青岛版六年级科学下册备课3文档格式.docx
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4.单细胞动植物
(三)课堂小结
讲授新课
今天我们就先来学习有关细胞的结构和功能方面的知识。
1.植物细胞的结构和功能
出示洋葱表皮细胞挂图,指导学生用显微镜观察洋葱表皮细胞永久装片,及时纠正一些不正确的操作。
让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构。
教师边在黑板上画出植物细胞各部分结构,边讲解各部分结构和功能,逐步在黑板上形成植物细胞结构图(见板书)。
在此过程中应注意以下叁点:
(1)在显微镜下所看到细胞既没有明显的活动迹象,又是平面的。
教师在讲细胞的结构和功能的时候应用生动的语言来描述活的细胞是不停地进行着各项生命活动,不是静止的。
如细胞质不停流动,细胞内外不断地进行着物质交换。
利用细胞的立体模型使学生在头脑中形成立体细胞的感觉。
(2)细胞是一个有机的整体。
(3)绘生物图对学生来说是第一次接触,教师应告诉学生一些有关方面的注意事项。
2.动植物细胞的异同点
出示口腔上皮细胞挂图和动植物细胞模型,让学生对照挂图和模型观察口腔上皮细胞永久装片。
要求学生找出动植物细胞在结构上的区别,并完成:
植物细胞,动物细胞不同点,相同点。
在学生回答的基础上,教师总结如下:
3.细胞的形态和大小
出示人的精子细胞、衣藻、草履虫、骨胳肌细胞、平滑肌细胞、人皮肤色素细胞、梨果中石细胞的挂图讲解:
生物界中有各种各样形态各异、大小(一般在一到几十微米左右)不同的细胞。
举例说明大多数生物由许多细胞构成,有少数生物仅由一个细胞构成,进而提出多细胞生物和单细胞生物的概念。
接着进一步指出衣藻、草履虫和变形虫都属单细胞生物,它们有哪些共同的特点?
又为什么把衣藻叫做单细胞植物而把草履虫和变形虫叫做单细胞动物?
请同学自学单细胞动植物部分内容后回答这两个问题,再由教师归纳:
单细胞生物的共同点是个体微小,全部生命活动在一个细胞内完成。
衣藻体内有叶绿体,能进行光合作用,所以叫单细胞植物。
草履虫和变形虫体内无叶绿体,不能进行光合作用,必须从外界摄取食物,所以叫单细胞动物。
教师根据板书小结。
2、我从哪里来
1、初步了解“我从哪里来”,
能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源。
2、引导学生感到生命的来之不易,培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题,但他们对生命起源的知识又了解的少,而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识,又许多问题想要解决,“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。
这节课就是要通过教学,帮助学生了解简单的生命科学知识,使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程,通过实际体验,感悟妈妈孕育自己的辛苦,懂得珍爱,感恩父母。
探究法、演示法及学生亲身实践结合
精子
我从哪里来受精卵胚胎婴儿
卵子大约十个月
(一)谈话导入新课
(二)展示资料感受生命来之不易
(三)游戏体验感受母亲的辛苦
(四)总结升华情感
最近,同学们运用以前科学课中学到的方法,把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究,写出了比较详实的调查报告。
今天这节课,我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
1.教师:
谁愿意把自己的调查结果分享给大家?
2.学生展示资料,教师播放课件补充学生资料。
(胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎)
3.活动:
给小宝宝安家
4.教师适时评价总结出科学的学习方法。
(板书:
搜集分析运用)
5.教师:
通过刚才的交流研讨,你有什么想说的?
6.总结过渡:
同学们,老师很高兴,你们在研究“我从哪里来”这个课题时,运用了这么多科学的学习方法,懂得了我们的生命来之不易,因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
不过在我们成长的同时,不能忘记我们的父母,尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦,是无法用言语来形容的。
今天,就让我们来做一个体验游戏,(出示课件)“我做5分钟的妈妈”。
1.教师:
同学们的书包大约十几斤,和妈妈怀孕时增加的体重差不多,我们就把书包当作妈妈怀孕时的你,放在前面,一起跟老师来做几个日常生活中的动作。
注意体会做动作时的感受,还要保护好你的宝宝!
2.学生在老师指导下做动作。
(坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带)
3.学生根据感受谈体会。
4.教师:
我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈,就有这么多的感受,想一想,妈妈在孕育我们的这十个月中,有多少个5分钟?
这十个月中,妈妈会呕吐、会经常感到疲劳,负担会随着你的长大一天天加重。
但是妈妈毫无怨言,即使再辛苦,也是幸福的!
此时此刻,你一定有很多话要说给妈妈听吧!
那就大声地说出来吧!
(播放课件音乐)
5.学生说心声
同学们,我们要感激父母给了我们生命,同时我们更要珍爱我们的生命,就让我们把你最真挚的话语写在卡片上,在2006年的第一天送给你的父母,作为新年礼物吧!
3、人的一生
1、会查阅书刊及其他信息源,能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据;
能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象;
尊重证据,愿意合作交流;
珍爱生命;
乐于用学到的科学知识改善生活。
本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础,通过研究人的身体从小到大发生的变化,使学生了解人一生生长的大致过程,了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化,知道怎样搞好青春期卫生保健。
通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力,激发学生研究人的生长发育的兴趣,使学生懂得珍爱生命。
人的一生要经历
发育期(从出生到20岁)
成熟期(20道40岁)
渐衰期(40到60岁)
衰老期(60岁以后)等4个发展阶段。
1.探究人的一生身体发展变化特征
2.探究青春期身体变化特征
3.青春期的卫生保健教育
4.自由活动
5.拓展活动
1.探究人的一生身体发展变化特征
师:
课前,老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料,有的同学
还准备了上学以来的体检表。
下面请你们小组内交流搜集的资料,看看能从资料中发现什么。
学生小组交流合作,教师参与学生的讨论。
学生汇报:
生1:
我出生时才3.5千克,身长50厘米。
我现在52千克,身高1.55米。
我的体重增加了,身体也长高了。
生2:
我通过比较体检表发现:
我比上四年级时长高了,体重增加了3千克。
除了身高和体重有变化之外,你们还发现了其他方面的变化吗?
生:
我的脸上长出了小疙瘩,这叫“美丽青春痘”
我妈妈说我说话的声音变粗了。
知道这是为什么吗?
人生长发育到一定年龄会有一些变化。
比如说男同学会长出喉结,也有的还没长出来。
女同学不会长出喉结,也摸不到。
同学们发现了很多人的身体的变化得特点。
那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些?
从幼儿园到小学变化大,从小学到初中变化大,人老了容易生病,身体变化也大。
从让大人抱着到自己会走路,这个阶段变化也大。
人退休以后,头发变白了,走路也慢了……
同学们都很善于观察和思考。
人出生后,身体逐渐长大,直到长成健壮的成年人,然后人的身体又会逐渐的衰老,直到死亡。
这是一个客观规律。
一般来说,人的一生要经历发育期(从出生到20岁)、成熟期(20道40岁)、渐衰期(40到60岁)和衰老期(60岁以后)等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。
(展示以上4个时期的图片)人的身体特征发育比较缓慢,相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
同学们已经查阅了自己的体检表,从上面的数据你感觉到什么?
(生略)是的,很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形,研究起来就会更明显。
想试试吗?
你想用怎样的方式研究呢?
我们用统计表研究身高
我们用条形码统计图研究身高
我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表,然后再观察图表,看看有什么新的发现。
在绘制图表的过程中如果有什么困难,可以互相帮助。
学生绘制并展示图表
通过学习我们发现,我已经进入了青春期。
是的,你们中间的一些同学已经进入了青春期。
有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期,人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快,而且还有人会长出青春痘,男同学长喉结、长胡子等特征。
青春期是人的身体发展变化最快的时期,关系到以后的身体健康和心理健康,为了给江来的学习、工作和生活打好基础,我们在青春期应该注意什么?
应该加强体育锻炼、
应当学习更多的知识
要注意营养,保证足够的睡眠。
不能光吃营养价值高的食物,食物应该多样化,并且不挑食。
还要应当积极参加集体活动,在活动中多和他人交流,多表现自己。
不吸毒、不参加赌博
不和坏人交朋友
对,要注意学习法律知识,遵纪守法。
同学们,想知道你为来的身体是什么样子吗?
想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗?
请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动,有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
请同学们课下继续收集资料,了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流,也可以出一期专题研究。
4、我像谁
(1)了解什么是人体的遗传和变异现象,并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。
(2)引导学生全面细致地观察人体特征,进一步提高比较分析和推理能力。
(3)在观察中培养学生认真求实,严谨细致的科学态度。
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上,对生命延续内容的进一步探究。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异,并对部分动植物进行观察研究,知道生物的很多特征是可以遗传的,认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象,进一步激发学生对生命科学的求知欲,培养学生的探究能力。
我像谁
遗传
变异
导入新课
(二)学习新课
1、指导学生认识什么是遗传和变异
2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
三)巩固总结
1、师:
上课之前我们先一起来欣赏一组图片,请大家看大屏幕。
(出示多媒体)这些是什么?
2、生:
莲花、熊猫、槐树……
3、师:
在自然界中,不管是植物还是动物,他们都有自己的特征,所以我们能一一把他们区分开来。
同样,在茫茫人海中,你的特征总是区别于其他人,具体有哪些不同呢?
今天,我们就来研究这个问题。
(出示课题“我像谁”)
(1)首先,请同学们拿出带的镜子,对着镜子观察一下自己,你有哪些明显的特征。
(2)学生汇报观察的结果。
(3)结合学生的汇报师讲解:
从具体特征看,有些人是直发,有些人是卷发;
有些人是双眼皮,有些人是单眼皮;
有些人有耳垂,有些人没有耳垂等等,我们可以把这些特征分成若干类,同时多媒体出示书25页的特征代号图,让学生找到属于自己特征的代号。
(4)学生观察自己的特征。
(5)汇报结果。
(6)讲解:
通过观察,我们发现人身体上的某一特征都会有两种明显不同的表现形式,如双眼皮和单眼皮、直发和卷发,这些就可以作为研究人体遗传现象的素材。
(7)(多媒体出示课本26页的画面的插图),下面让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
(8)学生观察、讨论。
(9)汇报结果,(舌头的卷或不卷,头发的卷或直)
(10)讲解:
平时,我们经常谈论某个同学像爸爸,某个同学像妈妈,那么你究竟长得象谁呢,今天啊我们就让班里的其他同学来做小裁判,帮你找找看,你到底长得像谁?
师发放事先收集的照片,让学生以小组为单位找出本班同学的父母(本组同学找其他组同学的父母照片)。
(11)学生观察讨论,并汇报活动结果。
(12)让学生说出他们组是怎么找的,根据哪些特征找的。
在此基础上,师进一步说明:
早在公元300~400年,古希腊的哲学家们就发现,凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征,因此,人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
(13)讨论:
人体哪些特征可以遗传?
(14)师:
子女与父母长得一模一样吗?
引导学生再次观察照片,找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异,最后师总结什么叫变异。
(1)讲解:
课前,我们调查了自己和父母在头发、眼皮、耳垂、面颊、舌头能否卷起、大拇指能否向后翘六个方面的特征,请将调查结果填在课本第27页的表格中。
(2)学生填写各自的调查结果
(3)分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的?
哪些特征和父母发生了变异?
(4)学生汇报结果。
(5)小结:
通过调查活动,我们发现自己有些特征和父母一样的,是从父母那儿遗传来的,有些特征和父母不同,产生了变异。
(6)教师适时小结:
遗传和变异生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命现象。
(三)巩固总结
通过今天的学习,我们知道了什么是遗传和变异,并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象,你知道为什么会存在这种现象吗?
这里面有什么秘密呢?
这些我们留到下节课课再讲。
5、让身体热起来
1、能体会到我们的身体能发出热
2、知道使身体发热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教科书内容以“人”为切入点,通过让身体热起来的活动,引导学生分析让身体热起来的方法与途径,探究人体能量的来源与转化,认识到人维系正常的生命活动需要能量,生命离不开能量,从而使学生经历科学探究的过程,体验科学探究的乐趣,培养学生的科学精神与科学情趣。
多媒体课件
运动(摩擦、跑步等)
热源(太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群)
热起来了:
吃食物(菜、热饭、火锅)
发烧、紧张、害羞使人体产生热量等
北极熊不怕冷的原因:
细密的毛,厚厚的脂肪等。
一、导入新课
二、让我们身体热起来
三、衣服能给我们带来热吗?
四、课堂小结
观看几种人体发热的图片:
火锅、烤火炉、运动(参考问题:
这些热是从哪里来的?
)
1、当我们的身体感觉有些冷的时候,我们以常用哪些方法使自己热起来?
(学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做?
)运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢?
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3、拓展:
人体吸收的能量到哪里去了?
(运动、工作等消耗了,或者转变成糖与脂肪储存了)
1、回忆自己的生活体验(让学生学习知识时与生活结全起来)
(1)晚上,当我们进被窝时,你的感觉是什么?
(2)而当我们早上起来时,你感觉又是怎样的呢?
同样晚上再次去睡时被窝还热吗?
这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑?
(3)衣服究竟能不能发热?
同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2、分级讨论制定实验方法,再在班上表述大家评论其可行性。
3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广,并开展实验。
4、对自己的实验作汇报。
(1)实验中你们观察到了什么?
(2)衣服会自己产生热吗?
(3)多穿些衣服怎么会觉得热起来了?
5、问题:
北极熊为什么不怕冷?
让学生自己总结,然后教师作总结:
1、让人体热起来的办法,2、人体的能量的消耗,3、北极熊不怕冷的原因。
主备人使用人教案序号
6、摆的秘密
1.通过本课教学,使学生认识摆动,知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3.让学生认识了自然规律,利用自然规律。
本课以摆为切入点,通过对摆的探究活动,使学生知道影响摆摆动快慢的因素,了解摆的运动规律,意识到能量之间可以相互转化,能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题,学会使用简单仪器进行定量观察,能做控制变量的简单的探究性实验,在探究的过程中,发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力,培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。
带摆的钟、多媒体课件
摆的秘密
摆角
摆线
摆锤
(一)教学引入
(三)巩固练习
(四)布置作业
1.出示摆钟(或挂图、投影片)。
2.让学生观察,然后说出生活中的实际例子。
(板书课题。
1、出示实验装置——单摆。
我们用这样一个装置来实验。
在一根细线上栓一个重物——钩码,在线的上端系一个套,通过套把线挂在支架横梁的钩上;
用手轻轻推动钩码,它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。
我们把这个实验装置叫做“摆”。
每个组有3个摆,各组任意选择一个摆,把它挂在支架上,观察它是怎样摆动的,摆动有什么规律。
(1)学生分组安装、观察。
(2)汇报观察结果。
2、讲述:
摆在摆动时,摆出去,再回来,叫摆动一次。
(1)学生分组观察:
通过变换钩码的数量和变换吊线的长度,记录摆的摆动次数。
(2)讨论:
通过以上观察、实验,你发现摆动有什么规律?
(钩码的数量不影响摆动次数;
吊线的长度越短,摆动越快。
(3)学生分组实验-为什么摆会慢慢的停下来?
(4)指导学生认识动能和势能的转化。
(5)讨论:
①以上实验结果说明什么?
为什么?
②现在你知道摆动快慢与什么有关系?
有什么关系?
(即什么样的摆摆动得快?
什么样的摆摆动得慢?
(6)教师小结:
通过以上研究我们知道,摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系,与摆线的长短有关系,摆线短的摆动得快。
3、做一个听话的摆-通过改变摆线的长度,分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。
1.讲述:
这节课我们一起研究了摆的秘密。
2.提问:
同一个摆的摆动有什么规律?
摆动的快慢与什么有关系?
有什么样的关系?
3.讨论:
(1)钟摆有什么作用?
(由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的,这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢,使钟表匀速、平稳地走动。
(2)怎样调整有摆的钟“走”的快慢?
(摆锤下有螺丝,将螺丝沿顺时针方向拧,摆锤上升,相当摆线缩短,钟摆摆动变快,钟表便“走”得快;
将螺丝沿逆时针方向拧,摆锤下降,相当摆线加长,钟摆摆动变慢,钟表便“走”得慢。
(3)钟摆的能量是哪里来的?
(发条或电池是钟摆的动力)
用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏,上端固定在高处,拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手,观察沙迹的路线,记录你的发现。
7、钻木取火
1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;
能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材作简单的模拟实验;
能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2.想知道,爱提问,喜欢大胆想象;
尊重证据;
愿意合作交流;
认识到科学是不断发展的;
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史。
钻木取火是最古老的取火方法,是古人智慧的结晶。
对弈学生来说,钻木取火的故事可能有所了解,但其中蕴含的科学道理,许多学生并没有亲自进行细致的探究。
本课是在上一课探究了机械能转化的基础上,以古人钻木取火的故事为切入点,组织学生研究钻木取火的道理,进一步认识机械能与其它能的转化,使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验,培养学生搜集和整理信息的能力,乐于用学到的科学知识改善生活。
多媒体
高速行驶的汽车容易爆胎
手钻工作时,钻头会很热
二、认识钻木取火的道理
三、生活中有哪些机械能转化成热能的现象
四、自由活动
拓展活动
1.
观看事先准备的音像资料。
2.
展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。
引出关于钻木取火的话题,导入新课。
提出问题:
“你知道钻木取火是怎么回事吗?
你能用能量转化的观点解释其中的道理吗?
”
学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。
在对资料进行整理、分类后,组织学生在全班进行交流和展示。
引导学生利用获取的资料解决前面提出的
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