蒲松龄狼优秀教案Word文档下载推荐.docx

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教学课时：

两个课时教学过程：

第一课时

一、导入：

请列举带“狼”字的成语。

狼在我们心中是什么形象？

今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。

二、作品简介（结合《点拨》第162页自学，老师划掌握要点，每个问题三分钟时

间给学生，三分钟后学生背诵式介绍，每个问题提问1——2个同学，回答的好的

话给予表扬鼓励）

1、哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？

2、哪位同学来介绍一下背景资料？

3、谁来介绍一下《聊斋志异》，尤其是聊斋志异这四个字？

三、学生自学字词并翻译：

（自学十分钟，十分钟后合上《点拨》，只看课本，教师

提问，一段一提问，一段一纠正。

）

四、读课文：

（文言文由意思来断句，翻译后再来准确读课文，要求断句正确，字音

正确）

五、整体感知

1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。

2、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？

六、作业：

1、背诵全文

2、背诵课下注释重点字词，《点拨》第161页中“重难字词积累”。

第二课时

一、富有情感的准确读全文二、集体背诵全文三、探究分析

（一）遇狼时间，地点？

（富情感地朗读）

（二）惧狼

1、面对狼的跟随，屠户有何举动？

体现了屠户怎样的心态？

投以骨，复投之；

惧怕

2、狼又有何行动？

体现了狼的什么本性?

贪婪狡猾

一狼得骨止，一狼仍从。

后狼止而前狼又至。

3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？

迁就退让

4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？

屠大窘，恐前后受其敌。

5、狼此时有何行动？

可见狼的心态是怎样的？

而两狼之并驱如故。

不善罢甘休

6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？

（三）御狼

1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？

奔倚其下，驰担持刀

2、屠户此时心态发生了怎样变化？

由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）3、狼的表现呢？

不敢前，耽耽相向

4、狼此时在想什么？

体现了狼的什么本性？

思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；

狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分？

（四）杀狼

1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？

一狼径去，其一犬坐于前。

目似瞑，意暇甚。

前狼假寐，以诱敌。

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特点？

狡诈（狡猾）阴险3、此时屠户有何举动？

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；

屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什么特点？

勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分？

（五）议狼

1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳。

2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

从这个故事中你获得怎样的启发？

不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。

三、作业：

《点拨》第163页四、板书

惧怕狡猾

发展-----惧狼迁就退让贪婪恐；

大窘不善罢甘休御狼果断抉择

勇敢机智狡诈杀狼细心谨慎阴险

【篇二：

蒲松龄-狼教案】

狼教案

总课时：

1课时

熟读课文，积累文言词汇

理清故事情节，概括屠户和狼的形象

重点难点：

理解故事的寓意及其现实意义

一、课前准备

1、印发学案

2、背诵课文

二、回顾旧知

检查预习情况

学生展示预习效果

三、导入

有关狼的成语，歇后语，小故事等等，导入新课。

四、出示目标

1、积累文言词汇

2、概括屠户和狼的形象

3、理解故事寓意及其现实意义

五、建构目标

1、列举有关狼的成语：

狼狈为奸，狼心狗肺……

2、检测学案预习情况

形式：

小组，个人比赛

3、复述课文

4、理清故事情节

遇狼——（）狼——（）狼——（）狼

5、找出文中描写狼的语句，通过这些语句可以看出狼具有怎样的特点？

“缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从”

“后狼止而前狼又至”“而两狼之并驱如故”

——贪婪凶恶

“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“意将隧入以攻其后也”

——狡诈阴险

6、面对狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，屠户都做了什么呢？

找出有关屠户的描写语句

7、通过屠户的表现我们可以看出他怎样的心理变化？

抱有幻想-妥协退让-抢占地形保护自己-抓住时机，当机立断，杀狼-警惕性提高，杀二狼

8、通过屠户的做法及他的心理变化，你从屠户身上看到了什么精神？

有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神

9、文中作者对这件事有什么看法呢？

找出主旨句：

课文最后一段

10、结尾提到“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？

作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

从这个屠户胜利的故事中你获得什么启示？

（结合背景）

六、检测目标

学案检测题

七、拓展目标

比较阅读《母狼的智慧》毕淑敏

1、毕淑敏笔下的狼有什么特点？

2、毕淑敏笔下的狼与蒲松龄笔下的狼有什么共同点？

3、两篇文章中作者对狼的态度有什么不同？

不同的原因是什么？

八、反馈目标

粉练习册p81狼

九、板书设计

狼

蒲松龄屠户狼

杀

机智勇敢狡诈阴险

【篇三：

蒲松龄《狼》教学设计】

蒲松龄《狼》教学设计

１、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译全文。

２、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。

３、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。

理解课文内容，积累文言词语，并能正确地翻译、朗读全文。

【教学过程】：

在生活中，你是否见过真正的狼？

（让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：

狼

在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。

今天我们就来学习蒲松龄《狼》。

二、作者简介：

蒲松龄，字留仙。

穷愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉劳动人民，同情他们的疾苦，对科举

制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。

这些在他的作品中都有充分的

反映。

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他４０岁左右已基本完成，此后不断有所增补

和修改，是他一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称，

“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》有短篇小说４９１篇。

题材大多来

自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。

有的揭

露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻

自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。

但其中也夹杂着封建伦理

和因果报应思想。

《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具

有较高的艺术成就。

三、朗读课文：

1、教师示范读，要求学生注意断句、停顿、节奏；

给陌生字词注音；

对文本有个整体印象。

2、学生自读、组内读、小组之间比赛读。

四、疏通文意：

1、独学：

精读课文独立翻译课文。

2、对学：

小老师给小徒弟讲解不懂的字词。

3、群学：

班内交流展示预习成果。

4、老师精讲。

五、形象分析：

为什么说“禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳”？

你从中受到什么启示？

①找出文章中表现狼的语句。

②找出文章表现屠夫的语句。

③概括屠夫和狼的形象特点。

六、感悟：

学生讨论为主。

１、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

２、人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

３、对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。

４、除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患

七、引申：

狼是野生动物我们应该保护它，但当狼威胁到我们的生命时我们要反击保护自己不受伤害。