人教版生物七上课本练习答案.docx

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人教版生物七上课本练习答案

七年级上册教材练习答案

第一单元第一章第一节生物的特征（第6页）

1.机器人和钟乳石不具有营养、呼吸、排泄等生物的特征，它们不是生物。

2.

（1）珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。

珊瑚虫才是生物。

（2）浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。

因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。

第一单元第二章第一节生物圈

资料分析（第12---13页）

1.向日葵生长需要的条件：

阳光、水、营养物质（无机盐）、空气（二氧化碳和氧气）、适宜的温度和一定的生存空间。

长颈鹿生活需要的条件：

阳光、水、营养物质（食物）、空气（氧气）、适宜的温度和一定的生存空间。

2.仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，向日葵生活在相对湿润的环境中，但它们都需要阳光、空气、水、营养物质等生活条件。

牛生活在陆地上，海豚生活在海洋中，但它们的生活都离不开阳光、空气、水、营养物质等条件。

3.水是作物生长的重要条件，干旱缺水会严重影响作物的生长，从而使粮食减产。

练习（第14页）

1.不能绝对分开。

例如，水圈中含有空气；岩石圈中有空气，也有水。

2.淡水、营养物质（食物）、空气（氧气）。

3.花的生活需要一定的光、温度、水和无机盐。

不同品种的花卉对光、温度、水和无机盐的要求有所不同，应根据栽培花卉的要求，提供适合它生长的各种条件。

第一单元第二章第二节环境对生物的影响

探究实验讨论题（16—17页）

1.光、温度、水分等因素对鼠妇生活都有影响；采用对照实验，可以保证除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。

这样实验结果的不同只能是由单一变量引起的。

2.如果只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。

本实验用10只鼠妇做实验，可以减小误差。

当然，采用更多的鼠妇更好，但会增加实验的难度。

3.一个组的平均值，容易存在误差，不一定能反映真实情况。

假设全班有6个组，则相当于做了5次重复实验，计算这6次实验的平均值作为实验结果，可以减小误差。

练习（18页）

1.空气，如池塘的水中缺氧，会导致鱼大量死亡。

土壤性质，在某些特定的土壤（如盐碱地）中只能生长特定的植物。

2.这句诗描写的是气温对植物生长的影响。

由于在同一季节，山里气温相对较低，桃树生长迟缓。

生长在平原地区的桃花，4月就已经凋谢，而山里的桃花才刚刚开放。

3.蚯蚓依靠皮肤进行呼吸，大雨过后，土壤中充满雨水，缺乏空气，蚯蚓因缺氧而爬出地面。

4.动物有竞争关系。

动物常为争夺食物、配偶、栖息地而竞争。

5.

假如猫少了，田鼠由于缺少天敌而大量繁殖；田鼠以土蜂的蜜和幼虫为食，并破坏它们的巢，因此，土蜂数目减少；三叶草由于得不到土蜂的及时传粉而减少；牛由于缺乏食物而受到影响。

第一单元第二章第三节生物对环境的适应和影响

资料分析（19页）

骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠的形状是对风的适应。

总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。

练习（22页）

1.例如，鱼的身体左右侧扁，呈梭形；体表覆盖有鳞片；躯干部和尾部有鳍；等等。

这些特征都是对水生生活的适应。

又如，仙人掌的叶变化成叶刺，可以大大降低水分的蒸腾，这是对干旱的荒漠环境的适应。

2.鲤鱼卵的孵化受环境因素的影响较大，孵化率低，幼鱼的成活率也低，因此，鲤鱼必须多产卵，才能保证其种类的延续；而鸟卵的孵化受环境因素的影响较小，孵化率高，并能育雏，后代容易成活，所以不需要产很多的卵。

这是生物对环境的适应。

（鲤鱼体外受精，鸟类体内受精，受精率差别很大。

这对初一学生可不作要求。

）

3.山羊因为啃食草根，影响了草的生长。

如果饲养的山羊过多，就会破坏草场植被。

第四节观察与思考（25页）

1.该生态系统的食物链如下图。

2.从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。

资料分析讨论题材（26---27页）

1.人会中毒。

2.因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。

练习（27页）

1.生产者 动物 分解者 阳光、空气、水等

2.野生青蛙以昆虫为食，而大多数昆虫如蝗虫、蚱蜢等都是以植物为食的，会使粮食减产。

因此，捕食青蛙会使有害昆虫失去天敌而大量繁殖，从而导致粮食减产。

3.可以看作是一个生态系统。

因为它大体上符合生态系统的特征，具有生态系统的基本组成，具有一定的自动调节能力。

第二单元第一章第一节

实验讨论（39页）

1.使用显微镜的步骤一般包括：

取镜安放，对光，观察，清洁收镜等。

2.下移镜筒时眼睛必须注视物镜，是为了避免物镜与玻片标本相撞。

同样，观察时只能逆时针方向转动粗准焦螺旋上移镜筒也是这个道理。

3.用光学显微镜观察，必须使反射的可见光穿过被观察的物体才行。

因此在光学显微镜下看不清写在不透明纸上的字。

练习（40页）

1.几个同学围着一台显微镜，可能会遮挡进入反光镜的光线，因此显微镜视野有时会变暗。

2.透明纸上写的是“”字。

3.1号显微镜视野中细胞数目最多。

因为显微镜的放大倍数越高，被观察的细胞在视野中就越大，在同样大小的视野中细胞的数目会少，反之会多。

第二节

实验讨论（44页）

洋葱鳞片叶内表皮细胞与黄瓜表层果肉细胞都具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等结构。

技能训练（45—46页）

1.经过测量，图中5个细胞的总长度占视野直径的比例约为5/12。

2.每个洋葱鳞片叶内表皮细胞的长度约为0.1毫米。

练习（46页）

1.染色可以使细胞的结构显示得更清楚，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是致死的。

因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。

2.一般来说，气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动。

3.可先转动目镜，看看在视野原处的污点是否跟着移动，若跟着移动，则该污点就在目镜上。

污点若在物镜上，则移动装片时，污点不动。

4.水果的果汁主要来自液泡中的细胞液。

第三节

实验讨论（48页）

人口腔上皮细胞的基本结构包括：

细胞膜、细胞质和细胞核，这些结构与植物细胞的相同。

不同的是植物细胞有叶绿体、液泡和细胞壁，而人的口腔上皮细胞没有这几种结构。

模拟制作动物细胞模型（49页）

塑料袋相当于细胞膜，果脯相当于细胞核，琼脂相当于细胞质。

练习（49页）

2.制作并观察玻片标本，依照动植物细胞结构的不同加以鉴别

第二单元第二章第一节

练习（54—55页）

1.最好举与生物有关的事例。

例如，将红细胞放在蒸馏水中，大量的水分子进入红细胞，红细胞会胀破。

又如，胰岛细胞分泌胰岛素，也能说明分子是不断运动的。

2.

（1）×；

（2）√。

3.危重病人的消化及呼吸功能相对减弱。

吸氧有助于病人的细胞获得氧；静脉点滴葡萄糖可使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖消化系统。

这样病人的细胞及其中的线粒体就可以将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，供给病人生命活动的需要。

第二节

练习（57页）

1.

2.染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成。

DNA分子很长，在它特定的结构中储存有大量的遗传信息。

3.由于遗传信息是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息，因此人类社会中能从前辈传给后人的信息均与遗传信息类似，如语言、文字、科学知识、数学知识、现代社会中可转变成数码化的知识等。

第三节练习（60页）

1.细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。

分裂时细胞核先分成两个，随后细胞质分成两份，每份各含一个细胞核，最后在原来细胞的中央，形成新的细胞膜。

植物细胞还形成新的细胞壁。

细胞分裂中最重要的变化是细胞核中染色体的变化，在细胞分裂的过程中，染色体复制加倍，随着分裂的进行，染色体分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。

这种变化的重要意义在于：

细胞核中有遗传物质DNA，而DNA就是染色体的成分之一，细胞分裂实现了染色体的复制和均分，也就实现了遗传物质DNA的复制和均分。

因此保证了通过细胞分裂产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质相同。

2.答：

球的表面积和体积之比小于乒乓球的表面积和体积之比。

正方体边长

正方体表面积

正方体体积

正方体表面积与体积之比

 2厘米

 24

 8

 3：

1

 4厘米

 96

 64

 1.5：

1

再比如：

正方体：

根据数据可以得出结论：

当正方体体积逐渐变大时，表面积与体积之比逐渐变小。

随着细胞的生长，体积不断增大，需要从外界吸收更多的营养物质，但是吸收物质的表面积的增加相对较少，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞的生长就会受到限制，不能无限长大。

第二单元第三章第一节

实验讨论（62页）

组织名称

主要功能

上皮组织

保护（如表皮）和分泌（如小肠腺上皮）

肌肉组织

收缩、舒张

神经组织

产生和传导兴奋

结缔组织

连接（如疏松结缔组织中的成纤维细胞），保护（如疏松结缔组织中的巨噬细胞），支持（骨组织），营养（血液）

练习（65页）

1.皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织；如果皮肤被划破，我们会感到疼，说明皮肤中有神经组织；皮肤划破处会流血，说明皮肤中有结缔组织。

2.

3.

4.这种说法不全面。

因为人体是由八个系统组成的整体，运动系统只是其中的一个系统。

在人体进行各种体育运动时，由于活动量的增强，人体需氧量增加，因而呼吸加快，同时，血液循环加强，这样才能为身体各处的细胞提供充足的氧，并及时带走二氧化碳。

而且体育运动中各种复杂的动作都是通过神经系统的调节作用才能完成的。

因此，人体是一个统一的整体，在完成任何一项活动时，都需要各个系统的协调合作。

第二节

练习（68页）

1.吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有保护组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有营养组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多输导组织。

因此，构成甘蔗茎的组织有保护组织、营养组织和输导组织等。

（甘蔗皮中有机械组织，嚼剩的渣滓中还有机械组织和营养组织中的细胞壁。

这些学生没有学过，不要求。

）

2.保护组织主要分布在植物体各器官的表面。

贯穿于植物体各个器官的组织是输导组织。

如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条就不能再继续往上生长了，这是因为在枝条的顶尖有分生组织，当掐去分生组织后，细胞不能分裂增加数量，枝条就无法继续长长了。

3.

 向日葵

 猫

结

构

层

次

不同点

构成身体的组织有分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等

构成身体的组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织

没有系统，由器官直接构成植物体

有八大系统，由系统构成动物体

相同点 

都是由受精卵分裂、分化发育而来。

由细胞构成组织，由不同组织构成器官。

第三节

实验讨论（69页）

1.草履虫是一个细胞。

一方面它很小，只能在显微镜下才能看到，而且在一滴培养液中有许多只草履虫；另一方面，在显微镜下看到它的身体只是一个细胞，细胞内还有一些结构。

2.草履虫是生活在水中的单细胞生物，能够靠体表的纤毛的摆动而到处游动。

从水中获得氧以及食物，产生的二氧化碳等废物也排入水中。

它会通过细胞分裂产生新的草履虫。

练习（71页）

1.如果要找单细胞生物来做实验，就必须到有水的环境中去采集，而且水中有机物多的地方单细胞生物会多一些。

要检验采集来的材料中有没有单细胞生物，必须利用显微镜进行观察。

因为单细胞生物体是由一个细胞构成的，一般细胞都很小，所以观察细胞必须用显微镜。

2.

（1）甲（←） 乙（→）

（2）食盐对于草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液滴中；肉汁对于草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液滴中去。

（3）草履虫是一个生物体，能够对外界的刺激作出反应。

第四章---病毒

练习（74页）

1. 

（1）√； 

（2）√； （3）×。

第三单元第一章第一节

观察与思考（79页）

1.藻类植物大都生活在水中，少数种类生活在潮湿的地表。

2.藻类植物的结构比较简单，没有根、茎、叶等器官的分化。

有些种类属于单细胞生物。

3.藻类植物在生物圈中的作用以及与人类生活的关系（1、释放氧；2可以食用；3、可做鱼类的铒料；4、可供药用）。

可参考教科书图Ⅲ--3的内容。

观察与思考（81页）

1.藻类植物大多生活在水中。

苔藓植物生活在阴湿的地面和背阴的墙壁上、树干的背阴处。

2.藻类植物的整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，不需要有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官。

与这种生活环境相适应，藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。

苔藓植物生活在阴湿的陆地环境中，植株低矮弱小，一般具有茎和叶，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根是假根。

练习（82页）

1.

2.养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此养鱼缸中的水会逐渐变绿。

3.煤燃烧后会产生大量的有害气体，如二氧化硫等。

由于苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，威胁到苔藓植物的生存，因此，燃煤火力发电厂周围看不到绿茸茸的苔藓。

4.苔藓植物生活在阴湿的环境中，因此，树干背阴的一面有苔藓，而向阳的一面没有。

5.不能。

因为2亿年前适合高大的蕨类植物生存的环境条件已经不存在了，所以现在不可能形成大片的蕨类植物森林。

第二节

实验讨论（84页）

1.种皮具有保护种子内部结构的作用。

豆类植物的子叶中贮存的营养物质是胚发育成幼苗时养料的来源。

2.种子中的胚是新植物体的幼体，将来能发育成一个植物体。

3.玉米的胚乳遇碘变蓝，说明胚乳中含有淀粉。

4.

相同点

不同点

菜豆种子

有种皮和胚

子叶两片，没有胚乳。

玉米种子

有种皮和胚

子叶一片，有胚乳。

观察与思考（85页）

1.松、银杏等裸子植物的种子外面没有果皮包被着，种子是裸露的。

2.桃、苹果等植物的种子外面有果皮包被着，这对种子起到保护作用，有利于种子的传播。

技能训练（88页）

左侧植物（白网纹草）的叶脉是网状脉，右侧植物（银线鸟巢凤梨）的叶脉是平行脉。

练习（88页）

1.

（1）√；

（2）√；（3）×。

2.

第二章第一节

探究“种子萌发的环境条件”讨论题（92页）

2.有必要。

如果将2号瓶分别与1号瓶、3号瓶、4号瓶相比较，各自只有1个条件不同。

因此，2号瓶可以分别作为1号瓶、3号瓶、4号瓶的对照，以排除除了所研究的条件外，其他条件对实验结果的影响。

练习（95页）

1.不是。

因为1号瓶和3号瓶中水和温度都不同，研究的因素不止一个，所以不是一组对照实验。

2.因为不同植物的种子萌发所需的环境条件不完全相同，播种时要根据不同植物的要求，提供适宜的环境条件。

浸种是满足种子萌发对水的要求，耕耙土壤是使土壤中有充足的空气。

选择不同的时间播种是满足不同作物种子萌发对温度的不同要求。

3.“地膜覆盖”可以提高地表层土壤的温度，同时也可减少北方干旱的早春土壤水分的散失，促使种子提早萌发。

4.应挑选已度过休眠期、储存时间短、饱满、破损率极低的种子。

第二节

探究根的什么部位生长快？

讨论题（97页）

1.伸长区。

2.原因可能有：

幼根的生长情况不一样；画线不准确；记录时间的间隔不一样；培养的条件不同；等等。

3.应当计算几组数据的平均值作为实验结果。

4.不够。

只用一株幼苗做实验，影响实验结果的偶然因素较多，容易产生较大的误差。

调查讨论（99页）

1.植物生长主要需要含氮的、含磷的和含钾的无机盐。

2.一次施肥不要过多，否则会出现“烧苗”现象，甚至导致植株死亡。

另外施肥时要注意浇水，以利于肥料的吸收和运输。

练习（100页）

1.

（1）×；

（2）√。

2.芽不一定都发育成枝条，有的芽发育成花。

3.第一句农谚的科学道理是说明了水、肥对于农业生产的重要性。

第二句农谚有片面性，忽视了不同生长发育时期作物对水、肥的需要是不同的。

第三节

观察与思考（102页）

1.花的子房将来发育成果实。

2.花的雄蕊和雌蕊。

练习（105页）

1.

2.这是因为果树的传粉受到了影响。

例如，靠昆虫传粉的果树由于昆虫的飞行受到限制，因此传粉不足，造成减产；靠风传粉的果树由于阴雨导致花粉无法随风传播，也造成减产。

3.因为这些植物的花分为雌花和雄花，雄花是不会结果的。

第三章第一节

资料分析讨论（108页）

1.因为植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量很少，植物无法正常生长，所以降雨量很少的沙漠地区成了不毛之地。

沙漠中某些降雨量较多的地区，或者地下水较多的地方会有较多的植物生长。

2.因为长白山的降雨量比锡林郭勒多，在长白山有足够的水供给植物生长，所以长白山能够生长茂密的森林，而锡林郭勒的降水量相对较少，只能够形成草原植被。

技能训练（109页）

1.

（1）小麦各个发育时期的需水总量按发育期的先后顺序递增。

（2）日平均需水量在前三个时期按发育期的先后顺序逐渐增加，但最后一个时期有所减少。

（3）不同发育时期的需水总量与各发育时期的天数无关。

2.抽穗期。

3.返青期：

21.90米3/公顷·天；拔节期：

38.09米3/公顷·天；抽穗期：

47.80米3/公顷·天；灌浆期：

38.45米3/公顷·天。

练习（109页）

1.水蒸气在天空中凝结成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤等吸收，其余部分汇成江河。

可见，“黄河之水天上来”是有一定科学道理的。

“奔流到海”是指江河的水也汇入海洋。

“不复回”是指地表水只能向海洋中流，而海水不会倒流入江河，到陆地。

但海洋中的水，会以水蒸气的形式到达陆地上空，最终又会以雨、雪等形式成为“天上来”的水。

可见，从水循环的角度看，汇入海洋的水也是可以再返回陆地的。

（参见教科书本章第三节“生物圈的水循环”图。

）

第二节

观察与思考（110页）

大量的根毛可以大大增加根吸水的表面积，提高根吸水的效率，即增加单位时间的吸水量。

观察与思考（111页）

水分是在植物茎内通过木质部中的导管，由植物体的下端向上端运输。

练习（112页）

1.因为植物主要是通过根部的根毛从外界吸收水分，如果根毛受损，植物就会因缺水而死亡，所以移栽植物时总带着土坨，以免损伤根毛，保证移栽后植物仍能正常生长。

此外，植物幼苗体内储水量较少，如果移栽时不带土坨，植物幼苗会因缺水而死亡。

而土坨中的水分可以保证幼苗在移栽过程中，不会因缺水而死亡。

2.因为植物根部从外界吸收的水分是通过导管从下往上运输的，所以从幼嫩植物茎的断面渗出的汁液是从茎内木质部的导管中渗出来的。

3.热带雨林雨量多，气温高，空气湿热，气生根有呼吸功能，并能吸收空气里的水分。

有的气生根还有支持作用。

第三节

实验讨论（114页）

保卫细胞呈半月形，靠近气孔一侧的壁厚，远离气孔一侧的壁薄。

当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。

当太阳升起，温度升高时，气孔张开，植物的蒸腾作用加强，降低了叶表面的温度，避免叶片被阳光灼伤。

同时，随着水分的散失，使水向上运输的动力增大，促进植物根部吸水，使植物能够进行旺盛的生命活动。

当夜幕降临时，气温下降，光合作用、蒸腾作用等逐渐减弱，甚至停止，这时，大多数气孔也关闭了。

观察与思考（116页）

1.绿色植物通过根部从土壤中吸收水分，绝大部分水分又通过蒸腾作用散失了，促进了生物圈中水循环的进行。

2.如果没有绿色植物，水循环仍然可以进行。

海洋、湖泊等蒸发的水蒸气进入大气中，形成云，继而形成雨、雪，再回到海洋或陆地。

但是，如果没有绿色植物，生物圈中的水循环会受到一定影响，如陆地的降雨会减少；降雨造成的地表径流会增多、加快，等等。

练习（117页）

1.

（1）×；

（2）×；（3）√。

2.因为叶片会通过蒸腾作用散失大量的水分，导致树苗因缺水而死亡，所以要剪去大量的枝叶。

3.这是一道开放性的讨论题，不要求得出一致的结论。

以下提示仅供参考。

提示：

在草原适度种树，可以保持水土；但是如果种树过多，叶片的蒸腾作用会带走大量的地下水。

4.山水相依，唇亡齿寒。

治水必须先治山，植树造林，绿化荒山，能够防治水土流失，保持土壤中的水分含量。

同时，植物的蒸腾作用还能促进降水，改善小气候。

这对防止或减少洪、涝、旱灾的发生有很重要的意义。

第四章第一节

实验（121页）

1.绿色植物制造的有机物遇碘变成蓝色，说明这种有机物是淀粉。

2.是为了作对照实验。

看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

3.为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。

练习（121页）

1.不正确。

第一，这样做不能确定绿叶中的淀粉是在实验过程中制造的，还是原来贮存的；第二，这样做不能确定绿叶中的淀粉是在光下制造的，还是在黑暗中制造的；第三，未经脱色（脱去叶绿素）的绿叶，难以检测到淀粉遇碘变蓝的颜色反应。

第二节

技能训练（126页）

通过对资料的分析可以看出，因为既是同一种甜瓜，甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。

因为甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，所以甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。

因为在生物体内只有呼吸作用可以消耗有机物，所以甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对植物的呼吸作用有影响。

在一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。

练习（126页）

1.因为植物的根进行呼吸作用需要氧，经常松土可以为根提供充足的氧气。

2.甘薯、白菜时刻不停地进行呼吸作用，在这个过程中会产生大量的热。

如果没有通风孔，热量散不出去，窖内的温度就会升高，导致甘薯和白菜腐烂。

3.这个说法有一定的道理。

因为我们所吃的东西可以转变成自身的组成物质，植物的各种器官都可以作为食物，转变成组成人体的物质。

但是并非食物中的所有成分都能转化成组成人体的物质，还有一些变成了食物残渣，随粪便排出体外。

因此，“你就是你所吃的东西”这句话不完全对，我们不是自己所吃东西的简单重组。

“你的身体是重新组合的植物的果实、根、茎、叶”这句话也不完全对，因为并不是全部的根、茎、叶和果实都参与组成我们的身体，还有一些物质随食物残渣排出了体外。

这是一道开放性的习题，可以让学生充分展开讨论，陈述不同的观点。

学生的收获在于讨论过程中积极地进行思维，加深了对所学知识的理解。

此题不要求得出一致的结论。

第五章碳—氧平衡

演示实验（127页）

光合作用产生了氧气。

因为金鱼藻在光下放出的气体可以促进燃烧，氧气有助燃作用，由此可以推断，绿色植物通过光合作用产生了氧气。

技能训练（131页）

1.从表中数据可以看出，植物和光源的距离与植物产生的气泡数成反比，植物离光源越近，产生的气泡越多。

因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：

光照越强，光合作用也就越强。

2.将这个试管放在黑暗处，试管中将没有气泡冒出。

因为金鱼藻在