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1、整体感知全文,体会母子深情。
2、品味关键语句,感受人物形象。
难点:
理解文章主旨,体会艺术构思。
二、说教法
八年级学生思维活跃,已有一定的自主、合作、探究的能力和语言表达能力。
所以我将教学法确定为:
创设情景法、朗读品味法,自主探究法、合作交流法
三、说流程
一、创设情境,导入新课
意在营造浓郁的氛围,感受到失爱孩子对母爱的渴望,从而巧妙引入本文,达到未成曲调先有情的效果。
二、初读感知,把握大意
意在通过朗读感知全文内容,把握情感基调,复述课文。
三、再读品味,分析“甜”、“苦”。
三个环节:
甜?
苦!
苦中有甜……
通过对课文的滋味的解读,精读课文,品味感受,一是理清文章结构,二是通过两种滋味的强烈对比,人物形象的分析感受到母子分离的痛苦,三是引导学生领悟到爱如大地,无时不在,无处不在,理解文章新奇的立意,理解作者诗化的结尾。
四、品味母子真情,说说我的故事。
通过欣赏《天之大》进一步营造气氛,助推情感,让学更加感受到母子真情,进而说出自己的真情故事,实现表达能力的培养。
五、布置作业
一为积累性作业,一为表达性作业。
《甜甜的泥土》说课稿2
各位评委、老师:
大家好!
今天我说课的内容是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章《甜甜的泥土》。
下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
1、教材分析。
《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。
这篇小说是全新的,它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱亲情的问题。
小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。
告诉人们:
至亲至爱犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有,而离异家庭的孩子也同样能得到人类的关爱,获得生活的勇气和动力。
2、教学目标及教学重难点的确立。
初中语文新课程标准要求:
“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:
(1)能用恰当的词语概括出人物的特点。
(2)能仔细地揣摩人物的心理,有感情地朗读课文。
(3)在朗读和揣摩中把握人物的命运,理解小说的主题。
教学重难点:
(1)能仔细地揣摩人物的心理,有感情地朗读课文。
(2)准确地分析归纳本文的主题。
3、课时安排:
一课时
因为这篇课文是自读课文,根据大纲要求及课文特点,计划授课时数为一课时。
《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章,教师在指导学习过程中,应该更多的关注学生,发挥学生的主动性,使学生拥有更多的自学空间,养成良好的学习习惯。
因此,本课我选择的教学方法是:
(1)情境设置法。
在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
(2)朗读法。
指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通和共鸣,理解作者的思想感情。
(3)阅读法。
让学生在阅读中了解全文内容,在阅读中发现问题。
(4)讨论法。
让学生在讨论中形成共感,通过同学间、师生间的互动合作、探究,解决疑难问题。
三、说学法
对学生来说,学法的指导和习惯的培养是非常重要的,这是走向主体性学习的最根本的途径,古人有云:
“受人鱼不如授人以渔”。
学生在学习中不仅要注意知识的积累,更重要的是能力的培养。
根据大纲要求和本课特点,这节课要教给学生学习的方法有:
(1)朗读法。
指导学生朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
(2)圈点勾画法。
在阅读的过程中,对有疑惑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画,以便之后更好的解决或赏析。
(3)讨论法。
新课标倡导“自主——合作——探究”的教学理念,引导学生积极参与,合作探究。
四、说教学程序
(一)、导入:
(多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》)
世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,没妈的孩子像根草。
母爱是世界上最伟大的爱,拥有母爱更是世界上最幸福的事。
母爱,对有的人来说唾手可得,而对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。
(二)、整体感知。
1、集体朗读一遍课文,解决生字词。
2、自读课文,理清文章思路,简要复述故事梗概。
(三)、自由阅读课文,和周围同学讨论完成思考题:
(1)从文中找出离异母亲爱孩子的语句,看看“有妈的孩子像块宝”的幸福,品味这份母爱。
(2)如果王小亮一直沐浴在母爱的怀抱里,该有多好啊!
可现实是残酷的,爱他的妈妈偏偏离开了他,失去妈妈的日子王小亮就像根“草”一样生活。
课文中哪些语句能很好的阐述这句话?
把它找出来。
(3)“看人间万象,品人生百味。
”生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行,前面我们随着小亮一起感受了母爱,像块宝又像根草的小亮可以说是幸福的,又是不幸的。
请同学们走进课文,找出文章的其他人物,讨论分析人物性格特点。
(四)、探究“甜甜的泥土”的味道(分析文章的结尾)
王小亮的遭遇已经很不幸了,作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢?
甜甜的泥土的蕴涵:
母亲的胸怀像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。
作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。
(五)、深情诵读沐浴母爱
让我们伴着舒缓的音乐(《烛光里的妈妈》),再一次和主人公小亮一起感受母爱,沐浴母爱。
读出人物的感情,读出文章的味道。
(六)、拓展延伸(也可以作为小结)
母爱是世界上最伟大的爱,拥有母爱更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱,连做梦都想,但现实中更多的人,在母爱的呵护下,却麻木的感受不到母爱,觉得自己的母亲唠叨、烦,甚至开始讨厌自己的母亲,一次又一次地伤害自己的母亲。
结合本文和自身的`实际谈谈你的看法。
(七)作业
本文对人物的刻画很是细腻,请运用人物描写的方法,根据课文中的情景,细腻刻画文中的老师、爸爸或现在的妈妈。
(任选一人)
(八)、小结
母爱是伟大的,让我们珍惜我们拥有的母爱,让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱,最后让我们更加珍惜母爱,祝愿天下的母亲——平安!
幸福!
祝愿天下的孩子——幸福、安康!
《甜甜的泥土》说课稿3
一、教材分析:
《甜甜的泥土》是人教版八年级上第三单元的一篇略读课文,是现代作家黄飞写的一篇小小说。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。
表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。
告诉人们至亲至爱犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。
这篇文章立意新奇,它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的常规立意,把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在,无处不有上,离异家庭的孩子同样能得到人间的关爱,获得生活的勇气和动力。
这样给人新鲜独特之感。
另外,它结构严谨,妙用对比手法。
小说以一包奶糖为线索,通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖,使全文结构严谨,浑然一体。
同时通过多处对比手法的妙用,推动了情节的发展,成功地塑造了鲜明的人物形象。
二、教学目标分析:
1、知识目标:
a、掌握生字词
b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格的写法
2、能力目标:
a、培养学生分析、综合能力
b、培养学生运用对比的能力
c、培养学生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目标:
培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。
三、学情分析:
《甜甜的泥土》是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。
许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。
很多人已经形成了共识:
“离异的孩子渴望得到爱"
,”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。
对生活是美好的认识不够,在生活中充满爱,即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱.
四、教法指导分析:
《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章,教师在指导学习过程中,应该更多的关注学生,发挥学生的主动性,使学生拥有更多的自学空间,养成良好的学习习惯和科学的学习方法。
教师在指导学生学习本文时,要充分通过朗读,让学生在朗读中了解全文内容,在朗读中发现问题,在讨论中形成共感.通过学生间、师生间的互动合作、探究,解决学生的疑惑.使用激趣法、归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法,效果会更好一些。
五、学法指导分析:
学生在学习本文时,除了自己运用工具书,自学掌握课文中的生字词外,更重要的是在朗读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格,在交流中解决问题,感悟文章立意。
六、教学过程分析
〈一〉、激情导入:
同学们,你认识过离异的孩子吗?
你知道他们的生活处境吗?
他们是怎样对待生活的,今天我们学习《甜甜的泥土》这一课,让我们感受一位离异孩子的人生观。
(说明:
悬念能激起人的好奇心,使人产生求知欲望,凝聚学生的注意力。
)
〈二〉、自学课文,整体感知:
〈1〉、学生查工具书,自学生字知识
(说明:
此设计有利于学生养成自主学习的习惯,防止学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用,丰富学生的知识积累)
〈2〉、理解课文内容,发现疑难。
这是教学的关键,通过这一环节让教师了解学生,学生了解自己的学习困难,便于在交流中增加注意力度,变学习为主动探究,自发学习。
〈3〉、互动交流
此设计有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。
〈三〉、探究练习:
1、理清课文的层次结构
此设计主要是指导学生运用小说的常识,进一步了解本文的故事情节,培养学生的阅读能力和欣赏能力,加深对文章立意的感悟,同时加深对小说的认识。
2、问题:
小说之中的“她”是怎样一个人?
从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情?
3、问题:
王小亮从后妈那里得不到应有的爱?
后来他从哪里得到母爱?
问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情,问题2设计为了让学生感悟文章的立意,更好的理解文章的主题)
<四>、总结反馈:
教师针对学生的学习情况,总结本堂课的学习内容,对学生的学习情况进行及时反馈,指出不足之处,再次强调学习要点,加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。
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