一课两上美丽的小兴安岭汇编Word文档下载推荐.docx
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二、教学重点难点:
1.了解小兴安岭四季景色的美丽、物产的丰富,产生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2.理解文中重点词句,体会比喻句的用法,学习文章的写作方法。
三、教学过程预设:
(一)谈话导入
1.师:
在我国东北有一片神奇的土地:
那里有数不清的红松、白桦,有好吃的山果,有名贵的药材……它就在我们黑龙江省北部,猜猜会是哪?
这节课让我们随着作者走进美丽的小兴安岭,走进那一年四季景色诱人的花园宝库。
2.板书课题。
(二)初读课文,整体感知
1.自由读文,读准字音,读通句子。
2.纠正字音,读好长句。
3.浏览课文,课文是围绕那一句话写的。
出示句子:
小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
齐读。
(板书:
花园宝库)
4.小兴安岭一年四季景色诱人。
作者在描写四季时,都写到了同一种景物,那就是——(树木)课文有一自然段总写了小兴安岭的树木非常非常的多,多得数不清,谁找到了?
5.哪儿让你感受到树木多的?
绿色海洋)
6.有感情读第一段。
(三)品词悟句,读中感悟
过渡:
是啊,让我们再次走进小兴安岭的四季,去欣赏它如画的风光。
自由读文,把你喜欢的季节多读几遍。
1.学生自由读文。
2.汇报,读出自己喜欢的季节。
3.根据学生喜欢的季节,随机展开学习。
预设:
A、春天
1.指生读。
思考:
从他的读里,你觉得春天的哪些景色十分诱人。
2.根据学生汇报品词悟句。
句一:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
a、读读这两个句子,比较一下,这两句有什么不一样。
b、好文字需要慢慢地品,你从“抽出”这个词里还读懂了什么?
c、树木沉睡了一个冬天,春天来了,它可着急了,这是一种什么样的长?
小结:
有一个词语叫“抽枝发芽”,说的就是这个意思。
感谢你的发现,让我们体会到了作者用词的准确。
句二:
小鹿在溪边散步。
它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。
a、我们一齐读出小鹿的可爱吧。
b、想一想,小鹿还会在溪边干什么?
课件出示“有的……有的……”句式,练说。
小结:
难怪说,小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
3、小兴安岭的春天多美啊,充满着生机,充满着活力,让我们有感情地朗读这一段。
B、夏天
从他的朗读里,夏天的哪些景色给你留下了深刻印象?
2.汇报,相机品词悟句。
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
a、你从哪些词语体会到树木的繁盛浓郁?
相机出示句子,突出“葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封”等词语。
b、你会抓住关键词语品读句子,这是一种读书的好方法。
请同学们再读这句话,注意这些词语,你的感受一定与刚才不同。
句二:
早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
a、如果是我,我会这样读。
(师范读。
)
b、再读这句话,相信你能读好。
句三:
太阳出来了,千万缕金光像利剑一样,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。
a、课件出示图片,这阳光跟我们平时见到的可不一样,联系上下文,找出原因。
b、正是因为树木长得十分茂盛,才会有这种不一样的自然奇观。
把这种不一样的感觉读出来。
3.小结:
夏天的小兴安岭,树木繁盛浓郁,野花姹紫嫣红,确实是一个美丽的大花园。
请同学们随着老师的朗读,再次享受夏天的美景。
(生有感情朗读。
C、秋天
1.全班齐读课文.
2.课件出示填空。
秋天,白桦和栎树的叶子变_了,枫树的叶子火一样_,松柏显得更__了。
秋风吹来,落叶在林间__。
这时候,森林向人们献出了____的山葡萄,____的榛子,__的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。
3.你从这些词语里体会到什么?
4.描写落叶作者用了“飞舞”,换成“飘落”行不行?
D、冬天
1.冬天,雪花在空中飞舞。
树上积满了白雪。
这句话说明什么?
把“积”换成“堆”好不好?
2.冬天作者分别给我们描绘了怎样的美景?
飘舞的雪花,厚厚的积雪,可爱的动物,这就是作者向我们描绘的小兴安岭的冬天。
(四)回顾全文,总结写法
1.结合板书,小结:
课文首先总写了小兴安岭的树木多得数不清,接着分别描述了春夏秋冬一年四季的景色,最后又总结出小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库,这种写作顺序就是“总——分——总”。
2.我们这个单元的主题是“走进森林”,小兴安岭这么美丽,一定有许多有人想去那儿游玩。
如果你是一位导游,你会推荐游客哪个季节去,为什么?
3.除了课文提到的小兴安岭可以让我们走进森林,我国还有哪些风景名胜可以让我们欣赏到这样的景色?
板书:
美丽的小兴安岭(花园、宝库)
春(绿色海洋)夏(花园宝库)秋(硕果累累)冬(白雪皑皑)
教学实施
《美丽的小兴安岭》一文是人教版三年级上册第六单元一篇讲读课文,这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。
在学习过程中共分四部分:
一、谈话导入,在导入过程中自我感觉没有激发起学生的兴趣,没有被小兴安岭的美吸引。
二、朗读课文,整体感知。
分别抓住重点词语,让学生对小兴安岭的美有了整体了解。
三、品词悟句,读中感悟。
让学生先读,然后逐段抓住词句体会小兴安岭的美。
学生发言积极,兴趣高。
四、回顾全文,总结写法。
结合板书,总结写作顺序。
提问我国还有哪些地方可以欣赏到这样的美景?
后两部设想由于时间把握不好,没有时间讨论。
同伴建议
这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。
学习时有感情的朗读,既是学生理解内容的重要途径,又是抒发情感的重要手段,因而在理解课文过程中,应安排不同形式的读:
课开始、自己读体会、课中默读理解。
、师生对读、品读欣赏,课尾根据课文结构安排齐读,以升华感情,强化理解。
另外课文按四季的顺序写小兴安岭的美景,老师可以抓住重点将前两部分,后两部可以给出问题安排小组自学,以节约时间。
将后面安排的内容辅导完。
教学反思与改进设想
这是一篇优美的写景散文,文字优美,线索明晰,按总——分——总的顺序布局全篇,又依四季顺序展开具体描写,作者善于抓住景物的特点,运用比喻等手法进行生动描绘。
文章内容对于三年级学生并不难理解,所以教学中以读为主,以读促悟,读中感悟。
我正是抓住这一点展开具体教学。
引导学生逐段理解课文,带领学生欣赏小兴安岭的美景。
就本节课而言,不足之处有很多,比如,导入时没有激发起学生浓厚的学习兴趣;
初读课文要求还是不明确;
朗读的指导还不够到位,学生说出词语的妙处,却没有及时抓住契机让学生深入去读;
由于课文篇目长,设计内容多,教学过程又没有合理的安排,导致学习任务没有完成。
改进设想:
1、教学时安排学生采用多种方法朗读课文,并及时指导朗读。
2、抓住课文描写春夏两段的重点词句,引导学生理解课文。
欣赏小兴安岭的美。
引导学生总结前两段学习方法,小组合做自学秋冬两段。
3、采用图片导入发,图文结合直观让学生体会小兴安岭的美。
改进设计
(一)如图片导入
1.同学们,小兴安岭的美我们早有耳闻,你们想不想身临其境的去感受一下呢?
出示图片
1.学生用自己喜欢的方式读文。
句三:
C、总结学习方法:
(前两部分)课件出示学习提纲,自学秋、冬部分。
1.课件出示填空,生轻声读文,汇报填空。
2.你从这些词语里体会到什么?
改进实施
一、图片导入,图文结合直观欣赏小兴安岭的没,学生被小兴安岭的美深深吸引。
让学生对小兴安岭的美有了整体体会。
让学生先读前两段,然后抓住词句体会小兴安岭的美。
总结学习方法,让学生小组合做学习秋冬两段。
后两部设想由于时间把握不好,没有时间
再次研讨
《美丽的小兴安岭》,描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
授课时能抓住春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”等动词,动静结合,把整个春天的美展现给读者。
在学习夏天这段能抓住关键词“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点十分准确的程现给学生,让学生体现出小兴安岭独特的魅力。
后面为了保持课的完整性,又能及时引导学生总结学习方法,自学后两段。
既节省了时间,又培养了学生的自学能力和小组合作意识。
且在教学时能读评结合,充分调动学生的学习激情,使孩子们更深入的体会小兴安岭的美。
这样做体现了以人为本的教学理念,在读中感爱小兴安岭的美,在读中感悟小兴安岭的美,感受大自然赐予人类的美。
这种潜移默化的语言熏陶,能促使学生深入的理解文本。
反思总结
《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文,这篇课文是一篇传统的经典名篇。
课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表现了作者对小兴安岭无限的热爱。
文章语言生动,文笔优美,学生喜读爱读想读。
对于一篇写景抒情的文章,要让学生学得轻松,学得扎实,教师就得深入思考。
结合上节课的反思总结及新课程改革的要求,这节课导入我采用图文结合的方法使得一开始吸引了学生的眼球,学生学习兴趣高涨。
对于春夏季节的描写能够抓住重点词句引导学生学习,使学生感悟小兴安岭的美,感受大自然赐予人类的美。
并及时总结学习方法为后两段学习打基础。
整堂课看似完美,其实也还存在很多不足:
在课堂教学中。
我只注重小组合作学习,把课堂学习的时间交给学生,但没有适时地深入学生群体中进行指导。
在最后一个问题交流汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对其他景区有更多的了解,在讨论时有冷场现象等等。
存疑与困惑
这次一课两上结束后让我受益匪浅,但同时也存在困惑:
阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。
阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。
新课标在目标定位中强调指出:
“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
”可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”,即课堂上学生读的时间少,有目的、有针对性的读书更少,课堂上思考问题少,教师讲得多。
教师将时间过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读。
由于学生读不到位,对课文的感知肤浅,不能深刻地理解课文内容和体会文章思想,难以受到文章所蕴含的情感熏陶,在语言上也得不到应有的训练。
作为老师我们应该如何改变这种状况?
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