四年级下《渔歌子》教学设计Word文档格式.docx
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这是我们学过的第一首词,你们一定知道许多有关词的知识吧?
(《忆江南》词牌名,词有长短句,词读起来很有韵味,词还可以唱呢。
)
了解得真不少!
今天我们要吟诵的《渔歌子》,又是一首词。
(板书课题)
《渔歌子》是词牌名,注意“渔”字有三点水,渔翁的渔。
二、前置性学习检测
、生字、生词、多音字(你能不能说上一句话,用上这个字的不同读音!
2、找出描写春天的四字词语。
3、如果让你选一种颜色来做为春天的代表色,你认为应该是什么?
为什么?
二、吟诵出词的味道。
(反复读)
出示词()
、初读要求:
请大家试着读几遍,要求读准字音,难读的字多读几遍,争取把
整首词读正确、读流畅。
a、自由读
b、个别读两三个,交流:
西塞山:
在今浙江省湖州市西面。
鳜鱼:
一种淡水鱼,味道鲜美。
“西塞山”(点红“西塞”)这么难读的词都读正确了,了不起!
“塞”是
个多音字。
“西塞山”一座山的名字,在浙江湖州。
(点红“鳜鱼”)“鳜鱼”的“鳜”,不好记,能认识它,博学!
一种淡水鱼,
味道很鲜美噢!
箬笠:
用竹篾、箬叶编制的斗笠。
蓑衣:
用草或棕制成的防雨用具。
(点红“箬笠、蓑衣”)平翘舌音,你都读准确了,赞一个。
这两个词的确很难读,让我们一起读两遍。
箬笠、蓑衣见过吗?
干什么用的?
(图片出示)看,就是头上戴的帽子。
箬笠是用什么编的?
竹子,所以,是竹字头。
“蓑衣”相当于现在的雨衣。
是用草、棕编的,都和植物有关,所以是草字头,这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
c、集体读:
我们一起把整首词读一读。
2、再读要求:
读出词的节奏感,读出点词的味道。
诗词读准了字音,读流畅了,那是远远不够的。
诗词的读法和不一样,诗词在古代都是用来唱的,特别是词,读起来有一种抑扬错落的音乐美,读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。
a、自由练练。
b、请朗读不错的孩子示范读,师:
试着像XX同学这样,读出点词的韵味来。
其中哪一句读得特别好。
(生若范读不到位,策略:
师范读,也可选同学读不好的句子。
c、再请三四个孩子读,评价:
有点感觉了!
像是在读词了!
有了音乐感,韵律美!
词的节奏感有了!
d、齐读,师引:
西塞山前白鹭飞……
三、吟诵出一幅山水风光画。
(品词中画)
、师:
读着,读着,你的脑海中出现了哪些景物呢?
(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁)
谁补充?
还有另外的吗?
诗词语言很精炼,它可以用最少的文字描绘最美的画面。
短短一首词,容纳了如此多的景物,如此多的景物当然不可能平铺在画面上。
请同学们闭上眼睛,展开想象的翅膀,描绘最美的画面,使画面丰满、立体、有声有色。
2、音乐,师范读,学生想象画面。
3、师:
你一定看到了最美的景,耳边传过美妙的声音,或许还能感受到各种江南气息,把你所看到的、听到的、感觉到的,用自己最美的语言描绘出来。
(让学生“未品诗先入画”,在画中感受作者描述的意境,并逐渐走入意境。
生描绘想象到的最美画面:
A、画面:
西塞山前白鹭飞
师评:
西塞山高耸入云!
在你们眼中西塞山是怎么样的?
(西塞山连绵起伏,青翠欲滴。
“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。
让我们朗读的声音也高低起伏。
师领生跟,读好“西塞山前”。
真是一行白鹭上青天!
白鹭如此的悠闲!
在西塞山附近展翅飞翔。
读出白鹭的悠闲,飞得高远,目光追随着白鹭,声音传到山那边了。
读“白鹭飞”
朗读整句:
带着这些感受,读:
西塞山前白鹭飞。
评价:
这就对了,就该读出这样的起伏、转折、变化。
B、画面:
桃花流水鳜鱼肥
(预设“桃花”)你眼中的桃花是最美的!
怎样的颜色?
桃花如仙子落入凡间,在枝头悄然开放。
你看到的桃花?
流水呢?
(预设“江水”)春来江水绿如蓝!
看到流水中的鳜鱼了吧?
鳜鱼欢快地在水中游来游去,似乎要跃出湖面,多么肥嫩鲜美的鱼啊!
请读出鳜鱼的欢快。
那岸边的桃花又是怎样一番美景呢?
(预设“鳜鱼”)鳜鱼欢快地在水中游来游去,似乎要跃出湖面,多么肥嫩鲜美的鱼啊!
多么清澈的流水,请你带着全班同学静看流水,生领读:
红的花,绿的水,慢慢欣赏啊!
再读:
想象着想象着,词的意思就明白了!
(渗透读古诗词方法:
想象画面)
结合朗读:
你们描绘得画面让人陶醉啊!
读:
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
美哉,江南!
这青的山,白的鸟,粉红的桃花,青绿的流水,好一幅山水风光画!
(板书:
山水风光画)
预设3、4句,学生有描绘到呢,就点到:
悠闲自得的钓鱼翁轻松、愉悦,心情放松。
“斜风细雨”点到:
烟雨江南别有一番情趣!
4、师:
让这么美的画面在你的笔尖流淌吧!
(音乐声中学生写画面,前两句)
5、请几个孩子读自己所描绘的a、师或生接:
头戴青斗笠,身披绿蓑衣,在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了!
b、师接:
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
c、师引:
妙笔生美景,难怪诗人会---生接:
d、师:
带着这些仙境般的画面,再次吟诵《渔歌子》。
四、吟诵出一个悠闲垂钓人。
(品词中人)
斜风细雨不须归,不须归就是不回去,不想回家。
景色太美了,诗人醉了,舍不得回去了。
诗人只是喜欢这美景吗?
还喜欢什么呢?
不着急,想读懂古诗词啊,一定要了解诗人。
咱们一起走近这个伟大的诗人——张志和。
解读诗人)
出示:
张志和,初名龟龄,唐代著名词人诗人,画家,还精通音律。
16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”。
后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。
主要成就:
《玄真子》以及《大易》十五卷;
永垂史册的千古绝唱《渔父词》(五首)。
了解了这些再细细地品一品,此刻你就是诗人,诗人就是你,走进诗人的内心世界,是什么让你斜风细雨不须归呢?
(他很喜欢钓鱼的----自由自在的生活、悠闲自得的生活;
钓鱼很轻松的----轻松愉悦的心境)
的确,诗人是只羡神仙不羡官,只想做一个悠闲垂钓人,过悠闲自得的生活。
(板书:
悠闲垂钓人)
师引:
钓着钓着,诗人就和自然融为一体。
如此和谐!
和谐美)
真是画中有人,人在画中。
读《渔歌子》
3、欣赏歌曲《渔歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情!
”诗词更在于以声传情,下面让我们带着这份悠闲、轻松,听听现代人将它谱上曲,来吟唱
带着这颗清闲飘逸的心,我们的诗人写出了千古流传的经典诗词
和老师一起背诵这首千古绝唱吧!
五、补充拓展
.小组合作学习、赏析张松龄的《和答弟志和渔父歌》。
思考:
(1)
小组合作说说这首词的意思。
(2)
抓重点词体会作者所表达的思想,并互相说一说。
这么美的景色,你们想回去吗?
想不想?
你们真是张志和的知音啊,张志和被称为烟波钓徒,他就喜欢这样的垂钓生活,于是他就这样有感情地写下《渔歌子》。
可是他的哥哥叫张松龄,(板书:
张松龄),很担心他在外流连忘返,惹出麻烦,于是写了一首《和答弟志和渔父歌》,这首词也是采用渔歌子的词牌来写的。
出示《和答弟志和渔父歌》整首词。
生纷纷自由吟诵。
好吧,原来我想读,你替老师读吧。
生:
乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。
太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
(读得入情入境)
师生不禁鼓起掌来。
第一次读就读得这么好,真好,会读表示本事,读得懂才是了不起,哥哥在叫弟弟干吗?
你怎么知道的?
一个字——
生大声叫道:
还。
对了,哥哥在劝弟弟快些回来,那我也来劝劝你们,你们就是张志和,我就是哥哥,看看你们能不能用词来回答。
贤弟啊,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
几位学生迟疑地轻声地:
怎么回答?
预备,齐。
狂风浪起且须还。
斜风细雨不须归。
且须还。
不须归。
师(激昂):
生(高声):
为何不归?
为何不归呢?
是啊,这么美的风景,怎么舍得回来呢?
师又指名一举手的学生。
也是风景太美了,让你不想回家,还有吗?
好一个流连忘返啊,张志和厌倦了朝廷的争斗,流连于山水之间,据他的好朋友颜真卿记载,张志和的鱼钩是没有鱼饵的。
就是钓鱼要放鱼饵,鱼饵放了,鱼才会上钩,没有鱼饵,钓得到鱼吗?
会有鱼上钩吗?
张志和却说,他钓着了很多很多。
他钓着了什么呢?
好一个美丽的风景啊,被你钓着了,还钓着了什么呢?
不是跟别的国家战争,不喜欢官场上的明争暗斗,喜欢现在的
自由自在的生活。
你说,他钓着了什么?
美丽的风景。
还有
你的手举得那么高,最后一个发言的机会给你。
他钓着了桃花芬芳的香味,让他芬芳扑鼻。
让他的生活
芬芳扑鼻。
你真是一个富有诗意的人啊!
这就是张志和一生的追求。
心志平和)
六、学以致用,深入体会。
同样是垂钓,不同的人有着不同的心境,下面让我们用刚才学习古诗的方法小组学习下面这首古诗,看看这两首垂钓诗有什么相同和不同之处。
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞,
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,
斜风细雨不须归。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝,
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,
独钓寒江雪。
七、师总结:
今天,我们学习的这首千古佳词,经历千年而流传至今,我想不仅仅是因为文字,更主要的是透过字面,让我们体会到了作者自由自在、悠然自得、只只羡神仙不羡官的超然心境。
假如你来到浙江湖州,你一定会看哪座山?
(西塞山)
来到西塞山你一定会想起一个人?
(张志和)
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)
来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
“渔歌子”齐读。
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