鲁教版五四制一年级下册第三单元识字三两只鸟蛋松鼠和松果美丽的小路 失物招领语文园地三教案Word格式.docx
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比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。
“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。
再读。
第二小节:
1、齐读一下第二小节。
(多媒体)
2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。
比较“蝶、蜂”字形的异同;
用这些生字分别组词或说话;
猜字游戏:
王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”
4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。
读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
第三小节:
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?
(山清水秀、鸟语花香)
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。
这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。
第二课时
一、巩固练习,掌握生字。
1多种形式抽读生字卡片。
如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
2读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;
背诵。
二、书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。
注意“秀”的第六笔。
三、课外延伸
1.补充学习几则对字歌。
例如:
长对短,方对圆,黑夜对白天。
猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。
鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白,红对绿,山川对河流。
梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。
猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。
2.试着编编这样的对字歌。
板书设计:
识字3
晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红
朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香
课后反思:
9两只鸟蛋
这是一首儿童叙事诗,讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
孩子看到了小鸟的明天,我们看到人类与自然的和谐。
这首短小的儿童叙事诗旨在教给学生懂得鸟类是人类的好朋友,有爱鸟的意识和情感
本课对生字的认识方面可以教给学生各种识字方法,如:
用偏旁带字的方式识字,可用熟字带生字的方式识字,可以结合课文,通过组词识字。
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
两课时
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:
你看了动画,了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师:
今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
(板书课题:
两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:
这是怎样的一个故事呢?
先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:
小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果。
同学们,小组来汇报你们的学习成果吧!
汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
(老师画的鸟蛋图)
1、请客人。
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语。
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答。
(1)取下
(2)捧着(3)抬头(4)投向
3、比一比:
谁记住了“我会写”中的六个字?
怎么记的?
比一比谁的方法好。
小组汇报。
(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。
如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:
听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:
你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?
(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
作业:
朗读课文
9、两只鸟蛋
好玩、两只小鸟、送还
保护环境
一定、准备、仿佛
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。
(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1、师:
小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?
只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。
谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。
(内容就是课后“我会读”)
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:
我仿佛看见了。
3、看课件:
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!
谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读,齐读)
5、师:
小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:
想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?
是从哪里发现的?
出示句式:
他是个的小男孩。
(生自由说)
3、小结:
小朋友讲得真好。
这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、读了这一段,你仿佛听见了什么?
生说:
我仿佛听见了。
你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
8、出示课件:
男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?
(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。
如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
10、师总结:
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节,男女生分读)
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、小朋友,喜欢这首诗吗?
能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师放课件:
搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:
世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生:
鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
五、指导书写:
1、老师出示生字:
连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。
师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。
(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。
)
4、生描红、临摹
5、出示:
定向
6、师:
谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业:
1、填空:
红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。
可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。
(机动)
两只鸟蛋
取 拿 捧 还(爱鸟)
10松鼠和松果
地球只有一个!
若人类只知索取不知爱护和回报,那么最终将失去家园——地球。
注重环保,是每个地球公民义不容辞的责任。
这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动:
困惑——担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。
结尾部分的两句话描述了美好的愿望:
小松林长成了茂密的松林。
在次可引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。
学生能够从故事中体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。
只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学本课生字时的识字方式可以用编儿歌的方式识字,可以做动作帮助识字,可以联系上下文和生活实际识字,也可以小组合作识字,还可以用词造句的方法复习生字词。
指导写字时要重点指导心字底的写法。
这篇课文是一篇流动趣的童话,应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
教师范读时注意在轻快活泼的基调中,用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。
1、认识“聪、话”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。
识字写字
正确、流利、有感情地朗读课文。
生字卡片、课件等
教学时间:
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
看,有两只可爱的小松鼠。
今天要和我们一起上课呢!
(课件:
两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼。
你们了解小松鼠吗?
谁来说一说?
出示课题:
松鼠与松果齐读课题。
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗?
喜欢这个童话故事吗?
想不想和老师一样把故事讲给大家听?
自己认真地读读课文。
有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么?
还有哪些疑问?
三、学习生字新词。
1、(出示词语):
自己读一读、认一认。
cōngmí
nghuó
pohūrá
nzhǎyǒnjing
聪明活泼忽然眨眼睛
rú
guǒzǒngyǒuyǐhò
uzhǔyì
如果总有以后主意
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。
(去掉拼音)
5、读句子:
(出示)
(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(3)松树有了好主意:
每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
以后,这里就会长出一片松树林的。
四、学习第一段。
1、(课件:
小松鼠在摘松果吃。
)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?
2、谁来读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿?
其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?
这样评价他的朗读,好吗?
3、评议、朗读。
重点:
每个松果都那么香,那么可口。
怎么读才能让人觉得:
啊,真香,真可口,真高兴!
自己试试吧!
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!
能像小松鼠一样地说说吗?
交流。
(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:
如“真”、“特别”、“很”……)
4、齐读第一段。
五、指导写字。
1、观察。
(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?
2、范写。
(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;
“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;
“更”最后两笔交叉的位置。
3、仿写、比较。
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。
4、练习写字,教师巡视。
5、展示评议。
6、交流:
同学们,学习了课文有什么收获?
六、作业:
朗读课文。
板书设计:
松鼠和松果
每个松果都那么香,那么可口。
如果_____,不_____,总有一天,___________。
每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
第二课时
一、复习导入。
(每位学生头戴松鼠头饰)
1、“采松果”。
(课件出示松树林,松果上写着词语。
2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们,摘松果开心吗?
把这份快乐带给我吧!
(学生朗读第一段。
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗?
为什么担心呢?
请你读读课文告诉我,好吗?
2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!
你们说这句话时,想到了什么?
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?
(引导学生注意感叹号。
指名读,评议,男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?
把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?
有好主意了吗?
指名读句子说说为什么要这么做?
5、(课件:
春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。
小松书高兴地在树林里玩。
)朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗?
再次朗读第五自然段,欣喜的。
三、想象升华
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?
哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。
小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。
嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。
你们在这里生活得怎么样?
3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。
小动物们在这里快活地生活着。
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。
2、范写,讲解。
3、仿写,比较。
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。
10、松鼠和松果
吃松果
栽松树
更茂密
11美丽的小路
这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。
它告诉我们要保持环境卫生,养成良好的卫生习惯。
学生能够根据每个字的特点,采取不同的方法识字。
例如熟字回偏旁的方法,用形近字比较,反义词比较,同音字比较等方法识字。
写字指导中可重点指导学生走字旁的写法。
在指导学生朗读时可让学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。
在学生自由读的过程中,可以先读字音,学习读好轻声章节,再边读边想:
这篇文章里有几个角色?
你最喜欢哪个?
然后用比较读,分色朗读。
教师范读,分角色表演读,小组合作读等方法让每个学生都有展示读书的机会,在读书的过程中读懂,读透,读明白。
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
能分角色有感情朗读课文。
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:
“这都怪我!
”
多媒体课件、生字卡片
教时安排:
2课时
第一课时
一、创设情境、激趣导入
今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走,看一看。
听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!
大家愿意吗?
好,让我们搭上想象号列车,向着目的地前进。
二、初读课文,激发情趣
1、(课件出示一条美丽的小路,并出现鸟鸣声。
)看,我们来到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。
你觉得这是一条怎样的小路?
美在哪里?
(指导学生有条理地用上好词佳句说。
)让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?
让我们一起听一听吧!
4、听配乐课文录音,思考:
①你在这条小路上看到了那些动物朋友?
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
(板书:
美丽的小路-----不见了------又出现)
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢!
你能用О找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗?
再找出课文有几小节。
2、检查自学情况:
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
(学生自由读-----抽个别读------同桌互读)
②哪些读音要特别提醒大家注意?
③、去掉拼音开火车读。
④、课文共有几个小节,同桌分小节互读课文,告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?
谁能读一读,把美带给大家?
(读完请学生评价)随机理解:
鹅卵石。
2、小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
3、(课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来)看,走来了谁,听听他们是怎么说的?
请大家自己读2、3小节,划出他们说的话。
①学生回答,课件出示“啊,多美的小路啊!
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读,其他学生评议:
听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
④谁再来赞美小路?
(男、女学生分角色朗读)
4、你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。
可是过了不久,发生了什么事?
(课件演示:
垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。
)谁来说小路怎么样了?
(课件出示:
“美丽的小路不见了。
”)该怎么来读这句话?
如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?
请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演,我们要选出最佳表演者。
(一人当小导演,其他当演员)
6、当好演员就得读好台词,设计好人物的动作,再开始表演。
7、请4人小组上台表演,其余评议谁演得好,为什么?
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我!
”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:
我们学校的垃圾是从哪里来的?
到哪里去了?
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。
4、(课件出示)“我一定要把美丽的小路找回来!
”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的?
我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
反义词比较:
先—
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