的猫给你留下了怎样的印象?
(生发言师板书大猫古怪小猫淘气)
二、深入阅读课文,理解文章内容。
(一)感受猫的性格实在有些古怪
初读课文后我们已经知道猫的性格古怪,你从哪能够感受到猫的性格实在有些古怪呢?
请同学们默读课文,做适当的批注,一会儿我们来交流。
学生1、默读画批
2、小组讨论
3、全班交流。
师引导学生抓住以下重点语句讨论:
1、猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
(1)引导:
猫“老实”表现在什么地方?
(乖、睡大觉、不过问)
为什么说它“贪玩”?
(一天一夜、任凭……也。
任凭是不论、不管的意思。
这组关联词语突出了猫的贪玩,一玩起来就要玩个痛快。
它的“尽职”表现在什么地方?
(闭息凝视、非……不可写出了猫等老鼠时的决心和耐心,突出了猫的尽职尽责。
方法:
找出有关语句来“读一读——谈理解——再读”。
师:
课文在写猫的“老实”与“贪玩”,“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的呢?
这与“古怪”有什么关系?
(“可是”一词意思上是转折,语句上起连贯作用。
这些矛盾的性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪。
(2)它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。
无论用来形容条件不同结果不变。
这句话用无论----也写出了猫在不高兴时的极端表现。
(3)性格这样古怪的猫,作者对它是怎样的感情?
(喜爱)从哪儿可以看出来?
(“的确是呀”、“呢”、“吧”)
(4)指导有感情地朗读。
猫的古怪性格还表现在什么地方?
2、猫高兴与不高兴。
(温柔可亲一声不吭)
(出示投影片)你认为哪种叙述好?
为什么?
(1)或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
(2)或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个小脚印。
3、猫既胆小又勇猛。
(藏起来、不要说……就是)
4、有感情地朗读
(二)通过有感情朗读,引导学生体会小猫淘气可爱的特点。
性格古怪的大猫如此可爱,满月的小猫又有什么特点呢?
1、轻声朗读体会小猫特点。
2、自由发言。
(淘气、顽皮、生气勃勃、天真可爱)
那么你喜欢作者描写的这些小猫吗?
请你找出自己最喜欢的句子读一读,体会表达了作者怎样的感情?
(喜爱)
3、有感情地朗读。
三、总结全文:
想一想课文每段主要写了什么?
表达了作者怎样的感情?
自己试着说一说。
(大猫的性格古怪,小猫淘气可爱。
表达了作者对猫的喜爱之情。
想想作者为什么能把猫描述得这样具体、生动、栩栩如生呢?
(长期仔细观察,喜爱猫)
四、作业:
有感情的朗读课文并背诵第4自然段。
9猫
大猫性格古怪
喜爱
小猫淘气可爱
第(3)课时累计第()课时
复习巩固本课知识
1、通过朗读,再次复习文章主要内容及写法。
2、背诵第四自然段,引导学生积累词语。
3、引导学生仿写一种小动物,提高学生写作能力。
引导学生仿写一种小动物,提高学生写作能力。
同上
一、体会写作方法。
1、文章是怎样安排材料的?
(1)轻声读课文,体会作者是怎样把猫的可爱写具体的。
(2)说一说自己的体会。
2、教师帮助总结。
全篇条理清楚,先写大猫的性格古怪,再写满月的小猫更可爱。
段与段之间连接紧密,过渡自然。
运用对比的写法。
二、指导背诵。
1、自己背诵,总结速记方法。
2、介绍归纳背诵方法,小组内互背。
3、集体背诵。
4、自荐背诵。
三、仿写练习。
1、生活中许多同学都有养小动物的经验或有自己喜欢的某种小动物,你能仿照课文中某一段的写法,介绍一种你喜爱的小动物吗?
(1)自己练习组织语言。
(2)写一写,读一读。
(3)全班交流。
(师注意点评)
1、完成仿写练习。
2、背诵课文第四自然段。
练习内容
10、爱的奇迹
第
(1)课时 累计第()课时
授课日期:
年 月 日
初读课文,学习生字。
1、学会生字词,初步了解课文内容。
2、培养学生自学能力。
3、激发学生学习兴趣。
学会生字新词,了解课文内容。
了解课文内容,初步质疑。
爱在我们的生活中的每一个角落,也正是因为有爱,我们才感到生活的幸福、美好。
作为万物灵掌的人类,我们创造了无数的奇迹,还有一种力量,能创造更多的奇迹,那就是爱,让我们一起来感受爱创造的奇迹吧!
勉强睹斜蹑劣燥培
勉强qiǎng
目睹dǔ
蹑手蹑脚niè
恶劣liè
目不斜视xié
干燥zà
o
纤细
仍旧
“强”字读三声;
“劣”字的读音
5、牢记生字,用形近字组词区分
睹()燥()捧()蹑()培()
赌()躁()棒()摄()陪()
强qiǎng()
qiá
ng()
四、交流在自学中理解了哪些词语。
奇迹:
想象不到的不平凡的事。
勉强:
在本课是“将就、凑合”的意思。
小心翼翼:
形容举动十分小心谨慎,不敢有丝毫的疏忽。
蹑手蹑脚:
形容走路时脚步放得很轻。
若隐若现:
形容隐隐约约。
课文指看起来不是很清楚。
六、理清文章脉络:
1、默读课文,思考:
课文可以分为哪几部分?
2、全班交流,理清文章脉络:
课文可以分为三部分:
(1)(1——2):
写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。
(2)(3——8):
6岁的比利用双手捧水,一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。
(3)(9):
“我”决心把小比利培养成优秀的科学家,让更多的人获得生命之水。
3、说一说课文主要讲了一件什么事情。
在一个极度干旱的夏季里,6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命,一次次地用双手捧水给小鹿喝。
爱的奇迹指的是什么?
(小比利用双手捧水给中暑的小鹿喝,挽救小鹿的生命这件事)。
课后小记:
第
(2)课时 累计第()课时
学习课文内容
1、通过学习,理解课文要表达的意思。
体会第1自然段的作用。
2、提高学生抓住重点词句感受课文的能力。
3、感受比利的同情心、爱心,树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
理解课文内容,知道比利是个有同情心有爱心的孩子。
理解“爱的奇迹”的含义。
上节课我们初步学习了课文内容,今天我们继续学习这一课,谁来回忆一下课文的主要内容?
(生发言)
二、学习课文第一段,理解它对于全文的作用。
1、指名朗读课文第一段,思考:
从课文内容中你知道了什么?
2、集体交流:
说明旱情相当严重,不仅生产受到了严重影响,人畜的饮用水都很困难了,比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。
3、此时你有什么新的问题产生吗?
(这一段的描写与爱的奇迹有什么关系?
三、学习课文第二段,感受比利的爱心。
1、默读课文第二段,思考:
比利是一个什么样的孩子,你从哪儿感受到的,在文中标画出相关语句,读一读。
2、小组内交流讨论。
3、集体交流:
“他目不斜视,好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去,然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。
“反反复复地忙了将近两个小时”,而且“没有停止的迹象”,联系下文可以知道,孩子一心想着救小鹿。
(做事认真、专注,善良、有爱心)……(教师指导学生想象,当时小比利心里会想些什么)
4、指导学生有感情地朗读课文,读出自己的感受。
5、联系上文,说一说第一段与爱的奇迹有什么关系?
突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要,突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。
三、思考:
为什么说是爱的奇迹?
生思考交流
1、这件事发生在严重干旱的夏季里,在人畜饮水都很困难的情况下,比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。
2、比例只有6岁,可是他所做的事情是了不起的。
3、一个6岁的孩子,用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。
四、我看到这一切后,决定培养比利当一名科学家,让更多的人获得宝贵的生命之水。
怎样理解宝贵的生命之水?
(爱可以使人拥有力量,爱可以超越一切,拥有一颗爱心,用自己的知识去创造更多的奇迹,其造福全人类,就像人工降雨一样,这就是人类自己创造的奇迹,是爱的奇迹。
五、总结文章重点写比利接水和捧水给小鹿的动作,从而表现出比利的认真、专注、表现出他的善良和爱心。
文章以第一人人称的口吻叙述,使人读起来真实而亲切。
爱心与善良
比利创造爱的奇迹
课后小记:
11、*我和狮子
年月日
自主理解课文内容
1、自主理解各部分内容,提高学生自读自悟的能力。
2、懂得爱护动物,保护生态环境的重要。
自主理解各部分内容,提高学生自读自悟的能力。
理解“我”与爱尔莎的亲密关系,
一、导入:
在我们的眼中,狮子是一种凶猛的动物,它号称森林之王,但是,有这样一只狮子,它却和人类亲密的生活在一起,它就是爱尔莎,让我们一起来认识它吧!
二、初读课文,扫清障碍。
1、查字典解决生字词。
薄膜粗糙吸吮驮行李四散奔逃宽恕膝盖
和睦相处:
彼此生活在一起,关系处得很好。
垂头丧气:
低着脑袋,无精打采。
恋恋不舍:
非常留恋,舍不得离开。
2、再读课文,找出不好读的句子,提醒大家注意。
三、理清脉络,概括段意。
1、默读课文,用自己的话归纳课文记叙了一件什么事?
是按什么顺序记叙的?
2、自言自语后,小组讨论归纳。
3、代表发言,集体归纳。
第一段:
(1)“我”抱回了小狮子爱尔莎。
第二段:
(2-5)“我”与爱尔莎亲密相处。
第三段:
(6-8)“我”决心把爱尔莎送回大自然。
第四段:
(9-10)“我”把爱尔莎送回了大自然。
四、深入阅读,理解课文。
1、出示思考题。
(1)从哪些地方可以看出我与爱尔莎的感情十分亲密?
(2)我为什么要把爱尔莎送回大自然?
2、独立阅读课文,边读边勾画,适当批注。
3、抓住重点词句进行小组交流。
4、集体讨论,互相补充。
(1)它一刻也不离开我……把我舔醒。
(2)它看见我蹲在河边……十分高兴地和我开玩笑。
(3)有一天,来了一头犀牛……
(4)有一次,它回来了,发着高烧……
五、有感情的朗读课文,体会“我”与爱尔莎之间的感情。
生1、自读感悟。
2、指名读,评读。
六、总结:
讨论爱尔莎与我情同母子,分开是莫大的痛苦,恋恋不舍。
那爱尔莎到底是离开我还是在我的身边好呢?
博爱与狭义的爱。
七、作业:
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关人与动物和谐相处的故事进行交流。
11、*我和狮子
难分难舍
12、*灵泉
第
(1)课时 累计第()课时
1、自主感悟理解课文内容,提高自学能力。
2、体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。
3、了解课文内容,体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣,体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣,体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
体会作者的情感。
有这样一眼泉水,它清澈、灵透、甘甜,给我们的童年带来了无尽的乐趣,同学们,让我们一起来看看吧!
1、自读课文,了解课文内容,画出读不准的字音。
解词:
歇气—停下来,休息一段时间。
2、集体订正字音:
苔藓浸出来干涸脚爪乳汁
树荫洋芋石缝揩嘴
3、画出不好读的句子,提醒同学们注意。
二、默读课文,思考并讨论:
文章主要写了哪些内容?
可以分为哪几部分?
课文可分为三部分:
“我们”村后的密林中有一个小小的泉,叫“一碗水”,它总是只有一碗水。
“我们”上山砍柴或采蘑菇时,就到这里休息喝水;
树林里的松鼠、山喜鹊、小鹿等各种动物,常到这里喝水聚会。
赞美“一碗水”是一眼灵泉。
三、提出不懂的问题,在小组或全班解答。
1、组内试提出自己不懂得问题
2、全班质疑,试解疑
3、归纳重点问题
四、默读思考交流:
说说这小小的泉给我们带来了哪些乐趣?
1、自己默读思考。
2、小组内交流。
3、教师帮助梳理、归纳。
乐趣主要有:
上山砍柴或采蘑菇时,到这里休息、喝泉水、吃晌饭,使我们在劳动之余享受生活的乐趣;
可以看着可爱的小松鼠、山喜鹊、小鹿等动物喝水、嬉戏,泉水给我们提供了和小动物们近距离接触的快乐;
激发了我们对一些问题的思考、探索的兴趣;
使我们能够亲近大自然,体会到大自然的美妙等。
五、选择印象深刻的段落,练习朗读,体会泉水给我们带来的乐趣。
六、围绕课后第2题思考题讨论:
体会这些句子在表情达意方面的作用。
1、2、4句用了拟人的修辞手法,分别把小松鼠、山喜鹊、鸟儿们当成人来写,这样写的好处是,使句子更形象、更生动、更有趣,表达出喜爱之情。
第3句用了比喻的写法,把草比喻成闪着绿光的缎子,突出草地的平坦,突出了草长得好,颜色嫩绿。
朗读课文
12*灵泉
带来乐趣
语文实践活动3
完成实践活动1-3题
1、通过用多音字组词,巩固正确读音,积累词语。
2、通过词语搭配练习,培养学生语感。
3、练习反义词的理解和积累。
帮助学生掌握多音字
写反义词。
一、用下面的多音字组词。
1、学生查字典想一想:
这几个多音字读不同的读音时,意思有什么不同?
2、学生独立组词。
3、全班集体订正。
ng(强大)(增强)(加强)zhé
(折断)(折磨)(折射)
强折
qiǎng(勉强)(强迫)shé
(枝折花落)
gěi(送给)(交给)(献给)jì
n(尽职)(尽力)(尽情)
给尽
Jǐ(配给)(给予)(供给)jǐn(尽管)(尽快)(尽早)
二、在括号里填上合适的词语。
(积累词语)
1、学生独立填写。
2、全班订正。
3、订正答案后,教师引导学生观察并思考,想想括号外面的词语和括号里面填写的词语各有什么特点,说说你发现了什么?
(左边一组括号外面是表示动作的词语,括号里面填写的都是表示事物名称的词。
右边一组括号里填写是表示事物名称的词语,括号外边的都是表示事物怎么样的词语。
开辟(专栏)(航线)(道路)(战场)
维持(生命)(生活)(秩序)(现状)
培养(人才)(干部)(接班人)(好习惯)
变换(位置)(队形)(方式)(手法)
(星光)闪烁(灯光)闪烁(群星)闪烁
(脾气)古怪(性格)古怪(相貌)古怪
(气候)恶劣(环境)恶劣(行为)恶劣(品质)恶劣
(商品)丰富(物产)丰富(内容)丰富(经验)丰富
二、读一读,找出意思相反的词语写在括号里。
1、读一读这些句子,说说句子的意思。
2、独立找出反义词写在书上。
3、全班订正。
(进)——(退)(失败)——(成功)
(虚心)——(骄傲)或(进步)——(落后)
(干燥)——(湿润)(宽)——(窄)或(缓)——(急)
作业:
积累生活中的反义词。
第
(2)课时 累计第()课时
完成实践活动4、5题和口语交际
1、积累歇后语,丰富语言积累
2、培养学生的阅读能力,特别是把握文章主要内容的能力。
3、培养学生清楚表达自己看法的能力。
培养学生的阅读能力。
培养学生把握文章主要内容的能力。
一、读读下面的歇后语,请你再说出几个。
1、读一读这些歇后语,说说它们的意思,并说说在什么场合可以用。
2、说几个歇后语。
3、学生课下继续收集歇后语。
二、阅读下面的文章,按要求做。
1、学生独立阅读,独立完成文后第1题(根据文章内容填空)
2、围绕文后第1题进行交流,订正答案。
3、自读思考文后第2题(文章为什么以“暖”为题)
4、围绕第2题讨论交流。
答案:
1、为了让买不起手套的翠丝愉快地接受自己的帮助,安娜特意准备了两副一模一样的手套放在大衣两侧的口袋里,装作因为糊涂而多带了一副手套,使翠丝能够愉快地接受自己的帮助。
从这件事可以看出,安娜是个关心他人、又非常理解他人的孩子。
2、文章为什么以“暖”为题?
要点:
(1)突出了安娜对小伙伴的关心。
安娜用这种特殊的方法帮助了翠丝,使翠丝在寒冷的冬天得到了温暖。
(2)表现了“我”的心情。
母亲知道女儿安娜帮助小朋友的事,知道安娜是个关心他人、善解人意的孩子,心里一定会感到温暖舒适。
(3)点明了“我”发现安娜口袋中有两副手套的时间是在春暖花开的季节。
三、口语交际:
注意以下几点:
1、学生可以赞成三种看法中的一种,也可以提出其他不同的看法。
2、要给学生一定的思考、准备的时间,然后再谈看法或展开便辩论。
3、引导学生把自己的看法说清楚,把理由说充分;
也可以指出其他看法的不足之处。
4、引导学生在尊重他人的前提下交流、探讨,。
要尊重他人,不能以让对方难堪为目的,更不能用刁钻刻薄的语言伤害他人。
5、引导学生倾听别人的发言。
6、要总结、点拨。
在讨论或辩论结束的时候,教师应针对这次口语交际的情况进行有针对性地总结、点拨,从而提高学生的认识水平,以利于今后的口语交际活动的开展。
学生练习内容
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