24 石榴教案Word文件下载.docx
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【说明】
图片导入,激发了学生的兴趣,指导学生读好“石榴”。
接着,让学生说说哪里见到过“石榴”,通过联系生活实际形象记忆“石榴”一词。
在学习第一小节时,可以让学生通过找近义词的方法理解“闻名中外”的意思,随后由教师声情并茂地介绍枣庄的石榴园,让学生慢慢地走进文本。
二、整体感知,学习生字。
1.自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
标小节号。
思考:
每一小节作者介绍了石榴的什么?
2.学生交流。
第一小节:
我的家乡枣庄有闻名中外的石榴园。
第二小节:
介绍了石榴的叶子和花朵。
第三小节:
介绍了石榴的生长过程。
第四小节:
介绍了石榴子儿。
随机板书:
枣庄的石榴园闻名中外
叶子
生长过程花朵
果实
石榴子儿
通过自主读文,帮助学生理清课文的脉络和写作顺序。
同时,指导学生写这类文章就要按照植物的生长顺序分几个方面来写,为以后的写作打下基础。
三、学习课文,理解内容。
(一)学习第2小节。
1.学习第一句话,老师作简笔画,帮助学生了解春天石榴树的变化。
2.学习“郁、葱”;
理解:
“郁郁葱葱”。
这叶儿长得怎么样?
课文中有一个词语“郁郁葱葱”。
(板书:
郁郁葱葱)
由于低年级的学生是以形象思维为主,所以教师可以通过形象的简笔画帮助学生了解石榴树的变化。
同时,学生可以借助图片来理解“郁郁葱葱”的意思。
3.学习描写石榴花的句子,自由读句,用直线划出有关的句子。
学生交流出示:
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久挂满了枝头。
走近看,仿佛是一个个可爱的小喇叭。
(1)数句子。
(2)了解石榴花的特点:
随答交流石榴花的颜色(板书“火红”),看图理解“火红”。
火红:
像火一样红。
红绿相映分外艳丽。
找出表现出石榴花数量多的词语;
学习“盛”、“挂”。
了解石榴花的形状像小喇叭。
比较“挂满”是否能换成“开满”。
(3)齐读句子。
4.借助板书,完成填空。
填空练习:
春天来了,石榴树()出了枝条,()出了叶子。
到了夏天,()的石榴花开在()的绿叶中,仿佛()。
通过练习,帮助学生理解巩固课文内容,了解石榴的生长过程。
同时指导学生正确使用表示动作的词。
5.齐读第二小节。
(二)学习第3小节。
1.过渡:
看过了春天郁郁葱葱的石榴树叶,欣赏了夏天火红的石榴花,石榴花固然开得“热闹”,花谢了又有怎样一番光景呢?
我们一起来读读第三小节。
2.自由读第3小节,用“——”划出描写石榴果外皮变化的句子。
3.学生交流,媒体出示:
它的外皮先是青绿色,渐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
4.指名读。
学习生字“渐、半”。
圈出描写石榴果外皮颜色的词语:
青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红,一半儿黄。
读准字音。
5.介绍石榴果外皮变化的过程,老师贴图演示。
6.指导朗读描写熟透了的石榴果的句子。
熟透了的石榴是怎么样的呢?
(1)指名读。
(2)学习生字“熟”,认识四点底,在田字格里书写“熟”;
读准字音“甚、至”;
做动作理解“扒”。
(3)指导朗读。
(4)想象说话:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的……,有的……,还有的……。
7.齐读第3小节。
“圈画词句”是这一单元的重点训练项目,要求学生划出描写石榴果外皮变化的句子,圈出石榴果外皮颜色的词语。
如果学生找不全,可通过交流,相互补充,加以完成。
在交流中,通过形象的图片帮助学生了解石榴的颜色红、数量多和形状美。
同时,为了让学生了解作者的表达方式,通过比较朗读来感受作者遣词造句的精妙。
课文的第三小节共有6个生字,教师在教学时采用了随文识字的方法,这样可以结合语境来学习生字,更有效!
其中,“熟”字先认识“四点底”,再观察“四点底”的写法,最后指导熟的上半部分的笔顺。
另外,可以让学生做动作来形象记忆“扒”。
四、总结全文,复习巩固。
1.完成小练习:
我的眼睛亮。
2.游戏:
数石榴。
3.总结:
今天我们跟随作者去了他美丽的家乡——枣庄,看到了郁郁葱葱的石榴树,火红美丽的石榴花。
下节课,我们去尝尝令人馋涎欲滴的石榴果。
4.书写生字“熟”和“盛”。
通过练习,可以帮助学生夯实基础知识。
同时,为了更好地激发学生的兴趣,教师给书面课堂练习起了有趣的名称,并且激励学生,调动学生的积极性。
在设计“我的眼睛亮”的书面练习时,结合了学生实际,根据学生容易读错的词语让学生进行练习,帮助他们更好地掌握字词的正确读音。
写字时,教师挑选了两个上下结构的字,要求学生先仔细观察字的间架结构,再指导字的关键笔画。
这里的关键笔画包括与横中线、竖中线重合的笔画,也包括学生易写错的笔画。
在巡视时,教师应不断进行写字姿势、握笔姿势的纠正,帮助学生养成良好的书写习惯。
第二课时
教学目标:
1.在语言环境中正确认读文中“摘、顿”2个生字。
读准多音字“间、剥”;
积累“顿时、热闹、急切、成熟、晶莹透亮、红白相间、顿时”等词语。
2.能选用“热闹、急切、成熟”中的一个词语造句。
3.正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿,在阅读的过程中能正确圈出有关吃石榴过程中表示动作的词。
4.能在朗读中体会作者喜爱家乡石榴、热爱家乡的感情。
教学过程:
一、复习引入。
1.游戏:
摘石榴。
出示:
郁郁葱葱、成熟、热闹、甚至、盛开、闻名中外、挂满
2.默写两个词语:
成熟、甚至。
3.借助词语来完成填空。
4.师生合作读第1-3小节。
师:
作者带着我们到了他的家乡,美丽的枣庄,我们看到了那儿郁郁葱葱的石榴树,火红的石榴花,令人馋涎欲滴的石榴果。
这节课我们就跟着作者去品尝美味的石榴。
(出示石榴的图片)
通过第一课时的学习,学生已经学会了文中大部分的生词。
针对低年级学生的特点,教师设计了“摘石榴”的游戏,既激发了学生学习的兴趣,又复习巩固了所学过的生词。
同时,教师挑选了两个容易写错的词语让学生默写,通过指导,让学生牢记所学的词语。
二、学习第4小节,了解石榴子儿的样子和味道。
1.这节课,我们学习课文的第四小节。
第四小节介绍了什么?
交流:
石榴子儿。
2.自由读第四小节,数一数有几句话。
3.分句子读第四小节,其他同学思考:
哪句是写外形,哪句是写石榴的味道?
正音:
红白相间。
指名回答。
4.学习描写石榴外形的句子。
(1)指名读描写石榴外形的句子,感受石榴子儿多。
比较“一颗颗”和“一颗”。
理解“紧挨在一起”。
(贴板书:
紧挨在一起)
(2)指名读描写石榴外形的句子,感受石榴子儿色泽美。
“红白相间”“晶莹透亮”读准字音,理解词义。
红白相间)(贴板书:
晶莹透亮)
为了让学生感受石榴子儿非常多,教师让学生比较“一颗颗”和“一颗”这两个词,理解“紧挨在一起”的意思来体会。
其中,“紧挨在一起”可以将坐在一起的学生比作“石榴子儿”,一个个“紧挨在一起”。
这样的教学非常形象,方便学生理解。
在理解“红白相间”一词的意思时,教师可以贴多个红色和白色的石榴子儿的图片,将它们紧挨在一起。
这样,学生就能从图片上直观地了解“红白相间”的意思了。
5.学习描写石榴子儿味道的句子。
(1)学生品尝。
(2)学生谈感受。
(3)学习文中描写味道的句子。
学习生字“顿”,理解词语“顿时”。
(4)交流:
石榴子儿什么味道。
读准“酸溜溜、甜津津、清爽无比”。
酸溜溜、甜津津、清爽无比)
(5)指导朗读。
针对低年级学生的特点,教师引导学生尝一尝石榴子儿,这样可以在愉快、轻松的课堂气氛中了解石榴子儿的味道,并谈出自己的真实感受。
接着,教师让学生进入文本学习,就能自然而然地说清石榴子儿的味道了。
6.学习吃石榴过程中表示动作的词语。
(1)交流自己吃石榴的过程。
(2)读读第4小节,圈出描写吃石榴过程中动作的词。
(3)交流(贴板书):
摘,剥,取,放,嚼。
(4)学习生字:
“摘”。
(5)读好表示动作的词。
(6)品尝石榴。
(7)借助板书说说吃石榴的过程。
在尝过石榴子儿的味道之后,学生有感而发,可以说出自己吃石榴的过程。
随后结合文本,教师引导学生圈出吃石榴过程中表示动作的词,并指导读好。
为了激发学生的兴趣,教师再次让学生品尝石榴,体验吃石榴的过程,为后面的说话训练做好准备。
7.齐读第4小节。
8.配乐读课文。
三、拓展练习。
1.完成课后练习。
2.指导“急切”造句。
板书设计:
24石榴
叶子郁郁葱葱
生长过程花朵火红
果实(图)青绿色青中带黄黄中带红一半儿红,一半儿黄
石榴子儿酸溜溜、甜津津清爽无比
紧挨在一起红白相间晶莹透亮
摘剥取放嚼
【练习设计】
课内练习
1.我的眼睛亮:
圈出正确的读音:
盛(shè
ngshè
n)甚(shè
n)
扒(bāpā)熟(shú
shó
u)
2.我是小作家:
吹抽挂开长
春天到了,石榴树()出了新的枝条,()出了嫩绿的叶子。
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便()出了一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久,便()满了枝头,走进看,仿佛是一个个可爱的小喇叭,正鼓着劲儿在()呢。
小提示:
请你选择正确的动词,填入恰当的括号内。
3.我是观察家:
石榴的外皮先是(),渐渐变得(),(),最后变成(),()。
课外练习
1.记一记:
闻名中外、郁郁葱葱、挂满、顿时、热闹、急切、成熟、晶莹透亮、红白相间
2.说一说:
正确运用动词,说一说吃石榴的过程。
3.读一读:
正确朗读课文。
【评价表】
评价维度
评价内容
具体要求
学习习惯
读题习惯
1.小手指着字,心里默默读,
眼睛跟字慢慢移。
☆☆☆
做题习惯
1.圈出题目中的关键词。
2.认真思考,独立完成。
3.做好题目,仔细检查。
学习兴趣
做题兴趣
积极主动地完成练习。
学习效果
读一读
能正确读准字音。
说一说
能运用正确的动词,说出吃石榴的过程。
正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
教师评价
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