校本资源网站建设的思路探索Word下载.docx
- 文档编号:20414898
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:513.27KB
校本资源网站建设的思路探索Word下载.docx
《校本资源网站建设的思路探索Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《校本资源网站建设的思路探索Word下载.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
当然,每个学校也拥有自己的教学资源。
学校根据自身的教育品牌、教学特色、教学品质等,会形成、沉淀下无数适合自己学校教师使用的教学资源。
随着信息技术及网络知识的的普及,学校自身研发的教学资源也在慢慢转为数字化。
学校的教育教学专家团队,亲临教育一线,或指导教材解读、或听课、或召开专家讲座,或与一线教师交流研讨等等会是有价值的校本资源的来源。
同时,当我们看到优秀的资源,总会想尽办法通过拷贝、下载、购买等方法去努力获得,并存储下来。
部分借鉴下载的资源经过教师们自己的再次筛选,提炼,修改,可能更是大多本校一线教师需要的。
以下是对我校近几年的教研调查表:
各类公开课节数:
(节):
06-07学年
07-08学年
08-09学年
09-10学年
约50节
约65节
约75节
约85节
各类公开课参与人数:
(人次):
约35人次
约45人次
约60人次
约70节
收集教师教学设计、反思、论文:
(篇)
约110篇
约140篇
约180篇
约210节
收集教师课件:
(件)
约30件
约45件
约50件
约60件
收集教师教学录像课为例:
(节)
约20节
约30节
到校指导教学的省、市、区各级专家:
(人次)
约30人次
约50人次
约75人次
由上述列表可以总结出如下三点:
●资源逐年呈上升趋势:
学校的教学研究逐年增多,参加教师逐年增加,指导专家逐年增长,累积的有效校本教育资源也呈年上升趋势。
●资源数量较多:
由于学校历年对各项教学活动的过程性资料收集方式得当,成果意识较强,因此形成的资源文件数量比较多。
根据上表可知:
06-07年约有资源160件,07-08年约有资源215件,08-09约有资源280件,09-10约有资源340件。
随着时间的推移,资源数量将会更多。
●资源质量有保证:
学校品牌影响力巨大,专家引领指导众多,良好的研究氛围与研究活动的促进,资源质量经过教研组、教导处与信息中心多重把关,促使资源的质量得到了良好的保证。
这些资源,如果没有统一集中的存储管理方式,则有的存放在学校的服务器上,有的存放在教师们的计算机里,有的存放在学校购买或制作的一堆堆的光盘里,有的甚至出现在教师们的QQ共享群里,邮箱里……,这些资源虽然好也精,但由于受到时间,地点,甚至环境的诸多限制,获取资源的方式多样并且繁琐,教师们总觉得使用起来仍然不够方便,于是部分资源,只能长时间地躺在“仓库”里。
如何在资源的获取上,遵循在“以人为本”的根本理念的指导下,让量大繁杂的资源堆中筛选出,适合学校本身,与教师自身教学风格相统一的教学资源,是不容回避的棘手问题!
而教师最需要的到底是什么资源?
通过与学校教导处、大量一线教师、课题组内教师的反复探讨论证后发现,教师最需要的资源——是在专业成长过程中能最方便、快捷地被借鉴和学习的资源。
2、信息技术教师的困惑:
(1)对现有各类资源网站如何推广使用:
学校信息技术中心,凭借自身的技术与渠道优势,承担着一线教师与各类资源之间的“桥梁“作用。
中央电教馆资源网、市区级电教馆资源网、清华同方思科资源库、K12资源库资源,远教资源、以及现有校存资源的(如光盘资源、录像课、专家讲座等视频资源,教师自制资源,学校收集的资源)等等资源库,大多数是通过学校信息中心,进行推广的。
这些资源库网站,虽然使用过程中,存在如上分析的一些弊端,但是在在部分程度上,也能解决部分老师对资源的需求。
但是学校信息中心人员有限,对于数量庞大,来源不一,资源平台操作均有不同的这些资源。
现有办法是对向一线老师进行各类资源库进行宣传,与操作培训。
但是宣传培训耗时耗力,各类资源库不断涌现,更新日新月异,已经让信息技术老师深感不便,更何况一线教师们!
那要如何让资源的使用者更热爱使用?
如何让资源发挥更大的效益呢?
(2)对校本资源的如何存储与管理:
随着时间的推移,校本资源数量日益庞大;
随着技术的不断发展,校本资源已经从传统形式逐渐演变成数字化形式,如何对这些资源进行科学有效的存储、管理,更有效益地发挥资源作用,也是信息技术老师在思索的一大问题。
3、学校管理者的困惑:
凭借学校自身的教育平台获取、存储的历年、各类教育教学资源,最能代表学校的教育教学文化与特色。
这些积淀下来的各种教研文化,教研成果等,如何在教师之间进行的承传、开放与共享,困扰着学校的管理人员。
二、校本资源网站的建设思路:
(如何解决上述矛盾与困惑)
1、是否有条件建设校本资源库?
随着教育局、电教馆对学校教育教学硬件条件的不断投入与改善,我校已于2006年开始,为各个教室、功能室、教师配备了计算机,并且实现了网络全面覆盖,并于2009年接入城域网,使区域内的网速更快,更利于各类文件的上传下载与共享。
根据学校与教师的需求,学校信息技术中心每年对教师们进行相关培训。
教师使用计算机与网络的能力与水平大大提高:
熟悉OFFICE办公软件,能自制一般的课件,能利用网络及搜索引擎查找、下载以及上传各类文字、图片、声音、视频等资源。
综合以上特点以,无疑利用计算机与网络的便捷优势,能更低投入,高效率地解决学校在资源利用、共享、管理等方面的诸多问题。
于是,我们自然想到了需要建设一个校本资源库,把老师们觉得有用的资源,全部放入校本资源库,进行统一的使用与管理。
资源的使用者方便,资源的管理者也方便,也利于校本文化的传承。
2、采用何种平台建设?
(1)根据调查了解,目前大多数学校采取的校本资源共享,采取的技术方式有如下几类:
局域网文件夹共享、局域网ftp共享、虚拟光驱共享、校本教研论坛、
web2.0+数据库网站等方式。
以下是对上几种共享方式的优缺点比较:
共享方式
共享优点
共享缺点
局域网文件夹共享
共享操作方便
教师用文件夹形式搜索、查阅资料不方便;
系统平台导致共享情况不稳定;
资源管理不方便;
局域网ftp共享、
共享情况相对稳定
虚拟光驱共享、
方便共享光盘资源,
不破坏光盘资源目录结构
只能读取资源,不能上传资源;
资源存储、读取不方便;
资源共享形式单一;
校本教研论坛、
方便文本图资源在线讨论交流
资料以帖子形式呈现,分类不明显;
搜索到的资源类型不精确;
web2.0+数据库网站等方式
资源分类呈现明显
资源搜索类型精确
资源方便系统管理
平台建设较以上方式,比较耗时,成本较高
(2)在搭建“校本主题资源包”承载平台时,我们认为应该校本资源库平台的建设,从技术上应该遵循如下原则:
●易访问易操作;
●不限制同时在线用户人数;
●强大的搜索功能;
●上传下载资源快捷、方便;
●管理权限可开放:
教师是资源使用者,也可以是资源的建设者与管理者;
●能预留接口,方便扩展后继功能和更多学科。
根据上诉情况,综合多方考虑,我们最终选择了采用web2.0+数据库的方式,来建设校本资源库网站。
(3)网站技术平台配置方案如下(供参考):
序号
网站组成
使用技术名称
说明
开发工具
1
服务器软硬件搭建
硬件、
软件
服务器采用联想“万全”服务器
系统采用WINDOWS2003SERVER+IIS+Access
2
网站文件夹
文件夹定制
共用文件夹:
images、css、inc、js
资源存储文件夹:
resource_file
后台管理文件夹:
admin
数据库文件夹:
data
3
1、网站前后台页面设计。
2、背景图片、logo、图标设计
Html
图像处理
制定文档标准,其中包含了标题、文本、表格、等内容。
设计统一的界面风格,logo、图标。
Dreamweaver8
Frontpage2003
PhotoshopCS
4
数据库表
命名约定
数据库开发
1、表命名约定:
表名长度不能超过30个字符,单词首写字母大写,多个单词间不用连接符号。
2、字段命名约定:
字段名尽量采用英文单词,单词首字母大写,单词之间用"
_"
隔开,命名规则是"
表类别名_单词"
,如:
Csfx_user,Csfx_resource。
3、视图命名约定:
采用规则View_表A_表B_表C,其中View表示"
视图"
。
这个视图由几个表产生就用连字符"
连接几个表的名,如果表过多可以将表名适当简化。
Access
5
代码编写
ASP
javascript
ASP的运行速度快,而且它为使用HTML,脚本和ActiveX服务器组件构建Web应用程序提供了一个框架.可以能过将脚本嵌入HTML页内来创建ASP文档.当用户请求得到一个ASP时,服务器便执行嵌入在页内的脚本,而且将脚本的输出作为HTML的组成部分也包括在内,从而任何浏览器都可以浏览这个页。
可以和HTML或其它脚本语言(VBScript,JavaScript)相互嵌套。
是一种在WEB服务器端运行的脚本语言,程序代码安全保密。
此可以使用ActiveX控件继续扩充其功能。
可以轻松的存取各种数据库,适用于各种浏览器。
dreamwerver
3、平台需要满足哪些功能来解决各方面的需求?
适合教师使用的,能被教师使用的平台,教师乐于使用的平台,就是最好的平台。
因此校本资源库的平台功能不一定要大而全,但一定更要针对性强,适用性高,能小而精地解决本地教师的各方面的需求与使用之间的矛盾。
(1)对一线教师而言:
校本资源库平台要想做到深入应用,必须让一线教师知道资源的位置、内容、效果,使他们愿意使用。
因此平台应该具备以下特点:
●平台界面:
使用界面应该简单,容易操作。
●搜索功能:
方便——利于搜索;
快捷——搜索耗时少,针对性强——搜索到的资源是有价值的资源。
(根据课题调查显示,关键字搜索和教材目录树方式的搜索,最为我校老师们乐用。
)
●资源内容:
主要以满足教师们在专业成长过程中能最方便、快捷地被借鉴和学习的资源。
最能体现教师思维智慧的资源。
(根据调查显示,资源需求排列前三的分别是:
教学设计、课件、专家评课)
(2)对信息技术教师而言:
平台应该容易管理,最好应该以“资源建设”促进“资源应用”,以“平台建设”提高“管理意识”。
因此平台应该具备以下功能:
●管理权限下放:
资源库本身应该是一个开放的平台,教师既是资源使用者,也是资源的建设者,管理应该人人参与,每一个注册用户都拥有管理平台资源的资格;
●管理权限区别:
信息技术教师、一线教师的管理权限应该有所不同;
信息技术教师主要应该对资源进行后台的审核、管理为主;
一线教师以资源的建设、管理为主。
(3)对学校管理层而言:
平台应该开发时间短,利用率高,普及面广,能让校本资源与文化得到更好的传承与共享。
也可以一个学科先试点开发,模式形成之后能持续开发至其他学科,支持学科内扩展,亦支持垮学科扩展。
最大限度低投入高产出,不做无用功。
为此,我们根据三方需求设计了网站结构,一下是前台界面拓扑图(供参考):
3、资源网站的具体使用与管理思路:
1、资源网站的使用方式:
对于校园内的非登录和已登录的用户,都可以对资源网站上的资源进行浏览、
搜索和下载。
网站界面左边的“全站资源搜索”区域,提供两种搜索方式:
“关键
字搜索”和“课标主题”搜索。
(1)关键字搜索:
可以按照课文名称的关键字,直接进行搜索;
还可以按照“科
目、年级、版本、来源”的方式进行进一步模糊搜索;
搜索结果既可以选择快捷精
确的资源或资源包;
也可以选择在一定范围内有一些扩展的资源或资源包。
如,搜索和“春天”有关的资源,在标题输入“春天”,可搜索出所有标题含有“春天”的各类资源。
如,我要搜索语文,一年级,北师大的全部资源包。
进入网站,只需要选择这四个范围,再勾选“资源包”选项,就可搜索出相关的资源包,如图:
(2)课标主题搜索:
按展开所需教材所在册数的整册目录树结构呈现,进行
分类搜索,这种搜索方式,可以快捷,精确地找到所在具体哪一课的资源或资源包,
来进行借鉴。
如:
我要搜索北师大、语文、一年级上册的某一课。
我只需要在课标主题下,
选择这几项。
点击搜索按钮,即可出现这个范围内教材的目录树结构,并附带显
示相关的资源数量与资源包数量,如图:
用教师可以根据自身需要,进行资源或资源包的选择,如下图为《上学了哦》这一课的所有资源。
如下图为《上学了哦》这一课的所有资源包,以及资源包的作者(上传教师)名字。
(2)管理资源
2、对资源的管理方式:
(1)一线教师管理者:
本着”人人都是建设者,人人都是管理者,人人都是使用者,人人都是受益者”的原则,我们把一线教师纳入管理队伍,给予一线老师一定的管理权限。
老师们登录平台后的界面及功能如下表,能对资源平台上的资源和资源包进行建设(上传)和管理(查看、修改、删除、收藏)等相应操作。
(2)信息中心教师管理者:
信息技术教师对网站平台的主要管理职能,是对全站资源进行技术上的审核,查看各项资源的上传是否复合网站平台对信息资源的要求。
管理者在登录平台后,界面除了有以上一线老师看到的界面按钮和功能之外,还增加了两项管理功能:
修改我的信息,管理全站资源。
可以对全部资源进行查看,修改,删除,和审核发表。
超级管理员还可以对整个网站平台系统进行技术层面的管理,对用户管理权限进行相关设置。
(3)学校行政管理者:
整个网站平台除了利用信息技术手段,实现对资源的管理外,学校还依托行政力量进行资源数量与质量上的管理与审核。
教导处下所属的各个教研组长进行审核,并依托资源上传实名制,进行行政监控与打分,使资源网站中的资源在科学有效的监管机制下不断跟新,与充实。
使用反馈评分
资源
呈现
信息技术审核
(资源格式)
教研组审核
(资源质量)
教导处审核
(资源数量)
教师审核
(上传、修改)
4、校本资源库建设内容的立足点在何处?
适合教师使用的,能被教师使用的资源,教师乐于使用的资源,就是是最好的资源。
因此校本资源库的资源建设不一定大而全,也适合少而精。
这里所说的适用,包括两个含义:
一是资源内容的适合,二是应用方式的适合。
资源内容的适合,指的是我们收集、创作、管理的资源应该是与学校具体学科的当前教育教学相关的资源。
比如,学校语文数学学科使用北师大版教材,那么针对教材的资源,就是老师们最需要的资源。
比如,教师教学智慧的最重要体现,是在教学设计上,那么名师,与获奖课例的教学设计,就是教师们最需要借鉴学习的资源。
资源应用方式的适合,指的是资源以一种什么方式提供使用。
有的资源只适合网络在线使用(比如大部分综合资源库一定要通过服务器发布来在线使用),有的可以在线交互应用,还有的可以提供下载使用,有的仅适合课堂单机使用。
在现代教育技术中,网络课件资源是其精髓,科学技术的进步与经济的发展给教育技术发展提供了物质条件,以计算机技术为核心,以网络技术为纽带的网络课件资源,必将成为今后课件资源的主流。
主要参考文献:
1、曹晓明、何克抗,面向应用的区域资源建设支撑环境探析,中国电化教育,2005.8
2、崔允漷,校本课程开发:
理论与实践,教育科学出版社
3、高铁刚、朱建,校本资源建设研究,中国教育信息化,2007,(7)
4、于婧阳、高铁刚,校园网建设现状调查与反思,中小学信息技术教育,2009,(9)
5、周文婷,关于数字化校本资源建设与管理模式的思考,教育信息技术2008,(3)
6、丁玉祥,校本教育资源库的建设与管理策略研究,畅享网
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 校本 资源 网站 建设 思路 探索