第四节流体压强与流速Word文件下载.docx

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使学生产生强烈的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验科学实践活动，初步领略它的美妙与和谐，体验解决问题时的喜悦。

三．学情分析

学生在本章的前三节学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方。

四、教学设计过程

课 

题

流体压强与流速的关系 

时间 

2010年11月

单位 

三中

任课教师 

韩丽玉

知识目标

能力目标

情感目标

创新目标

1、了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象

2、培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

3、培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。

4、培养学生的探究精神和创新能力。

教学重点

教学难点

教学方法

实验探究、小组合作学习

学生器材

纸片硬币蜡烛漏斗乒乓球等

教师活动

学生活动

一:

感悟

观看视频：

飞机起飞

什么是流体？

观看流水和风车的画面

流体：

具有流动性的_____体和______体

吹硬币比赛：

实验在离桌边2－3cm的地方放一枚铝制硬币，在硬币前10cm左右用直尺或钢笔等架起一个栏杆，高度约2cm。

在平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆。

提出问题：

流体的流速增大时，压强是增大、减小还是不变？

说出你的观点。

二:

探究

探究活动方案：

第一组方案：

1.将纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气（如图1所示），观察现象。

2.将两只点燃的蜡烛放在桌子上,两只蜡烛的距离大约是一个手掌的长度,对着蜡烛中间吹气,观察蜡烛的火苗向哪个方向摆动。

第二组方案：

1.将一张纸折成∩形平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气（如图2所示），观察现象。

2.把一根长10cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。

往B中用力吹气（如图3所示），观察现象。

第三组方案：

1.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（如图4所示），观察两张纸怎样运动。

2.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（注意：

要持续吹气）（如图5所示），并将托乒乓球的手指移开，观察现象。

图1 

图2 

图3

图4 

图5 

教师演示液体压强与流速的关系，观察现象，得出：

在液体中，流速越大的位置，压强越_______.

三：

应用

应用一：

几十吨重的飞机为什么能够腾空而起？

秘密在于机翼。

飞机的机翼的截面可以看成是下图的模型。

请你分析其原因。

应用二：

在火车或地铁站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置上候车，请分析，为什么当火车驶过的时候，如果人站在安全线以内，即使与车辆保持一定的距离，也是非常危险的，为什么？

应用三：

如图所示，是喷雾器的原理示意图，当空气从小孔迅速流出，小孔附近空气的流速较大，压强 

容器里液面上方的空气压强，液体就沿细管上升，从管口中流出后，受气流的冲击，被喷成雾状。

应用四：

背景资料：

1912年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的铁甲巡洋舰同向航行，但是当二船平行的时候，突然小船竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果小船把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞。

是什么力量驱使两船相撞呢？

如图所示两船近距离并排行驶时将会__________，这是因为两船内侧水的流速_______于两船外侧水的流速，造成了两船内侧水的压强______外侧水的压强的原因（选填“大于”、“小于”或“等于”）。

四：

创新

创新一：

有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的翅膀（如下图所示），这主要是为了让跑车高速行驶时，车轮能更好地抓紧地面。

请解释其中道理。

创新二：

杜甫在《茅屋为秋风所破歌》当中写道“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。

大风为什么能掀翻屋顶？

创新三：

草原犬鼠的“空调系统”如右图是草原犬鼠的的洞穴，一侧的洞穴口是平的，另一侧是突起的，有的生物学家认为是犬鼠建造的瞭望台，你认为对吗？

请你用物理知识解释这样建造洞穴的道理。

研究性作业：

查阅资料了解足球类比赛中的“弧线球”（又称“香蕉球”）的原理；

兵乓球比赛中“上旋球”“下旋球”的原理。

板书设计：

14.4流体压强与流速的关系

一、 

具有流动性的气体和液体

二、 

在流体中，流速大的位置压强小

三、 

飞机的升力

回答教师提出的问题

吹硬币比赛

提出猜想

分小组选择自己想做的实验

我们小组选择第______组进行探究

实验探究：

流体压强和流速　　的关系

流体的压强与流速有什么关系？

猜想与假设：

设计实验并完成实验：

实验现象 

实验结论：

在气体中，流速越大的位置，压强越________

展示自己组的实验现象，并得出结论

类比气体和液体，得出液体流速与压强的关系

小组讨论：

以抽签的形式解答各问题

解释飞机能在空中飞行的原因。

解释设置安全线的原因

解释喷壶的工作原理

学会逆向思维，思考跑车如何防止速度过大而脱离地面。

解释其中的道理

学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。

查资料课后解决

五．课后反思

我努力为学生营造平等民主的课堂气氛，使学生身心愉快。

为了使学生充分发挥主体作用，发展创造力，本课贯彻活动性原则，小设计、分组实验贯穿在整个教学中，使学生最大限度地处于主体激活状态，采用“边观察、边实验、边讨论的启发式综合教学法”施教，是为了使学生主动、活泼地学习，真正成为学习的主体。

为学生搭好思维的脚手架，让他们自己拾阶而上，实现“跳一跳，摘桃子”是我这节课的目标，而巧妙地选择、合理地安排和有效地呈现实验恰恰为实现这一目标搭建了平台，使学生能始终以饱满的精神和高昂的激情进行问题探究，同时感受到科学探究的成功喜悦，变要学生学习为学生愿学、想学、乐学。

由于学生实验兴趣非常高涨，随着实验的进行，学生想要挖掘的问题也很多，使得时间超出了老师的预料，另外，有部分学生只是为了玩，而忽略了要研究的问题，在这个方面我要加以调控才好。

《流体压强与流速的关系》教案（全国创新赛一等奖）

上传:

罗辉 

更新时间：

2011-10-3010:

30:

27

课题：

流体压强与流速的关系

授课教师：

天津南开中学 

殷悦

教学设计思路：

首先，这节课的设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，由生活中学生十分熟悉的现象（一阵风吹过，门“砰”地关上）引入，引发学生思考（是什么力量使门关上的呢？

），通过教师启发，让学生利用已经学过的“大气压强知识”与“力和运动的关系”做出合理的猜想（空气流动起来，压强会减小）。

然后通过实验检验，得出结论（在气体中，流速越大的位置压强越小）。

教师进而提出液体和气体都具有流动性，是否也有同样的规律，让学生继续探究，得出结论（在液体中，流速越大的位置压强越小）。

从而实现了从生活走向物理的过程。

其次，利用得到的规律解释生活中的现象，使学生对新学习的规律更加熟悉。

这里设计了“学生实验设计”环节（三个学生为一组，设计一个展现流体压强与流速关系的实验），目的是让学生通过自己动手设计实验，在锻炼动脑动手能力的同时，更加深了对本节课的主题的深刻理解。

再次，学以致用，接下来讲述“流体压强与流速的关系”在生活中的应用，完成“从物理走向社会”的过程。

教学目标：

知识与技能：

1、了解流体压强与流速的关系。

2、了解飞机的升力是怎样产生的。

3、了解生活中和“流体的压强与流速关系”相关的现象。

4、学会通过实验的方法研究物理规律。

过程与方法：

1、通过观察，认识气体（或液体）的压强跟流速有关的现象。

2、通过探究实验体验由流体压强差异产生的力。

情感态度与价值观：

1、初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。

2、培养学生团队精神和讨论交流的意识。

教学重点：

教学难点：

“流体压强与流速的关系”在生活中的应用

教学资源：

教师用：

课件、自制门模型、吹风机、洗衣机排水管、碎纸屑、水杯、水、吸管

学生用：

筷子、白纸、透明胶带、剪子、吹风机、水盘、两个瓶盖、

60ml注射器（针头弯成90°

）、烧杯、红色水、吸管、玻璃管、

一头尖状玻璃管、漏斗、乒乓球、一次性纸杯、蜡烛、火柴

教学流程图：

实验引入→提出问题→做出猜想→实验探究→得出结论

→再提出问题→实验探究→得出结论→解释现象

→学生实验设计并展示→讲述应用→布置课后思考题

教学过程：

一、引入。

展示一张教室的照片（如图1），教室的门与窗是相对的，教师提问：

如果此时一阵风“呼”地从窗户吹进来，将会发生什么？

学生回答：

门“砰”的一声关上。

然后教师用自制的门模型和吹风机来模拟这个现象，正如学生所回答的门关上了。

教师提问：

如果让风向着开门的方向吹，门还会关上么？

”（如图2）学生回答：

不会。

教师接着用门模型和吹风机来模拟这个现象，学生看到门也关上了，充满疑惑。

教师借机提出问题，是什么力量把门关上的呢？

鼓励学生一起利用学过的知识来做分析。

风从窗户吹进来，风吹的

方向是与关门的方向一致的。

用吹风机制造风，让风向着开门的方向吹，门也能关上。

二、引导学生进行分析，做出合理的猜想。

教师在黑板上画门的俯视图（如图3），便于学生建立直观的想象。

a

b

图3 

阴影部分代表墙，圆形代表门轴，门的两面分别设为a面与b面。

教师给学生三点提示：

提示1：

门静止时a、b两面受力么？

提示2：

门由静止变为运动需要满足什么条件？

提示3：

用吹风机吹风改变了什么？

让学生根据提示，小组讨论，得出一个合理的猜想。

（学生讨论）学生作出猜想“当空气流动起来时，气压会减小”。

三、进行探究实验，得出结论。

学生用吹风机在两张纸的中间向下吹气，看到两张纸向中间靠拢，换更大的风速吹，两张纸更加靠拢。

得到结论：

空气流速越快，压强越小。

教师提出液体和气体同样具有流动性，我们把它们称为“流体”。

那么在液体中有没有这样的规律呢？

学生继续通过实验探究。

如图4，把两个瓶盖放在水中，用注射器（针头弯成90°

）加快水的流速，看到两个瓶盖向中间靠拢。

得到结论，液体和气体一样，都是流速越大的位置压强越小。

用注射器喷出的水加快两个瓶盖间水的流速，看到两个瓶盖向中间靠拢。

2008年1月23日发生动车组撞人事故，造成18死9伤，工人进行的是线路拨接作业，怎么会被火车撞上的呢？

四、用“流体压强与流速的关系”解释现象。

第一个解释现象：

人在等火车或地铁的时候要站在安全线的后方。

让学生解

释其中的道理。

接着放一段新闻录像（如图5），教育学生要相信科学，尊重科学。

第二个解释现象：

观看龙卷风录像。

并用洗衣机排水管、纸屑设计的小实验

对龙卷风的破坏力做了简单解释（如下图）。

当洗衣机的排水管被摇动起来时……

可以看到碎纸屑被吸了起来。

不断摇动排水管，碎纸屑从上方管口飞了出来。

五、学生设计展现“流体压强与流速关系”的实验并展示。

第一组：

漏斗吹乒乓球

先向下吹，看到乒乓球并不往下掉；

再向上吹，乒乓球没被吹走

第二组：

吸管吹蜡烛

先点燃两根蜡烛，用吸管在火焰中间吹气，看到火焰向中间靠拢；

然后只点燃其中一根蜡烛，可以用吸管吹气引燃另一根蜡烛。

第三组：

吹纸杯

手拿一摞纸杯，平行于杯口吹气，杯子会飞出去。

六、“流体压强与流速关系”的应用。

第一个应用：

喷壶

教师没有平铺直叙地讲出喷壶的原理，而是通过提问引发学生思考，

教师：

我这有一杯水，一根吸管，你有什么办法让吸管中的水面上升？

学生：

可以把水吸上来。

那么水为什么能被吸上来呢？

用嘴吸的时候，管中气压减小，大气压就把水压上来了。

那么能不能利用我们今天学习的规律让管中气压减小，管中水面上升

呢？

小组讨论讨论，也可以用桌子上的仪器试一下。

学生通过学习这节课的新知识，知道用“吹”的办法可以加快空气的流速，减小压强，但开始有的用吹风机吹，有的用嘴直接吹，效果都不好，教师提示“要想办法集中气流”，于是就有学生想到用吸管吹，有的学生试着用桌上准备的尖形玻璃管吹，实验效果非常好，不仅把水吹了上来，还得到了意外的惊喜，在挡着水的白纸上得到喷雾的效果。

（如图6）喷壶就是利用这个原理制成的。

图6 

学生选择了锥形玻璃管集中气流，效果非常好。

第二个应用是飞机的升力。

通过飞机机翼的截面图讲述飞机是如何获得升力的。

七、结束语和布置课后思考

最后以下面这段话作为本节课的结束语：

人类利用“流体压强与流速的关系”制造了飞机，实现了人类能够像鸟儿一样飞翔在天空的梦想，在动物界也有利用这个规律的高手。

它就是生活在北美草原的犬鼠，它可是一个挖洞的高手，仔细观察它的洞穴出口的形状，在洞外有风吹过的时候，犬鼠在洞穴里也可以享受到习习的凉风，这是为什么呢？

留给同学们课下思考。

咱们今天的课就上到这，下课！

课堂板书：

湖北省钟祥市第五中学　赵清海

课题

教材分析

本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识“有用观”的升华。

学情分析

初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。

他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。

因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。

特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。

设计思想

基于以上分析，这堂课的主导思想以学生分组合作→自主设计实验→观察解释的流程进行教学，从真正意义上把课堂交给学生，学生自主探索学习，相互协作，在实验过程中体会科学态度和探索精神，在体会的过程中完成本节的三维教学目标。

教学

目标

设计

知道流体的压强与流速的关系，并会用之解释生活中的相关问题。

让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

重难点

重点

了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。

难点

了解飞机机翼的形状，及飞机升力产生的原因。

培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。

教学策略

1．教学方法：

以引导为主，老师适时地穿插在各个活动的关键环节进行指导；

适时地组织学生进行讨论并引导学生扩展；

2．学习方法：

小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流；

3．教学手段：

自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。

4．评价方法：

小组成员相互评价，各小组之间进行评价与推荐。

教学准备

实验器材

每人纸片两张，各小组塑料吸管，漏斗，乒乓球，水槽，注射器各一个，泡沫塑料两块；

教师准备伯努利实验器材，模型飞机，落地电扇一台。

多媒体

的运用

液体流动时压强与流速的关系（PPT），飞机起飞（MPG），飞机升力（flash），香蕉球的精彩片断（MPG），香蕉球的原理分析（flash）。

教学流程

教

学

过

程

师生活动

设计意图

事件

引

入

[1905年冬天的一个早晨，俄国沙皇派往西伯利亚的一位钦差大臣，将要乘火车经过一个名叫鄂洛多克的小站。

站长沃尔伦斯基，一大早就让部下把车站打扫得干干净净，身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁道两旁，恭候钦差大臣的到来。

不多久，列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38名铁路员工组成的“人巷”。

离列车很近的人们刚要举起手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果，这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂！

奇特的惨案发生后，地方法院开始调查案事件真相。

然而，机车状况良好，司机和员工都没有违章操作。

反复调查毫无结果，法官只好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：

“每个人都是上帝的羔羊，迟早要回到上帝的跟前！

”

著名的俄国科学家齐秋奥尔科夫斯基知道这一“判决”结果后，哀叹道：

“可惜法官不懂伯努利定理……”]（PPT配音显示）

那么这个幕后的“黑手”到底是谁？

什么是伯努利定律呢?

带着这些疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》，相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底！

悬疑事件的引入，定下了本节课的最大“悬疑”，由事件的悬疑造成知识的“悬疑”。

从一开始便牢牢抓住学生的思维，让学生迅速进入主题，为上好本节课打下良好的基础。

新

课

提问：

具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气…）。

我们在第二、三节分别探究了液体和气体不流动时的压强特点，那么当这些液体和气体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？

流体压强与流速的关系（板书）

在猜想之前，我们先来做一个实验，希望这个实验能有助于我们的猜想：

【做一做】

实验所用器材

一张薄纸条

实验方法

先让两张志竖直下垂且相互平行放置，然后用嘴从中间竖直向下吹气

吹气前现象

吹气后现象

可能的原因

引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：

流体流动后，其压强会怎样？

我们的猜想是否正确呢？

我们需要用实验验证。

【实验验证】伯努利实验

介绍伯努利实验的装置及实验方法，老师演示，学生认真观察现象。

这个装置是我们学过的什么？

当里面的水不流动时，有什么特点？

（学生回答）

若里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？

提醒学生注意从这几方面来观察：

1．装置中流体流动时哪个位置的流速较大？

2