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如果直言相劝:
“你们大胆地参加吧,一定能赛出好成绩。
”这可能得不到应有的效果,反而更加重了参赛同学的思想负担。
后来,在这几位同学正在谈论赛事时,我凑过去非常神秘他说:
“告诉你们一个好消息,昨晚我做了个梦,梦见你们在赛场上大胆轻松,充分发挥了自己的特长。
”他们一听都笑了,田径运动会结束后,他们都说:
“班主任的话还真管用呢!
我们在赛场上都得到了充分发挥,赛出了好成绩。
”
三、行为暗示。
在恰当的环境下,给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。
如:
一次,班内刚打扫完卫生,又有几位同学乱扔纸屑。
我发现后,没有板着脸孔让学生捡起来,而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。
这无声的语言教育了全班同学,他们都立即动手把地上的纸屑捡起。
这样反复几次,全班同学无形中就养成了一个讲究卫生,爱护班级荣誉的良好习惯。
四、心理暗示。
心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。
良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。
反之,则使学生烦闷消沉。
因此,创设良好的心理环境,可提高学生学习的积极性和主动性。
我班某一学生受到处分后,在这群活蹦乱跳的学生中,他显得心情压抑,整天愁眉苦脸,情绪低落,上课常走神,学习成绩下降。
当我了解到他的反常情绪后,就号召在班内成立一个帮教小组,从而使他感受到老师同学并没有歧视他,心情舒畅,学习努力刻苦,消除了不良情绪,全班也因此形成了和睦团结的良好班风。
五、识己暗示。
班主任要善于抓住学生的思想状况,利用积极的识己暗示,以促成良好班风的形成。
前一阶段,我发现班内一部分学生纪律松懈,有许多缺点,但我没有正面点出这些现象,而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。
具体做法是:
把学生分别请上讲台,让他们先说说自己的优点和长处,分析自己的缺点和不足,再谈谈自己的决心,同学们互相寻找闪光点,互相鼓励,互相进步,不久,班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点,这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己,了解了自己,进行了自我反省,避免了师生对抗的结果。
可见,班主任在班级管理中正确使用暗示,能收到此时无声胜有声。
中学生心理健康教育之我见
南安二中黄艳鸿
社会的进步和发展推动了素质教育的进程。
特别是随着独生子女群体数量的增大,家庭问题的复杂化,现代观念更新的加快,素质教育,特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题。
然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体,学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。
世界卫生组织宣言一再明确指出:
"
健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能均良好的状态。
因此,中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的,还应该包括心理方面的。
一、维护中学生心理健康,有利于提高教学质量
通过有效的途径维护学生的心理健康,学生的心理得以正常发展。
心理困惑得到疏导,不良心理与行为得到矫治,学生表现出良好的心理素质。
学习积极性高、思维活跃,学习上没有心理负担与压力,爱学、会学,并富有创造性。
个性健全发展,能够适应学校、社会的要求,完善自我。
在此基础上,教学质量大面积提高。
二、学生不健康心理成因分析
1、个人青春期特点。
青年学生对新生事物好奇心强,喜欢追求与众不同的需要,探索出奇的问题,并以标新立异为自豪,不愿意恪守“老一套”,看问题往往容易片面和偏激。
学生希望有知心朋友,能互相倾诉、相互理解、相互安慰,可是他们又不擅长处理人际关系。
青春期特有的情感问题也是引发中学生心理问题的一方面因素。
中学时代,特别是高中生,正值青春发育期,而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。
中学生由于受认识能力和个性发展的限制,特别是在教育引导不及时的情况下,使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性,所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了,早恋虽会给一些人留下美丽的回忆,可也会逝去不少美好的青春时光。
2、家庭因素。
现今家庭结构复杂化,父母关系紧张,出生在这样家庭中的孩子逆反心理重,自控力差。
单亲家庭的孩子往往产生自卑、抑郁心理。
家庭是学生社会化的最初的重要场所,家长的品质行为是影响学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。
有的家长忙于工作放松了对孩子的教育,导致孩子放任自流,走向堕落;
有的家长品行不端,行为放纵,对孩子起了一定的负面影响;
即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女,而对于子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。
3、学校教育。
素质教育虽然实施了多时,但由于评价机制仍然以分数为主要杠杆,使得有相当一部分学校仍以“应试教育”作为教学的核心。
致使学生课业繁重,压迫学生喘不过气来。
4、社会环境。
由于现在社会公德意识的低落,人们对许多有违道德的行为已经习以为常,并因此导致教育的误导,使少年儿童对行为正确性的认识模糊。
社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所,如青少年是电子游戏厅里实际消费的群体。
三、中学生心理健康问题
1、学习问题。
学生学习的心理压力越来越大,厌学是目前学习活动中比较突出的问题,成绩差的学生感到升学无望,一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们,这一种情况反映在学习上,就是感到学习的沉重,讨厌学习。
不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
在我们身边存在着这样一种现象,一些学生在初中时是拔尖生,可是到了高中,学习成绩就有赶不上的感觉,其实除了学习态度和方法有问题外,还有一个原因是他们对将来没有明确的目标,感到前途渺茫。
2、人际交往关系的问题,主要是与老师、同学、家长的关系。
当学生处于青春叛逆期,学习成绩下滑,行为叛逆时,老师没有足够的耐心疏导与劝阻,反而多加责备。
只关心学生的成绩,而忽视了他们的感受,就会导致学生对老师的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理。
与班级同学相处,由于自我意识比较强,难以理解他人,为他人着想,就容易造成同学间的摩擦。
民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾,专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻、专横性格。
现今家庭中,父母与子女无法沟通的现象比比皆是。
3、青春期情感问题。
青春发育期的生理剧变,必然引起中学生情感上的激荡。
这种情感的朦胧期如果没有很好的引导,就会向错误的方向发展,比如说早恋。
四、中学生心理健康教育实施对策
1、加强家庭教育,家长注意引导孩子身心全面发展。
每一个孩子的成长都离不开家庭的教育,每一个因心理不健康的事例也同样有着家庭的成因。
每一个家长应该以身作则,父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特别是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才会健康。
同时注意锻炼孩子战胜挫折的意志和培养坚强的品德,有意识地创设一些困难、曲折,让孩子去经历,磨炼其意志,培养其独立的人格。
家长要尊重、理解孩子,和孩子进行思想交流多给以鼓励,这样孩子在被爱、被尊重的环境中成长,他也必然知道怎样去爱他人,尊重他人,帮助他人。
最后家长要经常和学校联系,取得与学校教育的一致性。
2、教师应当营造一个宽松、良好的心理环境。
置身于宽松氛围的每个成员的心理此时此地应是放松的自在的,在一定程度上情感可以自然流露。
思想可以任意驰骋,不必受太多的拘束。
老师必须放下“架子”,以朋友的身份走近学生,让学生从心理上接受你。
同时减少不必要的规定,还给学生自由表现的机会,有益于激活学生思维的火花,使学生得以生动活泼的发展。
3、优化心理辅导,促进学生的全面发。
第一、在中学开设专门的心理健康教育课程,帮助学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。
第二、设立悄悄话热线信箱。
实践证明,热线信箱十分有利于与中学生进行交谈,这种方式对一些不善于进行面对面谈话的学生十分方便,而有些话又是碍于颜面的,所以信箱可省去害羞的忧虑,而且中学生又可以把自己的思维在信中组织得更为严密。
这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。
第三、设立心理服务室,进行心理咨询与治疗。
由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切,心理咨询服务室的建立也就势在必行。
无论初中高中,城市乡村,中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询;
从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。
时代的发展显示出,开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求,而是一种时代的趋势了。
寓德育教育于高中物理教学中
南安二中黄庆忠
我参加工作十年,当了三年班主任,一心想教育好学生,既让他们学到知识又想他们的身心能够健康地成长。
曾经以为德育仅仅是学校德育处、校领导、班主任的事情;
德育一定是简单的说教、死板的管理,德育和教学是两个不相干的领域。
我曾经是这么认为的,也是这么做的,可是却发现在教学和管理这两个领域都举步维艰。
常常是尽管承认“教书育人”,但在授课时怎样实施,却被忽视。
我在改变、在摸索。
慢慢的我发现在教学中完全可以有效地进行德育教学,让这二者相辅相成。
教学一旦与德育分隔开来,则很难取得应有的效果。
在这一代孩子身上,有很多难以说清的东西交织在他们身上,他们敏感、有主见、有时懒惰、有时缺乏意志、有时又特别有责任感,很难用精确的语言对孩子进行描述。
为了很好地保护他们的敏感、保护他们的创造欲望、锻炼他们的坚强意志、让他们树立目标、坚定信念,我结合物理学科特点,吸取他人经验,提出让德育走进物理课堂,搞好有效德育教学。
我们现在教的学生大多思想有个性、接受东西快的特点,但是普遍害怕吃苦、意志力不够、有点好高骛远,有时很叛逆、讨厌说教。
如果我们老师只是枯燥讲课、简单说教,教学和管理都很难取得预期效果。
要想取得良好的教学效果就必须要让德育走进课堂。
在物理《万有引力与航天》这一章,有大量非常好的德育素材。
我精心备课,备好课内外的知识、备好学生、充分挖掘好德育素材,上课时因材施教,讲好物理知识的同时,实施好“过程与方法”的教学以及“情感、态度与价值观”的教育。
课前,我把学生分成几个学习小组,分头查阅资料、认真阅读教材。
他们有的组查“地心说”、“日心说”、多普勒的“行星运动定律”、牛顿的“万有引力定律”的内容;
有的组分析各科学家取得成绩的过程和事迹;
有的组分析当时的大背景合理评价各种学说和各科学家的成就得失。
上课时我让他们各组展示自己的成果、相互学习、相互讨论,并根据各种观点进行辩论。
托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等人关于行星运动规律的研究事迹使学生领悟到了前辈科学家们对自然奥秘不屈不挠探索的精神和对待科学研究一丝不苟的态度,进而感悟到科学的结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄地来临,任何远大理想和目标的实现,一定要付出汗水和勤奋。
通过对牛顿时空观、爱因斯坦时空观以及两个世纪以来科学家们对“黑洞”的研究,开阔了学生们的视野,激发了学生的求知欲,激励学生勇于学习勇于探索。
课堂上引用了牛顿的名言:
“……我不过是一个在海滨玩耍的小孩,不时地为比别人找到一块更光滑、更美丽的卵石和贝壳而感到高兴,而在我面前的真理的海洋,却完全是个谜”充分展示了一个伟大物理学家的博大胸怀,使得学生们明白为人要谦虚低调、不能骄傲自满、要懂得团结合作、懂得吸取别人的强项优点为我所用、积极面对人生、生活中要有目标和希望。
爱因斯坦的名言:
“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜”;
宇宙学家霍金的名言:
“为什么人们要攀登珠穆朗玛峰?
因为它就在那里。
”鼓励了学生们在科学的道路上不懈的追求、不懈的探索,挑战困难、挑战未知。
慢慢的我发现学生们学习更加主动了,更能吃苦了,意志力加强了,每个人都有了学习目标,效率高了,成绩在稳步提升。
更为难能可贵的是班级氛围更加的和谐了,同学间相互帮助,团结合作,更加自觉的遵守学校的各项规章制度团结合作,作为初中,抓学生的学习固然重要,但“授之以鱼”不如“授之以渔”,为了提高学习效率,为了使素质教育、人文精神教育成为学生的自我教育、自我培养的自觉要求,必须要寓德育于各科教学中,让学生在学好文化知识的同时很自然的培养了自我教育的能力、文明与审美的习惯、权力与责任的认知、认真与潇洒的态度、坚韧与灵活的意志、健康与成熟的心灵。
那么物理教学中如何实施德育教育呢,我觉得应该做到以下几点:
首先,认真挖掘教材内容,把教材内容与现实融为一体。
现在的物理教材中德育内容很多,教师要发挥自己的聪明才智去勤奋钻研教材,把德育内容挖掘出来并与现实相结合,培养学生热爱党,热爱社会主义祖国的真情实感,增强他们的民族自豪感;
使学生把知识与道德品质相结合,遵守校纪班规及国家法令、法规,尊敬师长,团结同学,善与人共事的健康心理。
像教材中介绍的属世界一流的现代尖端科学技术有:
低温的获得,超导体的获得,激光的应用,核能的应用,火箭技术,自动控制,人造地球卫星的发射,北京天坛回音壁、三音室的建设,万吨水压机的制造,长江截流,三峡大坝的修建,长江大桥的修建,发电机的制造技术等。
我国是能源最丰富的国家之一,我国最早发现磁偏角,使用指南针等等。
所有的这些内容,都能激发学生的爱国热情,增强民族自豪感。
对于噪声危害与污染,内能的应用与环保问题,电功与电功率,节能等内容的学习,培养学生的心理健康素质,与他人和睦相处,养成艰苦朴素的节约心理。
对还有些没有解决的难题和弄不明白的问题,如地磁场的产生,太阳能的利用,海洋的开发等,告诉学生,以鼓励他们努力学习,勇于去探索,去钻研,将来为祖国发展作贡献,增强了历史责任感,赶超世界水平的雄心壮志。
其次,要以教材为蓝本,补充一些新内容,增加德育教育的深度和力度。
教师在课堂上讲教材相关内容的同时,补充一些报刊、杂志、广播电视上报道的学生关心和感兴趣的人和事、最新产品、最新技术、最近科研成果和重大建筑建设等,从而使德育内容更丰富、更具体、更实在,这些材料最有说服力和感召力,激发学生的学习兴趣。
例如,介绍我国的航天技术、嫦娥一号的发射和新建的水电站、火电站、核电站、热电站,葛州坝水利枢纽工程、三峡工程以及我国的伟大建设成就和当地的建设,介绍08年各奥运场馆中用到的高新技术等,能恰到好处地激发了学生的兴趣,增强了他们爱科学、学科学、用科学的良好品德。
同时,还介绍一些违反国家法律的事例,如湛江虹桥的垮塌,二零九国道桥梁建设的豆腐渣工程,破坏环境保护等,用来增强学生的法制观念,从小知法、守法,具备健康心理。
升华他们对人民的热爱,对祖国的热爱,志愿于为家乡、为祖国建设做出贡献。
最后,要使物理教学中的德育教育取得最佳效果,还要有科学的教育方法。
教师根据本学科的特点和内容,科学地运用教学方法,因人而教、因时而教、因地而教,各方面的知识和能力的教学有机结合,把知识的传授,能力的培养,智力的开发,思想感情熏陶熔为一炉。
所以教师在教学过程中,有时对知识直接讲授;
有时动手操作和制作;
有时让学生身临其境、自己领悟;
有时让学生讨论研究,教师指导,培养创新意识。
比如,2008年奥运场馆建设中的节能环保技术和材料的应用,又比如在今年我国南方各省遇到了罕见的大雪灾,交通堵塞,停水停电,各地军民奋勇抢险,特别是工作人员给高压线除冰的镜头在电视上频频出现,同学们充分认识到要养成节约用水、用电,爱惜粮食的好习惯,继续发扬艰苦朴素,助人为乐的优良作风。
并对如何高压送电、减少不必要的能源损耗各抒已见,用所学知识来解决远距离送电的技术问题,把所学知识真正运用到实际生活中去。
总之,物理教学中德育教育丰富、广泛,只要我们教师认真挖掘这方面的素材,总结这方面的经验,采用科学的教学方法和教学手段,寓德育于教学中,既要教书又要育人,进一步提高学生的综合素质,培养出新世纪所需的综合性全面人才。
浅析劳技课渗入德育教育
南安二中肖双全
德育,指道德教育,就是为使人们践行某种道德义务和遵守某种行为规范,教育者有目的、有组织的对受教者施加一定的道德影响的活动;
德育,关系到一个民族和国家的持续发展、兴旺发达;
德育,素质教育的核心,如何加强对学生的德育教育及情感培养,是实施素质教育的关键,以德促教、以德促学,才能不断提高学生的自身修养。
单纯的德育道理,在青少年听来,往往感到枯燥,而在劳技学科教学中,结合有关的教学载体,联系生活生产实践,不失时机地进行点滴渗透,使之潜移默化,往往会事半功倍。
下面,我就如何在劳技课上融入德育教育谈谈一些粗浅的看法:
一、善于创设德育教育情境,让学生在学习中很自然的获得德育教育。
良好的德育教育情境是产生良好德育情感的必要条件,有了良好的德育情感,就能促进学生道德判断力的发展,道德认识才有可能转化为道德信念,外化为道德行为。
德育情境教育因其力图将德育情境化的特点,即育人以情,育人以德,育人以智,使得学生的道德养成根植于学生的生活世界,立足于学生的情感宝库,生成于学生主体性的创造活动之中,弥补长期以来德育实效性不足的缺憾,从而使学生的道德素养更为深沉、扎实,使学生在学会求知的同时学会做人,形成健康丰富的精神世界。
德育教育情境就是有一定时空结构、有一定故事情节、有冲突、具体化的能够激起学生情感,发挥德育功效的问题。
譬如在讲解到《花卉生长的基本条件之一的水分》时,以“如何对花卉植物进行正确地浇水”的问题导入,以教师讲述故事或由学生小品演出展开,“某人用水龙头引水,将水直接冲向花卉植物,将邻居所晒被子弄脏,邻居与之吵架,并大打出手”。
通过创设这样的情境,让学生身临其境,深入思考,并进行小组讨论。
为什么会造成这么严重的冲突,引起冲突的关键在哪里,找出冲突的平台,以及如何避免类似的冲突发生。
不仅从知识上教会学生正确地使用喷壶淋水的方式浇水,而且更要从德育道德方面教育学生在浇水时要小心谨慎,不能水力过猛,否则花卉植物的枯枝败叶和花盆里的泥土很容易被冲出,流到楼下住户或泼溅到路人身上,不但影响美观、破坏环境卫生,而且还有碍邻里关系的融洽。
二、善于用多样化的教学手段与教学方法,让学生得到德育教育。
德育,不像语、数、英或史、地、生等专业课程那样直观明了,德育教学也不可能立竿见影地产生实际效益,并且德育教育的内容抽象、理论性较强,这往往是造成学生在单纯学习德育时不太积极主动的主要原因之一。
要改变这种局面,可以采取多种教学形式和手段相结合的方式,在多样化的教学手段与教学方法中,融入德育教育。
例如,向学生介绍各种花卉时可以在传统的讲授法中穿插实物展示或课件演示,增加直观性,增强学生的美感,以美育德,培养学生积极、健康、向上的审美情趣。
又如,讲授到嫁接、水仙花的雕刻和水养、插花等相关知识内容时,可以充分发挥学生的主体地位,采用小组讨论、小组合作以及动手实验等多样化的教学手段及方法,从而达到德育教育目的:
①通过学生动手实验蟹爪兰的嫁接、水仙花雕刻以及插花练习等,提高学生动手实践能力,培养学生热爱劳动,尊敬和热爱劳动人民,尊重和珍惜劳动成果,懂得劳动的意义、树立对劳动的正确态度;
②通过小组讨论和小组合作共同完成教学任务,培养学生团结协作的精神,积极向上的优良品质,增强群体凝聚力,树立强烈的集体荣誉感,正确处理好个人与他人的关系,懂得在集体中互相团结、互相关心、互相帮助;
③通过实验后的总结及要求学生作好卫生清理工作,培养学生的环境道德观念,提高学生的环境保护意识,端正环境保护态度,提高环境保护能力,将学生的环境保护道德认识转化为环境道德行为,进而养成环境道德习惯,并内化为潜意识,形成环境道德品质。
三、善于挖掘教材的内容,激发学生情感,从而对学生进行德育教育。
教师必须认真执行教学大纲,有意识地在教学中进行德育,挖掘教材的德育内涵,广泛收集素材,有目的、有计划地进行。
但同时又必须注意可行性,必须考虑学生在心理上、生理上能够而且乐意接受。
因此,在注意“有意”时又要注意“可行性”,使学生乐于接受。
比如,在《花卉及其分类》章节中,介绍泉州市市树、市花以及中国传统十大名花等知识时,可对学生进行爱家乡、爱祖国的教育。
爱国主义教育是以爱家乡为基础的,在对学生进行思想品德教育的过程中,要始终坚持循序渐进的原则和规律,从小处入手,把爱国主义具体化、形象化,落实到爱家乡、爱社区、爱集体的具体行动上。
“课课有德育,人人是德育工作者”。
不管是班主任,还是任课教师,都要不失时机地对学生进行德育教育。
学校的一切活动都是为了“教书育人”,没有纯粹的智育,也没有纯粹的德育,二者是有机统一的整体,这也是教育的客观规律之一。
思想性寓于知识之中,决不能脱离知识进行纯思想教育。
德育教育是养成教育
南安二中黄鸿祺
培根说:
“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。
习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生;
相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。
因此,中小学教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。
以下是笔者在开展班主任工作中对学生进行养成教育的一些浅见:
以人为本,采取诱导式教育方法,避免强制式教育产生的逆反效果,正如肖川先生所说:
“从学生的成长过程来说,是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显”。
教育是一门艺术,其目的是春风化雨般地使每一位学生获得自我发展的能力。
教育者应当以诱导为主,逐渐引导被教育者建立良性人格。
应该说这种“量化考核”教育是强制教育,强制教育是建立在对人的威胁和制裁的基础之上的,不符合人的受尊重和以理服人的心理,中国有句老话叫“压而不服”。
一、坚持日常化教育,把人格教育的内容和学生的日常生活密切结合起来,培养良好的个人习惯。
作为德育课教师,在教学中“要善于结合教材内容,有机地对学生进行人格养成教育,使得培养的学生不仅有学问,还要人格健全,做人做事的能力强,以适应将来社会对人才的需求”。
在努力创建和谐社会的今天,我们在学生人格养成的教育中更应该重视从小做起,从小事做起,从日常生活的点点滴滴培育学生的优良人格和高尚的思想品德。
譬如,要培养爱国思想,首先就要从爱家庭,爱父母、爱家乡,爱集体、爱学校做起;
要培养感恩之心,首先就要从给父母洗一次脚,倒一杯水开始做起,只有这样,我们才能为建设和谐社会培养出大批合格人才。
二、加强学生和谐人际习惯的养成。
和谐的人际习惯是生成良好道德的基础。
人际习惯一般可分为两种:
一种是和谐习性。
如善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等等。
另一种是对抗习性。
如,争夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立
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