八年级物理上册 54 眼睛和眼镜教案 新版新人教版Word格式.docx
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③初步培养学生的探究能力。
④渗透STS教育
难点:
①培养学生的保护眼睛的意识,能够将物理知识应用于生活中,在生活中学习物理,让物理知识走向生活,有将科学技术应用于日常生活的意识。
②培养学生学习物理的兴趣。
器材
教师:
多媒体系统、光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜各二个。
学生:
自制光具座器材一套、自制的水凸透镜一个(可以自由改变其焦距)、自制光屏一个、蜡烛、火柴、凸透镜和凹透镜(近视眼镜和远视眼镜)各一个。
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
新课引入
眼睛是怎样看见物体的
利用多媒体系统投影动画:
比较照相机和眼睛成像原理,提出问题:
眼睛是怎样看见物体的介绍眼睛的晶状体与角膜共同作用相当于一个凸透镜
观察
结合眼睛的构造思考回答
通过观察理解眼睛看见物体的原理
探究活动1
2.探究活动1:
正常眼成像情况
教师演示实验:
点燃一支蜡烛当物体,经过一个度数较低的凸透镜在光屏上成一个清晰的像,再将蜡烛靠近凸透镜,让学生观察光屏上的成像情况。
在同一位置换一块度数较高的凸透镜,让学生观察光屏成像的清晰程度。
学生思考讨论回答
5.4眼睛和眼镜教案
教
学
过
程
眼睛成像原理
诱导学生得出:
凸透镜与眼睛晶状体相比,可以通过换用不同焦距的凸透镜来改变成像的清晰程度。
学生自主探究
学生猜想
用讲述的方法引出凸透镜的成像规律与眼睛的调节作用看似矛盾,其实有必然的联系,
为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫
正常眼睛看远近不同的物体时的调节
问题:
人眼能不能换晶状体来改变成像的清晰程度?
多媒体系统投影短片:
眼睛看近处物体和远处物体晶状体变化和成像情况。
再利用多媒体系统投影动画:
诱导学生得出:
①眼睛观察近处物体时,晶状体变厚,使物体的清晰像成在视网膜上。
②眼睛观察远处物体时,晶状体变薄,使物体的清晰像成在视网膜上。
观察、思考、理解
培养学生科学的学习方法和探究意识
亲自经历,感受才最深刻
兴趣是通过活动培养出来的
近视眼的成因及治疗
3.选择一个近视的同学和一个眼睛视力较好的同学一起表演:
两个同学站在同一位置分辨同一套扑克牌,老师不断后退,至一个同学不能辨认出牌面数字时为止。
同样的距离,同样大小的数字,为什么一个同学看不清牌上的数字?
先看不清牌面的数字的同学的眼睛近视。
探究活动2:
近视眼生理原因和矫正方法
猜想:
①近视眼生理原因是眼球变化,使成像在视网膜之前。
②近视眼生理原因是眼球变化,使成像在视网膜之后。
③近视眼用凸透镜矫正。
④近视眼用凹透镜矫正。
设计实验:
①模拟正常眼睛看物体。
②模拟近视眼看物体。
③尝试用各种光学器材矫正。
进行实验:
分析和结论:
远视眼成因及矫正
晶状体太薄,折光能力太弱,成像于视网膜后。
思考矫正近视的方法并积极回答观察积极发言
培养创新意识和发散思维能力
探究活动3:
远视眼成因和矫正方法
介绍远视眼并画图,要求学生自己实验矫正远视
①远视眼生理原因是眼球变化,使成像在视网膜之前。
②远视眼生理原因是眼球变化,使成像在视网膜之后。
③远视眼用凸透镜矫正。
④远视眼用凹透镜矫正。
设计实验:
①模拟正常眼睛看物体。
②模拟近视眼看物体。
③尝试用各种光学器材矫正。
进行实验:
分析和结论:
晶状体太薄,折光能力太弱,成像于视网膜后。
多媒体动画演示:
两图叠在一起演示,将近视眼和远视眼对比区分:
比较远视眼与近视眼
晶状体
折光能力
像的位置
矫正方法
近视眼
太厚
太强
在视网膜前
凹透镜
远视眼
太薄
太弱
在视网膜后
凸透镜
学生欣赏
思考回答
学生介绍
自主学习
小组讨论设计并演示进行实验组内总结
学生参与、交流发现
培养实验能力和实践能力
探究活动4:
保护眼睛
让学生模拟下列图片中的情况,分别表演给其他同学观看。
让学生指出造成近视的原因。
通过观看从生活中拍摄的不正确用眼方式的视频,诱导学生总结爱护眼睛的方法。
指导学生上网查资料,分发护眼材料
学生思考讨论
分小组介绍
对学生进行健康教学
知识应用,巩固提升
给你一个老花镜,要求测出它的两个镜片的度数,请说出所需实验器材和实验步骤图。
观看视频
学生举例
欣赏
物理服务于社会,培养乐于观察生活,善于发现生活中的物理的意识。
实践作业
指导学生观看动手动脑学习物理内容,指导学生通过查资料、上网查询等方法学习近点、远点、明视距离及科学世界中“眼镜的度数”等材料,让学生形成自学能力。
3-5眼睛和眼镜
一、眼睛的调节作用
二、近视的成因及矫正(板画)
三、远视的成因及矫正(板画)
教后反思:
阅读资料:
近视眼戴眼镜度数会越来越来大吗?
近视眼的人,自戴眼镜后过了一段时间近视度数又加深了,还要重新验光配镜,这是什么原因呢?
有人配完眼镜就觉得万事大吉了,写作或看书时,仍然离得很近,不重视视力卫生,阅读时间太长,或躺着看书或走路看书或在照明不足的地方看书等,时间久了,同样导致视力疲劳,近视度数就不断增加。
有的青年人把戴眼镜当成一种负担,一会儿戴,一会儿不戴,高兴时戴,不高兴时不戴,或只在看远处时戴,使眼睛经常处于不稳定的调节状态,也会使近视度数逐渐加深。
还有的人没有经过散瞳验光或验光师经验不足使眼镜配的不合适。
也有人随便在商店买一副或拿别人的眼镜戴,即使戴镜后有时也能勉强看清,但不能持久,时间一长眼睛就会感觉酸胀不适。
不但视力不能提高,反而会使近视加深。
因此,有近视眼的人,一定要到医院散瞳验光或请有经验的验光师验光,配一副合适的眼镜,除了睡觉和洗脸以外,一天到晚都要戴着。
切记千万不要盲目借戴别人的眼镜。
青少年患近视,配镜时一定要到医院检查视力,散瞳验光。
散瞳验光又称为客观验光,是应用药物(如2%后马托品、1%阿托品眼药水等),使睫状肌完全麻痹,瞳孔散大,失去调节作用的情况下进行验光。
这样就排除了由于调节作用的干扰影响和由其引起的假性近视成分,客观而准确地确定眼的屈光状态。
然后,按照验光确定的眼镜处方去磨制眼镜片,将磨好的镜片装备在事先选定的眼镜架上。
通常于散瞳验光以后的一定时间,还要进行一次复验。
观察由客观验光验出的屈光度的试戴镜片有无头晕、恶心、视物不清、视物变形或行走不稳等异常不适。
通过复验,有机地将客观的散瞳验光结果与主观的后检查结果两者一致地结合起来,最大程度地保证眼镜验配的高质量,从而达到最佳矫正视力的效果。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
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