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“Whatdoesraincomefrom?
”指导学生作答并进入本课的教学。
教师注意适时培养学生热爱大自然的美好情感并进行环境保护教育。
教师接着说:
“那我们今天就来学习rain,我们来看一看rain怎么形成的是不是很有趣呢?
此环节的设计,是为了从“water”自然而然地引出“rain”等新单词,并为句型Whatdoesraincomefrom?
而服务的。
2
Let'
slearn
(1)教师戴上雨点的头饰示范“Today,we'
regoingtotalkaboutrain.”教师在黑板上画出雨的简笔画,板书rain并带读。
Chant
Rain,rain,rain.
Littlerain,heavyrain.
Raindogsandcats
Flowerslikerain.
Treeslikerain.
I
likerain,too.
(2)A教师提问:
“Wheredoestheraincomefrom?
'
’引导学生回答:
“Itcomesfrom
theclouds.”教师画出乌云的简笔画,板书cloud并带读。
B接着教学“sun”。
Rain.rain,goaway.Comeagainanotherday,wewanttoplay.
___Whoiscoming?
____Thesuniscoming.
教师带读并板书sun。
课件出示太阳照耀以及日出日落等美丽画面。
接着出示太阳爸爸太阳妈妈和太阳儿子的画面。
Chant
Sunfather,sunmother,sunson.
Sunfatherandmotherlovesunson.
Sunsonlove…..
C.接着教学“vapour”。
教师说Thesunshines,sothetrees,flowers,waterintheriverandseafeelhot.教师边说边画出水蒸气。
Look,it’snotwaternow.It’sthevapour.
教师板书“vapour”
Q1:
Whatcoloristhevapour?
Q2Whereisthevapourflying?
在引出四个重点词汇后,教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。
教师继续问:
“Wheredoesthevapourcomefrom?
“Itcomesfromthestream.”教师画小溪的简笔画,板书并带读:
stream。
(3)教师出示单词卡片,播放单词录音,让学生跟读单词,帮助学生正确理解、认读。
然后学生齐读,分组读,抽读,检查学生掌握情况。
在教学的同时注意stream,cloud,vapour等单词的发音,逐步掌握正确的读音。
在授新单词时,可以重复出现,以突出重点,为突破难点打下基础。
用简笔画和单词卡片讲授新单词,直观、形象逼真,不用告诉中文也能让学生猜出意思,且起到“此时无声胜有声”的效果,更能集中学生的注意力。
(4)“快看快猜”游戏
教师从上到下逐层展示Let'
slearn部分的挂图,请学生猜图上的景物。
教师指着图中的景物提问:
“What'
sthis?
’引导学生回答“It'
sthesun/cloud/vapour/rain/lake/grass/stream.”
学生兴致很高,课堂气氛很浓,充分调动了学生学习的积极性。
(5)教师出示事先做好的课件,课件的内容为rain,cloud,stream,river,sun,vapour等画面逐一呈现,在画面呈现的同时,同时伴有这些单词的发音,学生可在看课件的同时跟读这些单词。
使学生在感官上有所认识,全面再现今天所学的单词。
在这些画面全播完后最后组成了有趣的水循环。
6)试着写单词。
教师在四线格中示范写出四会单词,让学生跟写或在单词卡片背面仿写。
学生拼写单词,达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3
Let’splay(趣味操练)
1).快速反应
教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问,如“Wheredoestheraincomefrom?
’请学生根据图的提示回答:
“Cloud.”待学生熟悉新句型后,请一名学生上台说问句,其他学生抢答。
vapour
sun
cloud
rain
stream
water
2).PairWork
学生两人一组,拿出自己的单词卡片。
一名学生随意抽出一张卡片,根据卡片上的内容问:
“Wheredoesthe…comefrom?
另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答:
“Itcomesfrom…”两人轮流提问。
3).Let'
sfindout(找一找)
教师指着课件问学生:
“Whatcanyouseeinthesky?
”启发学生回答:
“Rivers/Cloud/Mountains/Forests/Flowers/Animals/…”
教师展示P70课件。
教师问:
“Whatcanyousee
inthepicture”?
先出现两只小鸟在空中旅行的画面,请一名学生示范回答:
“Icanseetwobirds.”两只小鸟相互问答:
“Whatcanyousee”?
课件中的sun,forest,cloud,stream,river,grass,flower,bird,rainbow,mountain,bridge画面逐一出现,引导学生给出答案,并引导学生逐步给出完整回答:
Icanseea/some…….
Groupwork课件出示P70找一找的完整画面。
学生五人一组找出图中的景物,用英文表述并在自己书本的图上注上相应的英文.
(四)巩固和延伸(Consolidation
andextension)
(1)记忆游戏
学生合上课本。
教师根据Let'
sfindout部分的图画提问:
“Isthereasuninthepicture?
”学生凭记忆抢答。
待学生熟悉后,教师说句子,请学生根据图画,判断正误。
例如,教师说:
“Thereisn'
tasuninthepicture.”学生应该说:
“Yes,thereis.”
此环节是记忆的延伸,用游戏的方式进行,调动了学生学习的积极性。
学生只要回答肯定或否定,目的是让学生容易答对,有成就感。
不同的评价让学生感受到成功的喜悦。
(2)传玩具说单词
教师拿出准备好的小玩具,掷给一名学生A,学生A要说出一个自然界中存在的事物名称,然后再把玩具掷向任一名学生B。
如果答不上来或答错,则被淘汰出局,最后剩下的一名学生获胜。
说自然界的景物,增加词汇量,拓展学生知识面,对英语有更多的了解。
(3)Let’schant
教师出示P68说唱歌谣的课件,学生一齐跟唱。
雨循环的过程在歌谣中尽现,用chant的形式来巩固本节课的知识,学生容易接受,掌握得快,学习效果好。
(4)做本单元ALet'
slearn部分的活动手册配套练习,进一步检测学生掌握的情况。
(五)Homework
1)Readnewwords
复习巩固本节课所学的新单词。
2)Singthesongtoyourparentsorfriends.让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
设计说明:
作业是课内的延伸,通过练习,将所学的知识真正掌握起来。
如此,起到查漏补缺的作用!
对话教学
1.热身(Warm-up)
(1)Let’schant
P68
Firstthesea.Thenthesun……
(2)教师放歌曲“LittleWaterDrop”的录音,学生跟唱。
(3)日常口语练习。
以下内容供参考:
Wheredoyoucomefrom?
WheredoesYaoMing/…comefrom?
教师可以向学生展示一些名人照片,利用第二个句型询问名人的家乡。
Chant中的first等序词与本课句型有着一定的联系,重新学习它有利于帮助学生更好地理解新句型。
唱歌曲与口语对话练习起到了复习旧知识和导入新课的作用。
2.预习(Preview)
教师依次出示ALet'
slearn部分的单词卡片,学生齐读后张贴在黑板上。
然教师迅速拿走所有词卡,请学生回忆并拼读五个单词。
stry
(1)课件呈现:
1牛肉与牛
T:
Whichisthefirst?
Whichisthesecond?
S:
Firstthecow,thenthebeef.
→T:
Sothebeefcomesfromthecow.
2课件呈现:
猪肉与猪
Firstthepig,thenthepork.
So......引导学生说:
Theporkcomesfromthepig.
教师板书示范:
efrom...
这些知识来自学生的生活经验,以此为出发点,可以充分调动学生说的欲望,而且在这里渗透新句型非常恰当。
(2)教师问:
“Whatdoyouhaveforbreakfast?
”请学生回答。
教师说:
“Iusually
havebreadandmilkforbreakfast.Doyoulikebread?
”
课件呈现“bread”面包
Doesthebreadcomefromtherice?
No!
“Wheredoesthebreadcoemfrom?
”让学生猜一猜:
教师在上方板书示范
---Wheredoes…comefrom?
----…coemsfrom…
在学生回答后课件呈现:
面粉。
问:
呈现单词“flour”教师带读后并说:
“Itcomesfromtheflour.”
课件显示面包和面粉之间的先后关系,教师引导学生一齐说:
“Thebreadcomesfromtheflour.”
教师再播放Let'
stry录音部分的内容。
S:
Theflourcomesfromthewheat.
课件添加小麦的图片,显示面包、面粉、小麦之间的关系,并出现文字提纲帮助学生表述:
Wheat—flour--bread
Flour,wheat是“Let’stry”部分的内容,只作听力理解的要求,不要求学生写。
(3)最后核对,录音内容如下:
Child:
Wheredoesbreadcomefrom?
Grandmother:
Breadcomesfromflour.
Wheredoesflourcomefrom?
Flourcomesfromwheat.
Wheredoeswheatcomefrom?
Farmersplanttheseedsofwheat.Thentheplantgrows.Thenwegetwheat.
Wow!
Ithoughtbreadcomesfromthestore!
(2)完成标号练习后,教师可以指着本部分的三幅图问:
“Wheredoesbread/flourcomefrom?
”引导学生回答:
“Itcomesfrom…”
3.
新课呈现(Presentation)
A.Let’stalk
(1)教师利用Let’stry部分引出主句型:
Wheredoes…comefrom?
Itcomesfrom…教师板书问答句带读后,手里拿着一只鸡蛋问“Wheredoestheeggcomefrom?
”“Itcomesfromthehen.”继续提问:
“Wheredoesapplejuice/milkcomefrom?
”引导学生回答。
(2)教师拿出rain的单词卡片,贴在黑板上,问:
引导学生回答:
“Itcomesfromtheclouds.”然后,教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。
同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板,组成一个水循环过程的简易图。
同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
(3)“你问我答”游戏
学生分成两大组,站成两列。
两列学生轮流针对水循环的过程提问,如:
Wheredoesthevapourcomefrom?
Itcomesfromthewater.答上来可以得到一分,最后得分高的小组获胜。
(4)教师放本部分的录音,学生跟读。
(5)教师指导学生写出水循环的过程,看谁写得又快又正确。
(6)做课堂练习:
Readandmatch(阅读连线)
1Wheredoestheraincomefrom?
AItcomesfromthevapour.
2Wheredoesthevapourcomefrom?
BThesunshines,thewaterbecomesvapour.
3Howcanthewaterbecomevapour?
CItcomesfromtheclouds.
4Wheredoesthecloudcomefrom?
D
Itcomesfromthewaterintheriver.
B.Groupwork----Tellhowwatercycles
学生分小组对水循环的过程进行问答练习,然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。
4.巩固和延伸(Consolidationandextension)
⑴
画一画
请学生拿出事先准备好的画纸和画笔,来画一画水循环过程,学生可以根据自己的想象把rain,cloud,vapour,sun卡通化。
学科之间是有联系的,把美术技能渗透到英语学科教学中。
(2)“快速反应”游戏
全班分四大组各组分别命名为:
water,vapour,cloud,rain。
教师提问:
“Wheredoesthecloudcomefrom?
”vapour小组的成员应迅速起立并回答:
“Itcomesfromthevapour.”
小学生活泼好动,好胜心强,很乐于参加比赛活动,收到良好的效果。
(3)翻卡片,说句子
教师把sun,stream,fiver,water,vapour,cloud,rain等图片面朝下贴在黑板上,请两个学生随意翻开其中的两张,然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。
如翻开的是water和vapour,学生就可以说:
Itcomesfromthewaterintheriver.”或者"
Howcanthewaterbecomevapour?
Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.”如果翻到的是water和rain两张卡片,那么就要根据水循环的整个过程进行问答。
语言学习中的词和句是不能分割的,在句子中学习单词,能够起到事半功倍的作用。
C.Tasktime
1任务:
图文并茂水循环
a.
教师将事先准备好的一套水循环图卡(已画好基本图形,请学生根据内容填空)发到各个小组内(四人一小组。
每个人一张),要求每位同学独立完成。
b.
小组内交流,互相指正。
c.
将本组图片装订成册,制成水循环英语故事书。
请2-3个组组长上讲台来说
★d有能力的小组可以在最后附上一页。
以短文的形式描写出水循环的过程。
中的任务分步骤指导学生完成,学习形式从独立完成到组内交流,再到小组合作共同完成,最后请组长上讲台说,既培养了学生独立思考解决问题的能力,又培养学生的合作精神。
5
Homework(家庭作业)制作一本精美的带图画的水循环英语故事书送给教师、家长或朋友。
阅读教学
一.教学步骤和建议
1.热身(Warm-up)
(1)教师播放第68页上的歌谣,学生跟录音有节奏地说唱,并加上相应的动作。
(2)日常口语练习:
Wheredoesthecloud/milk/……comefrom?
Howdoesthewaterbecomevapour?
(1)快看快说
教师出示一张单词卡片,如:
stream,学生读出单词并拼写。
教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门:
根据字母和字母组合的发音来记忆,把字音和字型相结合。
(2)请几组学生表演ALet'
stalk的会话。
3.新课呈现(Presentation)
A
Leading-in
讲述著名科学家牛顿的故事,通过动作、简笔画、课件引入部分障碍性单词。
TodayI’lltellyouastoryofagreatman.Oneday,hewakesupearly.Whattimedoeshewakeup?
Canyouguess?
1课件出示:
一个人正睡觉,然后慢慢醒过来的画面,让学生看图理解意思。
课件呈现:
“wakeup”,教师带读,让学生用这个词组造几个简单一点的句子。
2接着刚才的故事。
S1:
Maybehewakesupat…
T:
Yes.Hewakesupearlyandhefeelsalittlehot,sohecomesoutandsitdownunderanappletree.Itmaybecoolerunderthetree,hethinks..Sunddenly…
课件展示:
2幅图---图1牛顿满头大汗的情景;
图2牛顿坐在树阴下,头上的汗慢慢消失,他感觉在大树下凉爽多了。
课件呈现:
cooler→Itmaybecolerunderthetree.教师带读。
课件出示人们炎炎夏日在游泳池里欢快地游泳的场景:
帮助学生说Itiscoolerintheswimmingpool.
请学生用“cooler”来说几个句子。
课件出现风筝在空中越飞越高的画面,接着呈现“higherandhigher”,让学生来说一说。
大家一齐说:
“Thekite/Itflies/goeshigherandhigher”.再出示几副画:
显示孩子们爬山越爬越高以及气球、水蒸气越飞越高的情景,让学生们自己来叙述。
本部分的一个难点是比较级的用法,短文中涉及到的有cooler和higher。
比较级是六年级下册中的一个教学重点,因此教师可以在这里进行适当的讲解,为下一册的教学做铺垫。
3回到故事。
刚才牛顿坐在树下是在看孩子们放风筝或爬山吗?
我们继续:
Suddenlysomethingisfallingdown.Whatisfallingdown?
S2:
Maybetheleavesarefallingdown.
T:
Look!
Anappleisfallingdown.
Ss:
Anappleisfallingdown.
Yes!
Whoistheman?
Doyouknow?
HeisNewton.
Great!
在阅读这么长的一篇英语文章之前,帮助学生扫清部分障碍性词汇是很有必要的。
我创设了一些情境,通过肢体语言让学生感知和理解词汇的含义。
在这里我引用了一个学生比较熟悉的科普故事,通过课件等形式将文中的部分词汇给予呈现和操练。
学生已有的知识和经验被很好地利用教学。
B.Pre-reading
Hereisanotherstory----thestoryofrain.D
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