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(2)比、分数、除法之间有哪些联系和区别?
由此可知,比的前项还是后项不能是零?
2、组织小组讨论解疑。
对于一些空间与图形知识,比较抽象,要求学生具有一定的空间想象能力。
这时是否就一定由教师讲解才好?
我觉得未必如此。
启发学生思维,以小组讨论解疑为主,最后得出正确的结论,更有利于培养学生的能力。
要创造活跃思维的条件,引导学生思考。
“学起于思,思源于疑”。
在教学中教师要善于设疑,使学生感到有问题要学。
其次问题要有利于加深所学的知识。
例如,在学习圆的认识后,提问:
不用圆规怎样画圆?
用一张纸能剪出一个圆吗?
怎样在一张圆纸片上找出它的圆心?
怎样在一块圆铁板上找出它的圆心?
通过讨论,使学生对圆的知识有了深化的认识。
通过经常性的组织讨论和质疑,我欣喜地感到:
不少同学学习时已不满足于知其然,还要知其所以然了。
这正是新世纪教学发展所提出的要求。
3、组织学生动手操作实践。
动手操作是学习数学的好方法之一。
例如,在教学“圆的周长”时,因为学生对周长的意义已经了解,所以,探究圆的周长时,我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长,并将结果记录好。
在动手实践中,有的组是用滚一滚的方法,有的小组是用绕一绕的方法,而且在活动中,能够在组长的带领下,有序活动,活动有效果。
学生在动手操作活动中,发现了规律,正确地推导出圆周长的公式。
让学生在学习的过程中,充分运用眼、耳、手等各种感觉器官,从感性,从实践到认识,印象深刻,学了也不容易忘了。
教学实践使我深深地认识到要使学生成为学习的主体,必须改革教法。
教师要放手让学生自学、讨论,动手操作,把课堂还给学生,绝不能包办代替什么都“灌”给学生。
当然,教师的主导作用是万万不能削弱的,教师不仅要讲清知识,而且要设计教学方案,使学生主动学会知识,发展智能,培养想象力、创造力和实践能力。
但在教学改革实践中,我发现存在以下问题:
1、问题一,当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的发展时,我的课堂教学中就存在着这样的问题:
如果顾及优生,学困生以冲刺的速度也赶不上,而当放慢速度时,优生又显得无所事事,如何让优生吃饱,差生吃好是值得去思考和借鉴,
2、问题二,在课堂教学改革中,教师角色得到了转变,但是我发现自己在课堂上还是放手不足,常常会出现教师的包揽情况。
改进措施:
1、向有经验的老师学习或网络学习,或通过校本教研,提高自己在教学中进行分层教学的能力,确实做到人人学到有价值的数学。
2、转变观念,放手让学生去做,即使失败也能够看到学生探究过程的成长与进步,在失败中更能发现新知识的新,更能促进学生的学习方法的掌握。
华而不实,光注重热闹的课堂,这不是我们需要的。
我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。
有效即有效益、效率高、效果好。
学生既能学到并掌握数学知识,教师又能达到教学目的,这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?
这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。
对于一年级学生来说这点就更为重要。
好说好动,精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。
因此,一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,让他们自觉地参与到你的课堂中来,达到事半功倍的效果。
在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材,比如:
现有的课件,教学参考以及任教过的老师的教学反思等,尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
我记得印象很深的是教学“10的认识”,其实学生都认识10,可我们书本上还是有这个知识点,怎样吸引学生的注意力,让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。
我设计了这样的一个开头:
我简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时我自己配音:
“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:
“如果我与0站在一起,就比你大。
”学生一个个瞪大眼睛看着我操作,这时我问:
“小朋友,你们相信吗?
”屏幕一闪,1和0站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。
自然地把学生引入新课:
“10的认识。
”效果出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候,很多孩子已经熟练掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减,有的还能做100以内的呢。
刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的,因为孩子算题目很快。
可是一段时间下来发现不是这么回事的,那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误,考试成绩也不怎么理想的。
家长觉得很不能理解的,其实原因很简单,是他们误解了数学。
数学并不是能做几道加减法就可以的,通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力,最后能运用数学解决生活中的实际问题。
因此,作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授,对于一年级的学生来说这点优为重要,我们从一开始就给他们以准确的学习方法,教会他们怎样听课,怎样参与课堂,通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:
这么多年的教学经历告诉我,做一个学生喜欢的老师,让学生喜欢上你的课这比什么都重要。
孩子因为喜欢你,他们就会在你的课上表现的特别的积极,不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成,师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识,把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况,规划好教材上知识的呈现方式。
认真备好课,上好课。
可是真的是说说容易做做难,往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾,说到底还是我们没把握住教材的编写意图,特别是现在的新教材,大家都是在摸索,有时还会犯穿新鞋走老路的毛病,记得我在初讲两位数计算这节课的时候,看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的,只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景,由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。
于是我就按照原来教学的那套方式来进行,结果班级我发现课堂气氛很沉闷,学生也不能按照我的要求去说条件问题,效果不灵,下课后我就反思了,怎么回事?
上第二节课的时候我改变方式,不再提条件和问题了,每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题,忽然我就发现课堂气氛活跃了,举手的学生也多了,效果比第一节课好得多。
因此,作为教师的我们真的应该好好把握教材,理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点,最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生,为学生的发展服务,这是新课程标准的新理念,教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系,不能忘了我们教学的对象是学生,他们都是有思想的,作为老师别老是高高在上的,有时需要我们放下架子,要装着不懂,精心设计问题,激发学生学习的主动性,让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分,无论是新授还是复习课都离不开它,同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。
所以我们的课堂练习的设计尽量做到:
1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集中体现教学内容的精华。
4、题量适当、恰到好处。
5、根据学生的不同情况进行作业分层布置,尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求,提升作业布置的有效性。
总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。
有效性才是教学的生命。
一个学期的课堂实践有收获也有缺憾,在以后的教学中我还将不断思考不断进取。
我们教师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思,在实践后反思,在反思中改进,在改进中再学习,相信我们大家都会有进步的。
一、业务学习
加强学习,提高思想认识,树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。
将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改
通过学习新的《课程标准》,使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。
树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果.
三、教学研究
教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。
一学期来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。
平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。
在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。
教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对初二年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点、突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次,自己执教二节公开课,尤其本学期,自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议,使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。
在校内听课35节。
4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
四、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活,不能吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。
对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.
4、差生末抓在手。
由于对学生的了解不够,对学生的学习态度、思维能力不太清楚。
上课和复习时该讲的都讲了,学生掌握的情况怎样,教师心中无数。
导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1、加强学习,学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。
3、多听课,学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思,加大教学投入。
一)作为初中数学教研组组长,担负着整个初中数学教学教研发展方向的重任,因此在学期初就制定了本学期的数学教研计划。
由于今年初中部教学班级增多,教学任务加重,数学作为一门主学科,任重而道远。
尤其是初一,两位老师都是新聘任的,需尽快熟悉教学。
在数学教学与教研中,我们坚定不移进一步深化“杜郎口”和“洋思”教学改革,将每周的周一下午第一节做为固定的数学教研时间,在教研活动中,对各年级本周教学内容及重点难点进行把关,并对各种公开课和教研活动进行集体教研和通告,努力完成各种教学任务,切实做到了使数学教学工作不拖学校工作的后腿,有效的杜绝了教学事故的出现。
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20xx年个人工作总结
本学期由于初一数学课本及教学内容变化较大,两位教师都是新聘任的教师,因此我们将初一的教学内容作为本学期数学教研的重中之重,对两位教师进行了长期的追踪听课和指导,听评课20余节,使两位教师都有了长足的进步,教学成绩都有了很大的提高。
在期末考试中初一的一、二两个班数学取得了较好的成绩,三、四两个班成绩仍需加强,其他各年级的数学也都取得了优异的成绩。
二)作为初四年级一班班主任,担负着明年中考的重任以及学校的期望。
由于,这一届学生仍然是新接的班,对学生情况不熟悉。
学期初,我用了一个月左右的时间逐步了解、认识、熟悉了全班学生,接着进行了大刀阔斧的改革。
首先细心挑选班干部,大胆鼓励他们在班上开展工作,同时加强指导,让他们尽可能快的成熟,有力地进行班级管理。
在班干部逐渐成熟的时候,在班级内实行了议会制管理,对班级内的事物进行了量化管理,并对老师的教学进行可行性分析,使教学尽力向师生都有利于教学的方向发展。
并进行每月一次选举,使得责任心强的同学有了更大的发展空间。
开好主题班会是我们的另一个工作重点。
作为初四学生,学习是重中之重。
在主题班会中,我们注意加强科学用脑方面的思想教育,以及学生个人心理调适,科学的休息法,记忆法,科学的身体煅炼,营养搭配,科学用脑的最新成果等,各项工作都以真正有利于学生的学习为主,力争明年中考取得一个比较理想的成绩。
20xx年11月2—3日我有幸到沂南双语学校听名师观摩课,两天中国共产党听了8节,通过这次听课学习,让我又一次学到了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验,让我看到课堂上课的那些老师从容不迫的教学风度和极其深厚丰富、幽默的教学语言,深深地吸引了我,打动了我。
通过两天的听课学习,我学到了很多平常时候学习不到的东西。
我觉得作为一名数学教师,要想上好一堂数学课必须要做好以下几点:
一、必须对教材充分理解和掌握。
对教材进行深入细致的钻研与分析,理解教材,把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好,教材的理解是对教学做充分的准备,教师只有知道上什么,什么是重点、难点才能上好课。
学生也就学得轻松愉快。
听了这几位优秀教师的课,使我深有感受他们对教材理解透彻,真正把学习的主动权还给学生,真正做到以学生为主体,以教师为主导,扎扎实实地上好每一堂数学课。
二、要作好充分的课前准备。
无论是教学任务的设计还是时间的分配,都要作好充分、足够的准备,这样教师才能在课堂上游刃有余,挥洒自如。
在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备,而且都制作了精美的教学课件,他们的课给了我很大的启发,不仅仅局限在课本上,而且比较重视联系学生的生活实际学习新知,让学生在轻松愉快的课堂中掌握了新知。
三、要精心设计教学活动
教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。
从每位教师的课堂教学中,我们能感受到教师的准备是相当充分的:
不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观。
对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
四、注重知识的传授与能力的培养相结合
各位老师在教学过程中特别注意了这个问题:
在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考,指导学生去归纳、去概括、去总结,让学生先于教师得出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
通过这次听课,丰富了我的日常教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。
今后我将抓住学校给我的外出学习机会和本校相互听课的机会,获得更多的先进的教学经验和教学的方法,努力上好每一堂数学课。
本学期,是我校开展“高效课堂建设年”的第一个学期。
开学伊始,我们就认真聆听了学校领导对高效课堂的解读,了解了高效课堂的教学流程,明确了本学期的阶段目标。
接下来在将近四个月的教学工作中我们进行了积极地实践,在不断地摸索与思考中前行。
转眼间一个学期的工作即将接近尾声,为了进一步搞好高效课堂的教学,全面提高课堂教学效率,特将本学期我们组的教学工作做一回顾和总结:
一、转变思想、统一认识
自新课程实施以来,我们历经了“开放式”、“快乐式”、“目标式”、“主体-和谐-发展式”等课堂教学模式的改革,轰轰烈烈,几次改革下来,犹如邯郸学步,找不着北,不知道这数学课究竟该上成什么样,将近二十年的教龄了却不会上课了。
自从与“高效课堂教学模式”结缘,才感到回到了根本,回到了数学课的根本,尘埃落定。
高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务从而促进学生获得高效发展。
高效课堂的教学流程具体、教学环节清晰,时间分配合理科学。
通过学习,我们一致认为高效课堂教学模式是真正发挥了学生的主体作用,真正致力于学生能力的培养、知识的及时巩固与提高。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂。
先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关体现了高效课堂中学生高效的学
和教师高效的教,没有花里胡哨的形式,是实实在在的、朴素的、扎实的,因而也一定是高效的。
二、群策群力、积极实践
如何利用有限的时间,高效得完成教学任务,最终提高教学成绩,我们组的六位教师各抒己见、畅所欲言,资源共享。
按照学校的要求,我们将本册书的7个单元责任到人,主备教师精心研究,提前一周拿出本单元的导学案,大到每节课的教学目标的制定、教学流程的设计、单元综合练习课、单元测试题的编排,小到预习指导、自学提示、练习题的设计等等都详详细细的列出来,六个人再进行交流与研讨,该删除的删除、该改进的改进、该补充的补充,最后达成共识打印成稿一式三份。
但是全学校六个班每个班的实际情况又不尽相同,不能整齐划一,因此我们在教学时,还要根据本班学生的实际情况适当调整、二次加工,增强可操作性与实用性。
为了更好的完善自己的教学,我们六个人克服双班调课难的问题,保证每周两节课的听课任务,在同组中互相学习、借鉴、研讨,共同进步。
当堂达标、堂堂清是高效课堂的最终目标,但是由于学困生较多,知识难度加大,课堂上难以人人顾及,堂堂清经常不能如期实现,我们就力争做到日日清。
两位老教师家住的远,但是每天都是早早的到校,一来就扎到教室里,揪住学困生不放,下课也是见缝插针般的跟他们较劲。
老师们还把每个班的体育课和音乐课抄在课表上,利用一切可以利用的时间进行辅差,争取教会一个算一个、教会一道算一道,
不让一个学生掉队,对每一个学生负责,不放弃任何一个学困生。
王老师还经常中午放学了还留下学生改错,12点多回家时常事。
下午我一上班就又看见办公室挤满了学生,辛苦不言而喻。
付老师非常有耐心,对待学生完全和自己的一样,让学生坐着他站着,耐心的讲解。
他们的敬业精神真是难能可贵。
三、学习交流、反思改进
本学期为了进一步推动高效课堂建设,我校组织了骨干教师、学科带头人、教研组长高效课堂教学观摩课和青年教师高效课堂教学汇报课。
特别是两位青年教师的汇报课,让我们领略了永威学校高效课堂教学模式的真谛与精髓,给我们提供了学习和交流的平台,让我们少走了很多的弯路,明确了很多的问题。
如:
课始的目标如何出示、自学如何指导、反馈如何互动、练习如何跟进、课终如何回归目标等等都给我们做了很好的示范和引领,受益匪浅。
回首本学期走过的每一天,我们敢说我们是高效课堂这块田野上辛勤的耕耘者,也是幸福的收获者,展望新的学期,我们必将是勇敢的开拓者!
良屯小学
数学教研组
20xx-10
第二篇:
数学组高效课堂活动总结1900字
本学期开展的数学公开课活动已经结束(共20节课),现对活动情况总结如下:
通过听课,发现有好多老师的课、好多环节、细节给我们听课老师留下了很深的印象,值得我们大家学习。
比如:
大张艳丽老师、孙倩老师课堂中那种饱满的精神状态,灵活驾驭课堂的能力,始终把微笑带给学生,善于用生动的语言激活调动学生学习积极性,突出“活”字的教学艺术值得我们学习。
学习孙春红老师的语言准确、严密、扎实、到位,逻辑性、层次性强,突出“精讲”的教学能力。
学习尹秀华老师的教学各环节设计紧紧围绕教学目标,紧凑、扎实、高效,突出“实”字的教学风格。
学习胡立娟老师、张丽华老师、韩福英老师善于组织教学,常规训练有素,始终把培养学生良好的学习行为和习惯贯穿于整个教学过程中的那种严谨的'
工作态度。
学习张慧荣老师、孟云霞老师、石磊老师、高会老师扎实的教学基本功——规范的板书?
?
还有很多值得我们学习的地方。
从老师们的教学可以看出,我们实小的数学老师都有较强的敬业精神,有较高的基本素质和教学能力。
在看到我们优势的同时,也要看到我们有的课,有的教学环节还不尽人意,还存有差距,有待于提高。
问题一:
在有的课上“体现学生的主体性”还不够。
比如:
课堂上好学生唱主角,课堂上齐答太多,提问、讨论轮不到学困生,结果是表面上轰轰烈烈、课堂气氛很活跃、正确率高,教师课上得心应手。
其实这些都不能最大限度地暴露问题,就更不能最大限度地解决问题了。
我们知道,学生是课堂的主体,只有让学生的各种感官全方位地参与学习,才能调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力。
我们的课堂应让每一个学生都有参与的机会,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。
问题二:
有的课上教师讲解太细,为学生包办代替太多,还不能大胆放手让学生主动探究;
有的课该让学生动手操作的没让学生动手(可能怕课堂上乱),有的动笔练习少,根本保证不了学生充分的消化练习时间,学习效果可想而知。
新的教学理念要求我们:
凡是能让学生自己学会的,让学生亲自体验;
凡是能让学生自己去做的,让学生亲自动手;
凡是能让学生自己去说的,让学生自己动口。
要为学生创造多一点思考的时间,多一点表现自我的机会。
真正体现学生是学习的主人,老师是组织者、引导者。
问题三:
有的课老师只关注自己的教,不能很好的关注学生的学,对学生学习状态不能很好的掌握和了解,对学生的学习效果不能及时反馈矫正。
学生的情绪状态直接影响着教学效果。
如果一节课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情,那么这节课中师生之间必能形成良好的氛围,情感双响和谐交流,从而达到教学共振。
问题四:
对信息技术在课堂中的最佳作用时机,有的课把握不够好。
新课程及新的评价标准要求恰当使用多媒体,强调这一点,并不是
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