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9节
教学内容
教学目标
计划课时
授课日期
千以内的数的认识
1、通过实践操作数数,认识计数单位“千”,感知更大数;
2、知道每两个相邻计数单位之间的进率是十进制关系;
3、会读、写1000以内的数,并知道这些数的组成;
4、会比较1000以内的数的大小。
3
万以内的数的认识
1、认识计数单位“万”,感知更大数;
2、能正确读、写1000以内的数,并知道这些数的组成;
3、会比较1000以内的数的大小;
4、认识近似数,并能结合实际进行估计。
口算整百整千数的加减
采用多种方法口算整百整千数的加减,理解运算过程,合理选用计算方法。
2
单元测试及分析
析
检测本单元的学生学习情况,及时进行查漏补缺
1
合计
9
8、各课时教学设计
第一节《千以内数的认识》教学设计
一、教学目标
1、通过直观的数数使学生认识计数单位“千”,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千,建立较大数的概念,培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
二、教学重点、难点
1、教学重点:
认识计数单位“千”;
会数千以内数。
2、教学难点:
理解相邻计数单位间的十进关系;
拐弯数。
三、预计教学时间:
1节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】
30+55=85-65=26+34=55-46=
68-48=20+36=60-47=38+40=
6×
6=2×
8=9×
7=7×
6=
18÷
3=30÷
6=54÷
6=20÷
5=
【解答题】
(只列式不计算)
一个篮球50元,一个排球40元,买一个篮球和一个排球一共要多少元?
买一个篮球比买一个排球便宜多少元?
(2)新知学习
【典型例题】
1、课前调查反馈:
说说生活中1000以内的数。
如我们全校师生共有多少人?
(720人)
2、认识计数单位“千”。
(1)师展示方块教具,指名一生上台边演示边数。
说说是怎么数的?
(2)然后电脑再动态演示例题1一遍。
(3)引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。
(4)学生独立填空:
一个一个地数,10个一是()
一十一十地数,10个十是()
一百一百地数,10个一百是()
3、计数单位间的十进关系。
填空后,小组讨论:
你发现了什么?
4、数数
(1)数数:
从一百九十八起,数到二百零六;
从九百八十五数到一千等。
(2)数数接龙游戏
(3)找出你认为最难数的地方,说说为什么?
如何解决这些困难?
【小结】千也是计数单位,10个一百是1000。
个、十、百、千等相邻计数单位间的进率是10.数数时要注意满百满千的情况。
(三)巩固练习
【基础练习】
1、一个一个地数,10个一是();
一十一十地数,10个十是();
一百一百地数,10个一百是()。
2、在数位顺序表中,从右边起第一位是()位,第二位是()位,百位在第()位,千位在第()位。
3、数数:
从九百八十五数到一千。
【提高练习】
()()(380)(390)()()
()()(211)(311)()()
【拓展练习】
1、用3个珠子在计数器上表示数,你能表示出哪些三位数?
把他们画出来、写出来,并读出来。
(四)教学效果评价(小测题)
1、从二百二十起,数到二百三十六;
从九百八十起,数到一千;
2、在下面各数的后面,连续数出5个数来。
123()()()()()
788()()()()()
909()()()()()
3、填数
(209)()()(212)()()()
第二节《千以内数的读、写》教学设计
1.学会读、写千以内的数,知道每个数的组成。
2.正确说出各数位名称,识别各数位上数字的意义。
发展学生的探究意识,养成研究性学习的良好习惯。
3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。
在动手操作、探究发现的过程中学会与人合作,学会交流自己的思维与方法。
2、教学重点、难点
1.教学重点:
千以内的数的读、写,知道每个数的组成。
2.教学难点:
中间、末尾有0的数的读写。
1节
15+50=83-33=46+30=51-46=
68-28=40+33=60-41=33+52=
9=8×
8=4×
8=
6=30÷
5=54÷
9=45÷
王老师买了4支钢笔,每支5元,还剩30元,王老师原来有多少钱?
(二)新知学习
【典型例题】
1、谈话:
同学们,我们已经学过许多的数,谁愿意到黑板上写出一个你喜欢的数?
指名在黑板上写出自己喜欢的一个数,
在学生写数时,教师要随机引导,使学生写出本节课学习的千以内的数。
如:
312302320
2、揭题,板书课题“千以内数的读写”。
3、请第一个写数的学生把自己写的数在计数器上拨一拨,读一读,然后说说是根据什么读出来的?
(312)
4、说完后,用汉字把自己是怎么读的表示出来,也就是这个数读作什么。
(板书“读作”)。
5、能不能用阿拉伯数字把这个数写下来?
(板书“写作”)说说是根据什么写出来的?
6、教学数的组成。
老师这儿有个问题想请大家帮帮忙,同学们愿意帮老师吗?
写出555,谁能告诉老师这3个5分别表示什么多少?
7、打开书第69页,看看书上讲的读数,写数的方法和我们刚才总结的是不是一样?
有不明白的地方,用笔做上记号。
交流一下读书中不明白的地方,
【小结】
读数时,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读作几;
中间的零要读,末尾的零不读。
写数时,哪一位上是几就在这一位写几,一个也没有的写0来占位。
1、读数并说说数的组成:
一年有365或366天。
2、写数:
我们学校有学生六百八十人。
全校师生是七百二十人。
3、猜数:
一个数由4个百,3个十,5个一组成,这个数是()。
1、在808这个数中,左边的8在()位上,表示8个(),右边的8在()位上,表示8个()。
2、806里面有()个百,()个十,()个一。
1、最大的三位数比最小的三位数大()。
2、最小的三位数比最大的两位数大()。
(4)教学效果评价(小测题)
1、画一画珠子,并读一读这个数,然后说出数的组成。
1231000500352108420
第三节《三位数的大小比较》教学设计
1、使学生加深对千以内数的认识,进一步培养学生的数感。
2、掌握千以内数的大小比较的方法。
3、初步培养学生的判断、推理能力。
1、教学重点:
比较千以内数的大小的方法。
2、教学难点:
熟练比较千以内数的大小。
【口答】
1、10个十是(),10个百是()
2、读数,并说说数的组成。
1098002893301000
1、比较下面各数的大小,并说说你是怎么比较的
61○5645○47100○98
1.教学例3:
小组讨论:
怎么比较1000以内数的大小
学生汇报
【小结】比较两个三位数的大小时,从高位比起,百位上哪个数大,那个数就大,百位相同,看十位……
1、在○里填“>
”“<
”或“=”。
161○116450○457100○988615○516345○347
461○561305○4071000○988601○610245○247
1、在口里填适当的数:
8口5<
85525口<
2558口5<
口55
【拓展练习】数学游戏:
1、每人请写出3个比230大,比250小的数。
然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。
2、每人请写出3个比970大的数,汇报后全班找出最大数和最小数。
101○110250○502100○98615○616345○354
2、用2、3、5三个数字写出三位数,比一比谁写得多。
找出其中最大的数和最小的数。
第四节《四位数的读法和写法》教学设计
1、通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学生初步感受多位数,培养学生的实际分析能力。
2、使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数。
3、培养学生的动手能力和口头表达能力。
1、教学重点:
万以内数的读法和写法及数的组成。
中间或末尾有0的数的读写。
2节
1、10个十是(),10个百是()。
2098359803331000
1、333中的每个“3”表示的意义相同吗?
为什么?
1、学习计数单位“万”
【典型例题】
(1)先让同学一千一千地数,数到一万。
(2)多媒体动态展示例4。
(3)总结板书数位顺序表
2、学习万以内数的读写及数的组成
(1)展示课前收集的数,并写在黑板上。
(2)分类
师:
黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后观察这些数的特点,并给这些数分分类。
(这两类数一类中有零,另一类没有零)。
(3)读数
你觉得哪一类数读起来比较容易?
谁能来读一读?
读这些数有什么好方法?
这些有零的数会读吗?
学生小组交流会。
请同桌互相出题,考考对方。
(4)写法
请某某同学来报一报他(她)收集的数字,同学们用笔记下来。
集体订正。
小组交流你是怎么写下来的。
(5)数的组成:
小组交流每个同学带的数是由什么组成的。
(6)师指名两位同学报数,集体交流数的组成。
【小结】学了这节课,你有什么收获?
你想到了什么?
读数时,从高位起,按照数位顺序读;
万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百……中间有一个0或连续几个0,都只读一个0;
末尾不管有几个0,都不读。
写数时,几万就在万位上写几,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几……
中间或末尾哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。
1、从右边起,第一位是()位;
第二位是()位;
第三位是()位;
第四位是()位;
第五位是()位。
2、9685是()位数,它的最高位是()位。
3、5个千,8个百,4个十,2个一组成的数是()。
4、2508里面的2在()位上,表示()个(),5在()位上,表示()个(),8在()位上,表示()个(),
1、在表格里填数。
位数
最小的数
最大的数
二位数
三位数
四位数
五位数
用0、1、3、6四个数字写四位数,比一比谁写得多。
1、找朋友2、写出下面各数
2019二千零九5个千,8个百,4个十,2个一
2009二千零九十()
2090二千零一十九4个千,4个十,2个一
9002二千零九十()
2910九千零二5个千,6个一
2900二千九百二十一()
9021二千九百一十
第五节《比较万以内数的大小》教学设计
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
会比较万以内数的大小。
大于、小于号的正确使用。
4×
6+60=72÷
9-5=24÷
6×
8=
63÷
7÷
3=6×
6÷
9=64÷
8+39=
有6束花,每束6朵,平均送给4个女老师,平均每人收到几朵花?
1、引入新课:
昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果。
(指名汇报)
同学们真能干,看得很清楚。
今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。
(板书课题:
比较万以内数的大小)
2、新授:
(1)师:
你们可以从中任意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?
能不能用“□○□”这样的形式写下来?
(2)学生活动。
(3)师:
谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?
并用□○□式子表示出来了。
(4)师:
请同学们看一看、想一想、议一议,你认为位数相同怎么来比较大小,位数不同又怎么比较呢?
(小组讨论)谁能结合例子来说说?
(指名学生回答。
)
【小结】比较数的大小时,先数数位,数位多的数大,数位相同时,从最高位比起,千位上哪个数大,那个数就大,千位相同,看百位……
1、在○里填上“<
或>
、=”。
(看屏幕回答)
299○3024780○39871010○999568○570
6029○60313248○32491456○14565681○5703
2、有三个小朋友,他们为三个数排了队请你当小老师看他们排得对不对。
小红:
1010>936>963
小君:
1010>963>936
小立:
936>963>1010
【提高练习】按要求写数:
1、写出四个比5200大的四位数。
2、写出四个比8623小的四位数。
1、用4、1、0、9四个数字写出四位数,并按从小到大或从大到小的顺序排列。
1、把大于1000的数填在下表中。
124356846581000788100545219982009
2、请把下列家电的价格按从大到小的顺序排列。
1250元3150元2150元
()<
()<
()
第六节《近似数》教学设计
1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
初步理解近似数的意义。
结合实际进行估算。
41+38≈58+22≈80-51≈
73+32≈49-31≈86-25≈
1、游戏引入
猜数:
教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。
2、教学例8
(1)出示主题图和近似数“约是1500人”。
请猜猜育英小学的准确数是多少。
猜中之后提问:
你如何想到这个数的?
(2)比较1500和1506两数
指出:
1506是一个准确数,1500是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆。
(3)一个数的近似数不唯一
出示主题图2“新长镇有9992人”
9992的近似数有什么?
同学们说的数哪个最接近9992?
在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?
3、生活中的数学
学生举例近似数的使用
举例:
昌乐小学有有同学682人,可说大约700人。
购物总价钱2998元,可说大约3000元。
【小结】小结:
一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。
1、4月份平均每天到桂林旅游的人数2、5月份平均每天游长城游的人数
是3992人,约是()人。
是9019人,约是()人。
1、连一连
1、三个数字相加和为5的三位数,其中有两个数字相同,但没有1和2,这个三位数是()。
2、育才小学有师生2016人,育英小学有师生987人,育才小学大约比育英小学多多少人?
1、这本书大约有()页。
2、这台洗衣机大约要()元。
3、填写下表。
第七节《整百、整千的加减法》教学设计
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2、通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、通过猫捉老鼠、钥匙开锁等趣味形式的题,让学生感受学生的好玩,在玩中熟练整百、整千数加减法。
能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2、教学难点:
熟练地计算整百、整千数加减法。
50-10=90-55=56+10=55+15=
38+20=81+15=42-40=82-22=
38-20=81-15=42+40=82-20=
1、教学例9
(1)张爷爷家新添了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元。
请同学们帮他爷爷算一算,一共花了多少钱?
(2)学生选择自己喜欢的口算方法计算“张爷爷一共花了多少钱”。
(3)学生介绍自己的算法。
归纳几种不同的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法。
2、教学例10
(1)出示学校图书馆藏书的部分数据,让学生出一个加法或一个减法问题。
文艺书籍:
50种
科学书籍:
80种
学习参考书籍:
130种
(2)根据同学们提出的问题口算回答,并说一说自己是怎么算的。
(3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同。
(让学生体会例10的数据口算时需注意进位或退位。
【小结】可以选择自己喜欢的口算方法计算整百、整千数加减法。
1、口算比赛
2、列式计算
3、连一连
1、算一算
1、小芳读一本书,第一天读100个字,第二天读200个字,第三天读300个字,以后她每天都比前一天多读100个字。
当她读到第六天时,共读了多少个字?
1、连一连
2、填一填
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- 以内 认识 教学 设计