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大堰河
大堰河——我的保姆教案
高中语文教案十二
大堰河‐‐我的保姆教案
一、教学目标
(一)认识旧社会的黑暗和不公,学习劳动人民无私的奉献精神。
(二)学习、把握诗中的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。
(三)认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,学习对比、反复、排比等表现方法。
二、难点、重点分析
(一)全诗共13段,根据诗人感情和思绪的发展脉络,可以划分几个部分?
各部分的大意是什么?
分析:
共四个部分:
第一部分(1~3段),交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
第二部分(4~8段),回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。
第三部分(9~11段),写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分(12~13段),是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
这四部分中有一条贯串始终的感情线索,那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。
有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。
诗人在构思本诗时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最主要的依据,时而记人写事,时而直抒胸臆;时而回忆历史,进而直面现实;时而写保姆,时而写诗人自己;时而详写,时而略写,任意挥洒,无拘无束。
请学生举例说明。
在充分讨论的基础上,可作如下的归纳:
第一部分,诗人告诉我们,由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,这是写本诗的导火线。
在具体安排上,却一开始交代大堰河与我的关系,她没有姓,没有名,缺少独立的人格。
这样的安排是为了突出诗人强烈的感情,给人留下深刻的印象。
第二部分,在激情的推动下,回忆大堰河对我的抚爱。
为了充分地表现这种爱,诗人不惜笔墨进行铺排,又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。
第三部分,用叙述方法,写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。
这是诗人最感痛苦的事。
他用舒缓的笔调,边叙述,边叹息,更显得沉痛。
第四部分,用呼告的手法,直抒胸臆,把诗中的感情推向高潮。
诗人的感情到了极致,往往要抛弃具体的叙述或描写,借助直抒胸臆的方式,宣泄自己心中火山喷发似的激情,第12、13段便是明证。
第13段,感情最强烈,语句却最少。
诗人的选择是正确的,语言噜苏,就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
(二)诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外,还采用什么方法?
分析:
直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆,都是为了塑造抒情主人公&ldqu;我&rdqu;的形象。
&ldqu;诗言志。
&rdqu;缺少抒情主人公就称不上抒情诗。
抒情主人公一般是诗人自己,但又不限于诗人自己,往往形成一个独特的艺术形象。
在学习本诗时要注意这个问题。
(三)本诗哪些地方运用了排比和反复的手法?
举出例子后,请谈谈它们所起的作用。
分析:
如第4段中的八个排比句,第7段中六个排比句,都使内容凝练,形式整齐,节奏明快,气势酣畅,有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。
第1段的首尾两句,反复吟咏&ldqu;大堰河,是我的保姆&rdqu;,表现了诗人对她特有的深情。
第3段,首尾句反复写道:
&ldqu;大堰河,今天我看到雪使我想起了你&rdqu;,有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、9、11段,都采用开头和结尾诗句反复的手法,增强了诗歌的抒情效果。
(四)学习对比的写作方法。
分析:
为了表现诗人爱憎分明的感情,本诗多处采用对比的写法。
可以先让学生寻找这类句子,体会它们所起的作用。
教师要注意引导和点拨,着重体会第4、6段的对比。
这两节,把两个家庭的生活状况进行对比描写,虽然没有发什么议论,但诗人的感情倾向不言自明。
此外,如美丽的梦境和凄惨的死亡,生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉,这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。
三、教学过程设计
(一)导入新。
1.背诵《水调歌头&iddt;游泳》。
2.提问:
《水调歌头&iddt;游泳》和《沁园春&iddt;长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么?
《大堰河‐‐我的保姆》和这两首词相比,不同点在哪点?
明确:
借景抒情。
先写景,后抒情,情由景生。
这种抒情方法,可以称为间接抒情法。
《大堰河‐‐我的保姆》同样是抒情诗,但是抒情的方法与《词二首》大不一样。
它们的不同处:
(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式,《大堰河‐‐我的保姆》除了运用间接抒情外,也运用直接抒情的方式。
如诗歌的最后两段,诗人直抒胸臆,直接表达炽热的感情。
(2)《词二首》主要是借景抒情,《大堰河‐‐我的保姆》则主要通过记事写人来抒情,边叙事写人,边抒发感情。
(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情,增强诗歌的浪漫主义色彩。
《大堰河‐‐我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情,强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。
在学习《大堰河‐‐我的保姆》时,要牢记这些特点。
(二)按诗节依次讲解分析。
第1段。
提问:
这一节主要写了什么?
(大堰河的身份、地位以及作者&ldqu;我&rdqu;的关系。
)
第2段。
提问:
这里的&ldqu;我&rdqu;是两个人的儿子,一个是地主的儿子,一个是大堰河的儿子,这两个&ldqu;儿子&rdqu;的含意有什么区别?
(前者&ldqu;地主的儿子&rdqu;,这是在血统意义上说的;后者&ldqu;大堰河的儿子&rdqu;,这是在抚养意义上说的,进而具有感情的、阶级的意义。
)
第3段。
提问:
为什么看到雪使作者想起了大堰河?
(引导学生看预习提示有关文字。
作者幼时是在一种被冷漠的环境中生活的,只有在大堰河家里才感到温暖,得到母爱。
人在寒冷孤独时,本能地希望得到抚慰,得到温存,希望回到亲人的身边。
正因为这是人之常情,所以看到飞雪在铁窗外飞舞,作者自然想到了曾给自己无限温暖的母爱的大堰河。
)
第4段。
齐声朗读,体会诗中的深情。
这一段集中写了大堰河的勤劳朴实的形象。
诗中运用了&ldqu;在……之后&rdqu;这一状语格式,而且反复使用,多次强调。
在每个状语中都细致入微地描述了大堰河辛勤劳动的情景,运用了一系列富有表现力的动词,请同学们一一找出。
这些词语所表示的劳动情景,给我们一个什么印象或感觉呢?
一是大堰河什么活儿都得干,从吃到穿,里里外外处处操劳;二是大堰河十分繁忙,从早到晚,一时也不停闲。
(由她把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死,可以推知夫儿们已脱下衬衣入睡,她还在忙碌。
)
提问:
诗中为什么不这样写:
&ldqu;在你吃饱了饭之后,在你睡了一觉之后……&rdqu;(这样写就不能表现大堰河的艰辛,也就不能体现大堰河对乳儿的关心爱护之情。
)
同学们想想,那是怎样的一双手?
干了那么多活儿的手能是细嫩的么?
不是,那是十分粗糙的手,厚大的手。
可是本节的最后一句,却有一个表示细微动作的词‐‐抚摸!
正是这个词,浸透了大堰河对&ldqu;我&rdqu;的疼爱,干了那么多粗活的手,此时居然能轻轻地&ldqu;抚摸&rdqu;,不是伟大母爱的生动体现吗?
第段。
简单交待&ldqu;我&rdqu;的阶级出身‐‐&ldqu;地主的儿子&rdqu;,但与大堰河结下了深厚的母子之情。
提问:
哪个词表明&ldqu;我&rdqu;不情愿离开大堰河?
(&ldqu;被&rdqu;&ldqu;领回&rdqu;)
第6段。
提问:
哪些语句表现了作者自己出身的家庭经济条很优越?
(&ldqu;红漆雕花的家具&rdqu;&ldqu;睡床上金色的花纹&rdqu;&ldqu;&lsqu;天伦叙乐&rsqu;的匾&rdqu;&ldqu;丝的和贝壳的纽扣&rdqu;&ldqu;安了火钵的炕凳&rdqu;&ldqu;碾了三番的白米&rdqu;)这么优越的家庭条,作者&ldqu;我&rdqu;又是怎样一种心情呢?
(&ldqu;忸忸不安&rdqu;一词不仅表明&ldqu;我&rdqu;在保姆家生活惯了,进而表明&ldqu;我&rdqu;与地主家庭的疏远与隔阂,因此本节的头尾两句重复了相同的一句话,&ldqu;我做了生我的父母家里的新客了&rdqu;。
明明自己是这个家庭的成员,却说成是&ldqu;新客&rdqu;,正表明了对大堰河深厚的感情。
)
第7段。
提问:
本节开头&ldqu;大堰河为了生活……就开始用抱过我的两臂劳动了&rdqu;与此诗第2段中哪一句相照应?
(&ldqu;大堰河以养育我而养育她的家&rdqu;)大堰河在地主家劳动的项目有哪些?
(洗衣、洗菜、切萝卜、掏猪食、扇炉子、背团箕、晒粮食)大堰河从事这些劳动时的神情又怎样?
(始终是&ldqu;含着笑&rdqu;)
讲解:
这节诗里所描述的大堰河,不是像第4段里那样给自家干活,而是到地主家(即&ldqu;我&rdqu;的家)干活,从而取得报酬养活自己一家。
劳动是极繁重的。
多样的,更是艰苦的;然而她却总是&ldqu;含着笑&rdqu;。
对常人来说。
那些劳动没有一样能够使人笑。
到结了冰的池塘去洗菜,把结着冰屑的萝卜切开,在那冰冷刺骨之时能够笑吗?
面对着猪吃的麦糟,嗅着那刺鼻的馊味儿,扇着呛人的炉烟,常人在这时能够笑吗?
然而诗中却始终写大堰河&ldqu;含着笑&rdqu;,这表明她的勤劳与善良。
不仅如此,如果联系第段所写&ldqu;我&rdqu;离开大堰河家时,她居然&ldqu;哭&rdqu;了,那么在这一节中反复写她&ldqu;笑&rdqu;,就有了更深一层的含意‐‐表明大堰河对乳儿的深深的爱,为能够和乳儿在一起而&ldqu;笑&rdqu;。
这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱!
是真正的母爱!
第8段。
通过为乳儿切冬米糖和梦中吃乳儿的结婚喜酒这样两个细节,表现了&ldqu;大堰河,深爱她的乳儿&rdqu;。
第9段。
写大堰河死时还念着乳儿,同时表现作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。
第10段。
写大堰河一生劳苦之重与死时葬敛之薄。
提问;这节运用了不少定语做修饰,找出来,说说这些修饰语的作用。
(&ldqu;四十几年的&rdqu;&ldqu;数不尽的&rdqu;表明大堰河一生凄苦之沉重,&ldqu;四块钱的&rdqu;&ldqu;几尺长方的&rdqu;&ldqu;一手把的&rdqu;表明安葬之菲薄。
其中蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨,也含着对大堰河深了的悼念与歉疚。
)
第11段。
提问:
在这一节里写&ldqu;我&rdqu;与大堰河的后代的感情上的联系,你能找出表达这种感情的语句吗?
试作分析。
(&ldqu;我是在写着给予这不公道的世界的咒语&rdqu;一句,表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情,对旧世界的憎恶;&ldqu;兄弟们碰见时,是比六七年前更要亲密&rdqu;一句,表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级兄弟心连心。
)
讲解:
当&ldqu;我&rdqu;飘泊回到故土时,及大堰河的儿子们碰见了,诗中把这说成是&ldqu;兄弟们碰见时,是比六七年前更要亲密&rdqu;。
而在第6段中写&ldqu;我&rdqu;回到自己家中,却说成&ldqu;做了新客&rdqu;;且看着&ldqu;不熟识的妹妹&rdqu;,一切都感到&ldqu;忸怩不安&rdqu;。
两相对比,诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
第12段。
提问:
诗人赞美的仅仅是大堰河吗?
(不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱,本节诗中深情地写道:
&ldqu;呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子,呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
&rdqu;)
第13段。
此节是全诗之总括,照应了全诗。
(三)写作方法简析。
1.找出诗中运用了对比的地方。
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