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“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”我再反省自己:
我又看了多少书呢?
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。
我想教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。
今天,我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!
这些都将成为我一生将享用不尽的财富!
最近细细品读了《小学语文教师》这本杂志,"
知识就是力量"
,在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。
在走上三尺讲台之后,由于这职业的原因,我与《小学语文教师》相识了。
目前,小学语文教师》就是我教学指导老师。
当我为了走好事业的第一步,得常常要做些准备,经常到网上查阅资料,阅读一些相关书籍,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,但总觉得没有落到实处,作用不大。
而自从我阅读了《小学语文教师》后,改变很大,受益良多。
有人说:
"
一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……"
而《小学语文教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,对于一线教师也很大的指导作业。
如今,做为一名小学语文教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学语文教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案,怎样进行反思,怎样提高说课水平……同时《小学语文教师》推出的"
大语文教育文摘"
,从大语文的角度,精选报刊精华,为我们及时地提供了各方面的教育信息,也打开了我们的教育视野。
此外,"
本月话题"
、"
专题"
,不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅、薛瑞平、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解,《小学语文教师》已走过很多个风风雨雨,滋润了无数语文教师的茁壮成长,也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。
她的风格十分朴素平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
朴素、精致、人文是其独具的特点。
在轰轰烈烈的教改之风中,《小学语文教师》宣扬对学生做为"
人"
的尊重;
宣扬对学生生命的唤醒与赏识;
宣扬人格平等基础上的情感交流;
教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。
因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;
每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学语文教师》为我解决了燃眉之急;
每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学语文教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的"
亮点"
……
“一分耕耘,一分收获”,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。
同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来!
优秀小学语文教师一定要知道的7件事》——读书心得
(发布:
解菊妹来源:
原创发稿时间:
2009-12-29阅读次数:
1348)
《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》
读书心得
一提起名师,人们总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情。
精妙的教学设计,扎实的教学基本功,深厚的人文素养……在读了窦桂梅的著作《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》后,我内心地震撼了——在成为优秀教师的路上,窦老师除了自身的天资聪慧外,也曾付出了多少的艰辛与努力!
她的成长历程再一次印证了这样一个道理:
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
如何成为一名优秀的语文教师?
我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。
窦老师无疑是优秀的,她认为优秀的语文教师,一定要拥有一股自由的情感,一片思想的天空,进行专业探索。
读了窦桂梅的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》,我觉得确实是一味滋补的心灵鸡汤,最感动的是窦老师对待生活和教育事业的那颗心,用“执着”二字形容已经不够了,用她自己的话说是一种“热爱”,是的,因为“热爱”而愿意放弃许多,因为“热爱”而愿意为他付出。
看完本书,我应该更深入地思考怎样做一名语文教师了。
本书从母语、学生、读书、教材、研究课、素养、修炼七方面加以统领。
第一件事:
认识语文的本质
我们应该“敞开怀抱,品尝母语的味道,体会母语的性情——给自己一个机会,感动于母语,感恩于母语。
”联合国教科文组织从2000年起,把每年的2月21日定为母语日。
这番苦心,源于世界7000多种语言当中,每年有70种归于淹没。
这听起来有些骇人听闻,但他事实存在的,就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减,如果我们再不重视也将走向消亡。
正像窦老师所说“集体无意识”。
我也要和窦老师一同呼吁:
对母语要维护她自身的本色,同时要有一种深深的敬畏,在任何时候,这都应是我们最基本的语言操守。
第二件事:
学生,教学的全部意义
一节低年级的课例,老师总叫前面的几个同学发言,而其他也想得到小红花的孩子一次次失望。
下课后孩子向老师索要老师不给,还说:
“你要在课堂举手发言才能给呢!
”这真是够讽刺的。
还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星,动不动就拍手欢呼:
“你真棒!
”之类的“闹”课。
我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候,要照顾到另外一些孩子的情感。
要小心轻放每一个孩子的心。
在课上要学会倾听,目前一些研究课热闹大于宁静,言说多于倾听。
有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容,这怎能谈得上指导学生。
所以,学生要学会倾听,为人师表的教师率先学会倾听学生的声音。
第三件事:
读书,我们必须的生活
这一点是窦老师一直以来的提倡,“人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间。
照镜觉面目可憎,对人亦语言无味。
”“工资再低也要买书,交情再浅也要送书,屋子再小也要藏书。
”
阅读《读书,我们必须的生活》时,我似乎看到了身为副校长的窦老师,在繁重芜杂的工作之余,充分利用点滴闲暇,坚持挤出时间来读书的身影。
经典著作、《人民教育》、《读者》、《随笔》……都是她生活的伴侣。
会前会后,旅行途中……她都会拿出书来,作一次精神的短暂漫游。
读书,让窦老师“腹有诗书气自华”;
读书,让窦老师在教育教学上底气十足,挥洒自如;
读书,让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素,永葆青春,永远美丽!
读书,我们必须的生活。
只有通过读书,才能找到自己的精神家园。
更同意窦老师那种“挤一点儿,占一点儿,抢一点儿。
”的读书方法。
无论如何,身为语文教师的我们都要为儿童文学作品保留一个特殊的位置,和学生一道在阅读中呼吸。
第四件事:
拥有面对文本的力量
给我感受最深的是窦老师对教材解读的深刻认识。
上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作,但教过多年书的语文教师都会有这样的感受:
手里的教材那么多,当我们真的要选出几篇好好精讲的时候,却又不知何去何从,觉得无从下手;
或是好不容易选好了文章,想好好讲一讲,设计教学时却又觉得没什么可教的;
回望自己的课,读、说、议的环节一点也不少,可自己总觉得课堂像一杯白开水,索然无味,却又找不出原因在哪。
看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节,心中豁然开朗:
我们缺乏的是对文本深刻的解读。
而要深刻解读文本,更不是件容易的事,仅就《游园不值》一首只有21字的诗,窦老师写的备课体会就有几万字。
她循着作者叶绍翁的足迹走进宋诗、南宋后期文学。
跟着叶绍翁游园的同时,又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。
再跟着作者的心境,了解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴……这才是备课艰难的开始,怎样把教师的理解转化为学生的认识,怎样引导学生走进文本,产生独具个性的阅读体验,这些才是更为艰难的跋涉过程。
窦老师告诉我们:
思考,领我们走向清醒。
可如果我们手中没有直面教材的底气,我们怎么去思考,又怎么能思考出有价值的问题来?
又怎么能带着对教材的独特理解进入心灵的觉醒呢?
手捧教科书,为自己,更为学生,我们必须怀着虔诚而又审慎的态度,从阅读出发,或钻进文字的里面,透视到文字的背后,主动索取文字里的巨大财富。
拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。
在如何解读教材?
这个问题上窦老师提出了教材解读四问。
第一,文本究竟说了什么?
第二,文本想说什么?
第三,文本能够说什么?
第四,文本应该说什么?
阐述的非常清楚,让我受益匪浅。
解读文本是摆在我们面前的一座高山,我们必学积蓄力量攀登。
第五件事:
公开课,生命试练的地方。
《公开课,生命试炼的地方》一章,窦老师以具体的案例,记叙了自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的。
她主动而且是强烈地要求上公开课,向众多的教师、领导、专家展示自己,既展示出自己的优势,同时也将自己的不足暴露在众目睽睽之下。
肯定、叫好、喝彩是有的,可质疑、否定、批评同时也存在。
甚至有时,被批评得“体无完肤”,感觉自己“不可救药”、“没出息”。
可“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
”痛定思痛之后,窦老师能有选择地接受中肯的批评、意见,加以思考、改进,不断地进行“熔炼”。
而她也在“公开课”这一“熔炉”中,获得了“熔炼”成功的喜悦与欢乐!
上公开课,真的是“痛而后快地成长。
每一位教师都有过这样的心理:
害怕别人听课。
怕的不是听课的人,而是怕自己,怕自己不能完成教学任务,怕自己课堂设计不完善,怕自己不能驾驭课堂,不能驾驭学生,总之是怕自己的缺点暴露出来。
窦老师却有着她自己独到的见解和亲身的体会。
她一直认为公开课是教师最好的平台。
她认为公开课可以给自己提供丰厚的“利息”,专家、领导的指点不知比自己的单打独练要强多少倍。
十年读书,不如听君一席话。
宁静的读书只是点滴的积累,而公开课的“利息”,会让自己的课堂教学奔驰在高速公路上。
第六件事:
朗读、语言与写作的素养
读完《朗读、语言与写作的素养》一章,更让我感叹、敬佩窦老师在教学上的努力、刻苦。
每次公开课前后,她都会作有关的记录,作为练笔。
课前备课时,她会在深入钻研教材后,写一些题外话,彰显自己把握文本精神的高度。
备课时写一些题外话,记叙自己的教学思路。
课后,再写题后话,整理出评课中有价值的观点,以及自己对教学的深刻反思,长年累月,这已成了她的习惯,如吃饭睡觉一样不可缺少。
经常的写作,不但让窦老师“妙笔生花”,更让“写作”这辆推土机,将窦老师的思维推向纵深发展,去开垦灵魂深处最丰饶之地!
对于语文教师来说,还有什么能比落笔、动口时呈现出来的语言修养更有独具风采的说服力呢?
伴随着朗读、语言、写作的词彩风流,教师各方面的风采和谐地交织在一起,外化为丰富而富有魅力的立体形象,语文教师就于有意无意间,引领熏陶着学生想着美丽健康的上方驰去。
我决心努力提高自己朗读、语言与写作的素养。
窦老师说的很清楚,为什么老师要用笔静静地记录自己?
是因为在写作过程中会不断发现和生成新的“我”。
苏霍姆林斯是这样说的:
“每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。
这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教科研的丰富材料及实践基础。
”对于语文教学,我能认真研读教材,与同年级的语文老师交流教法,上完课后,我也会经常反思自己的教学目标是否达成,今后要注意些什么问题,但就是没有及时动笔写出课后反思,结果一到要写年度论文、期末写教学总结、教学反思时,就得挠头扣脑,半天蹦不出一个字来,往往把自己搞得筋疲力尽的。
第七件事:
修炼你的激情、思想与风格。
拥有激情与思想,才会形成优秀教师独特的教学风格,拥有了自我教学思想与风格就拥有了知识分子真正的尊严。
所以我要向着优秀的方向,以激情与思想的自我修炼,锻造那讲台上风格的我、独特的我,让人生放射出熠熠的光彩。
一直以为优秀教师离自己还很遥远,所以抱着学习的心态去阅读窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》。
初读这本书,觉得优秀教师平时做的事和我们普通教师没什么两样,可越是深入书中,越是发觉自己离优秀教师更遥远了。
一名优秀教师做的远比我这普通教师更勤,想的远比我这普通教师更深,付出的远比我这普通教师更多。
对照窦老师,我看到了自己的差距,自己的不足,同时也明白了今后的努力方向。
我有可能一辈子也无法成为一名优秀教师,但我愿意不断完善自己,成为一名真正合格的小学人民教师!
向着优秀,我们永远在路上——读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》有感
作者:
邱劲 来源:
三四年级组 发表时间:
2011-2-1119:
08:
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676
一提起名师,人们总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情。
精妙的教学设计,扎实的教学基本功,深厚的人文素养……在读了窦桂梅的著作《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》后,我内心震撼了——在成为优秀教师的路上,窦老师除了自身的天资聪慧外,也曾付出了多少的艰辛与努力!
如何成为一名优秀的语文教师?
但何为优秀呢?
我想大部分老师都不以为然。
优秀么?
不就是成绩、品行极好。
是的,字典的解释也是如此。
但是窦老师结合自己成长的经历,加上自己对“优秀”的理解和思考,她赋予了“优秀”这个词语更深更广的内涵,作了一个更容易着陆的解析。
书的前言中向我们呈现了一些关键词。
现摘抄如下:
1、永葆激情
这是一种生活姿态,不因年龄的增长、环境的转换、地位的升降而改变,最终内化为一种精神气质。
2、张扬个性
人云亦云,老生常谈不谈。
创意教学,形成风格。
3、业精于勤
每一种幸福的背后,都有一个咬紧牙关的灵魂。
成长需要机遇,但机遇绝不能依靠等待。
于无声处,与不为人知处,默默努力,静静成长,机会总会对你倾心眷顾。
4、读书养气
不仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、激情喷涌。
锲而不舍,孜孜以求,涵养浩然之气。
5、合作共进
沟通心灵、理解他人;
倾听意见,分享经验;
心有多宽,路有多远。
6、内省致远
以澄澈之心求洒脱之态,与繁琐事外求自由宁静。
7、海纳百川
无论是现在还是将来,谁走在前面,谁就是我的老师。
8、公共情怀
拒绝坐井观天、目光窄仄,关注时事,放眼世界,紧跟时代文明的脚步。
9、笔耕不辍
这既是积累经验的方式,更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
10、关注细节
语文课就是一堆细节。
细节决定成败,关怀彰显力量。
11、善待教材
我们无权选择课本,但我们必须清楚怎样使用它。
12、尊重写字
字,人的第二容颜。
汉字是尊严,书法是国粹。
学好汉语,当从写好第一个汉字开始。
13、黄金分割
教师要勇敢地拒绝各种“看起来很美”的形式,考虑怎样实现“讲”与“不讲”的黄金分割。
14、理性视点
我们应关注的是学生的真实收获,而非评委们的打分牌。
风行的理念,不是唯一的判断标准。
风起云涌之时,要用理性的视点坐看潮起潮落。
15、把握自己
永远把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星,既不妄自尊大,也不妄自菲薄。
“优秀”仅仅两个字,却让窦老师衍生出15个意义深远的词语。
对照窦老师,我看到了自己的差距,自己的不足,同时也明白了“优秀”的内涵,明白了今后的努力方向。
我有可能一辈子也无法成为一名优秀教师,但我愿意不断完善自己,成为一名真正合格的小学语文教师!
最后再引用窦老师一句话:
“向着优秀,我们永远在路上。
陶行知先生的教育专著读后感
一段时间以来,我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著,陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。
他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。
其中,最受启发的是陶行知先生的两段名言:
(一)我们要活的书,不要死的书;
要真的书,不要假的书;
要动的书,不要静的书;
要用的书,不要读的书。
总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。
新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变,多以学生生活、活动为主,但是每个学校每个年级的学生认知情况不同,因此在教材的选用上也不同。
教材内容是死的,作为老师我们应该根据学生情况来创新教材,自主创新“活教材”,以实现创新教育。
(二)“六大解放”:
一是解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑;
二是解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手;
三是解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察、善于观察,胸怀祖国,放眼世界;
四是解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问;
五是解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭小的课堂里,也不局限在学校中;
六是解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完。
在课程改革的今天,陶行知先生提出的“六大解放”思想,在近一个世纪后的今天,它仍历久弥新。
他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合。
在多年的教学实践中,我深切体会到,认真学习并努力实践陶先生“六大解放”的思想,有助于爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创造思维,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境,从而达到培养学生创造能力的目的。
陶先生说:
‘有了这六大解放,创造力才可以尽量及挥出来‘。
在倡导素质教育的今天,在新课程改革的大形势下,我们只有改变自己的观念,树立创造意识,实施创新教育。
彻底的解放学生,培养学生的创造精神,发展创造能力。
让我们的学生走上创造之路,也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。
陶行知的教育思想博大精深,他的教育理念可谓极富前瞻性,一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。
他的“生活即教育,社会即学校,教学做合一”等理论,无不闪烁着创造的光芒。
相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用,会让课程改革更好地发挥出实效,促进新课改的推进。
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