最新人教语文四年级下册教案第4组Word格式文档下载.docx
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3.作者用空行给课文分好了段,每个段落主要写什么?
(诱敌上钩巧妙传信歼灭敌人继续战斗)
(二)交流收获:
读完课文后,你明白了什么问题?
三、品读体验
(一)研读夜莺的歌声
1.寻找夜莺的歌声。
夜莺的歌声在文中出现了几次?
找出相关的句子画出来。
(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂……唱起来。
(2)小孩有时候学夜莺叫,有时候……拾球果。
(3)他伸直了腰,好像有什么鸟叫声……传来。
(4)夜莺的歌声越来越响了。
(5)夜莺还是兴致勃勃……意思了。
(6)从孩子的嘴里飞出……歌声。
2.品味夜莺的歌声。
(1)默读课文,联系上下文看看夜莺的歌声分别是在什么情况下响起的?
从每一次的歌声中你都知道了什么?
(2)小组交流、讨论。
(3)全班交流:
师生一起品析第一次歌声:
A.战斗刚结束,一小队德国兵进了村庄……弯着腰。
诱敌上钩(战斗刚打完,会有少量德国兵跟部队失去了联系,所以小男孩在此等候,用歌声引诱敌人上前,以达到给他们带路,消灭他们的目的)。
B.战斗给人们带来的是什么?
(灾难:
房屋被烧,花园被毁……)有感情地朗读第一自然段。
C.你从哪个词知道的?
(从“新的劲头”可以看出唱的人十分有劲,他这么带劲地唱,就是要诱敌上钩。
师生一起品析第二次歌声:
A.在带路的路上,麻痹敌人。
B.你是从哪些词语知道的?
C.从小男孩一路上的动作,你看出了什么?
品析第三次歌声:
——从远处传来;
引起游击队员的注意。
生品析第四次歌声:
——报告敌情。
质疑:
为什么游击队员能听明白歌声的意思?
生品析第五次歌声:
报告完敌情,为了不引起敌人怀疑,又唱歌,洋溢高兴之情。
有感情地朗读第三段。
师生品析第六次歌声:
A.第二天,接受新任务;
诱敌上钩。
B.这一段和文章开头两个自然段有什么联系?
(二)品读其他重点句子。
1.孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
“快活”是小孩子的性格特点,“快活”,快乐、活泼,在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。
孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活,可见孩子的胆量。
2.怎么会就剩下我一下?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:
‘野兽来了,野兽来了’……就都跑了。
这是小夜莺在回答敌人盘问时,说的几句一语双关的话。
乍一听,纯属小孩儿天真的话语,把自己当作小动物。
小夜莺正是凭借自己天真的话,加之自己一系列貌似顽皮的动作,在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人,“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。
德国兵虽然也“想着,轻蔑地微笑了一下”,但听、看小夜莺的言行,觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了小夜莺,并且让他带路。
这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。
3.你说的是一种磨菇吗?
没有,我们这里没有这种磨菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
如果说前面小夜莺的回答还多少带一点“实答”的话,小夜莺这时的回答全然是“虚答”,答非所问。
把两个完全不沾边的东西扯到了一起。
正是小夜莺的这一回答,使敌人完全相信了小夜莺。
前面敌人多少还有点疑虑,有点警觉,这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子,所以“就不再问了”。
四、巩固延伸
1.角色朗读,感情升华。
2.拓展阅读,提升素质。
《女英雄卓娅》《撒尿小英雄于连》等。
板书设计
诱敌上钩
13夜莺的歌声迷惑敌人 机智勇敢 热爱祖国
报告敌情
教学反思:
2018年9月24日
14﹡小英雄雨来
编写教师:
单位:
实验小学
1.认识8个生字。
理解“有志不在年高”等句子的意思,
2.独立理解课文内容,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.给课文各部分加小标题,简要复述课文内容。
1.速读文本,把握课文内容。
感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。
2.略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
课件
一、激趣导入,明确目标
1.激情导入:
认识了苏联的小夜莺,咱们再来认识一下中国的一位抗日小英雄。
(板书:
14*小英雄雨来)
2.读导读,带问题认真地读书寻找答案吧。
二、粗读课文,感知大意
1.检查生字新词的学习情况。
2.快速读文,思:
课文讲了雨来的哪几件事?
3.教师引导梳理、概括信息点,并提炼成为小标题。
(游泳本领高;
上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)
三、自读自悟,赏析重点
课文让你感受最深的是什么?
(一)默读第三部分。
提问:
这段主要说了雨来干什么?
(小标题:
雨来掩护李大叔)
1.指导朗读。
“他抬头一看,是李大叔。
”“咦!
这是什么时候挖的洞呢?
”“把缸搬回原地方。
你就快到别的院里去,对谁也不许说。
”
“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。
”(这一动作的描写,形象地表现了雨来的机智勇敢。
(二)重点默读第四部分。
1.讨论:
鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?
板书:
哄骗利诱威胁毒打
2.课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了?
露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞
3.哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈?
说说你的体会。
“什么也没看见。
”没有也没有“什么也没看见。
”“没看见!
“一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上。
4.提问:
雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢坚强?
朗读:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”齐读第四段后,概括小标题:
雨来坚强不屈
(三)指名读第五段。
这段主要写了什么?
是怎样来写的?
(先写了景色,以景抒情;
接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。
指导朗读:
“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,……在上面飘飘悠悠地飞着。
“雨来是个好孩子!
死得可惜!
”“有志不在年高。
(四)阅读第六段:
1.这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢,而且机智?
2.雨来没有死的原因一节,为什么放在最后?
四、总结提升,迁移运用
1.复述《小英雄雨来》的故事。
要讲清时间、地点、人物、情节。
指导重点段落:
出示第四段的板书内容让学生观察,练习复述。
指名上台复述。
大家评议。
2.把小英雄雨来的故事讲给家里人听。
板书设计
鬼子 雨来
露出满口金牙……鬼脸(哄骗)“什么也没看见。
糖金戒指 (利诱)没有也没有
抽出刀……劈 (威胁)“什么也没看见。
扭拉打揪拧撞 (毒打) “没看见!
15一个中国孩子的呼声
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“执行、维护”等词语。
2.理解含义深刻的句子。
理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
2.认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。
教师:
多媒体课件。
学生:
用纸制作和平鸽。
1.导入新课:
同学们,当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候,你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上,有的被战争夺去了亲人,无家可归。
今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》,感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。
2.板书课题:
15一个中国孩子的呼声齐读课题
3.质疑激趣:
看到课题你想知道什么?
(“一个中国孩子”是谁?
他发出什么呼声?
表达什么愿望?
他为什么会发出这一呼声?
4.小结:
走进课文,置身于小作者的内心世界中,所有的问题都会迎刃而解。
5.请同学们读准字音,读通句子,难度的地方可以反复读,不理解的地方做上记号。
1.生字新词闯关。
(1)出示生字新词,学生认读。
执行维护给予素质沉浸凯旋遗体
硕士贡献圣坛威胁呼吁妻子充满
(2)说说哪些字或词语不理解,集体交流解决。
什么是维和行动?
蓝盔是什么?
维和行动即联合国维持和平部队的一次行动,联合国维持和平部队是根据有关联合国决议建立的一支跨国界的特种部队,成立于1956年苏伊士危机之际。
它受联合国大会或安全理事会的委派,活跃于国际上有冲突的地区。
维和部队士兵头戴天蓝色钢盔或蓝色贝雷帽,上有联合国英文缩写“UN”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案。
凡参加联合国维持和平部队的人员,必须被送到设于北欧4国的训练中心接受特种训练,以熟悉维和部队的职能、宗旨、任务和进行特种军事训练。
联合国维持和平部队必须统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽,所以亦称“蓝盔”部队(蓝色象征和平)
2.交流预习收获。
(1)“一个中国孩子”是谁?
指名回答
(2)他发出什么呼声?
表达了什么愿望?
出示:
“救救孩子们,要和平不要战争!
指名读一读,体会作者所表达的情感。
(3)他为什么要发出这个呼声呢?
小结:
是啊,两年前,在维护和平、制止战斗的行动中,雷利失去了他亲爱的爸爸。
(一)体会“痛失父亲”
1.阅读相关段落,找出描写“痛失父亲”的句子,反复读,用心体会。
再在同桌、小组之间交流感受。
2.交流。
(1)研读第一个句子。
①出示句子:
【他说:
“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’”。
】
②爸爸说这句话的时候,心里会怎么想?
雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语,他的心情会是怎样的?
应怎样把这种心情读出来。
③联系上下文:
“我至今忘不了,爸爸临上飞机前,对我和妈妈那深情地目光。
”说说爸爸是个怎样的人?
读出爸爸对家人的爱,读出那依依惜别的情感,以及爸爸坚信自己凯旋归来的信念。
“爸爸”是一个爱自己的妻子,也爱自己孩子的人。
(2)研读第二个句子。
【我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。
①雷利的爸爸还是个怎样的人?
“本来……却被”这句话包含着什么意思?
从中你体会到什么?
一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。
②指导朗读。
(3)感情朗读其他句子。
【现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
事实是多么的无情。
客观的叙述中饱含巨大的悲痛。
爸爸临终前都不忘给雷利带回那顶象征和平的蓝盔,雷利的心情应该是多么的(填一个词,并读出这种感受)
【爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
啊!
我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是“和平!
和平!
”】
(在联想中表达失父之痛。
【鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血。
爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
3.配乐朗读。
文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语,可是同学们从这些零碎的词语中却感悟到爸爸的伟岸的形象,依托层次分明的朗读,爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上,也跃然于我们每个人心间
伴随着音乐,让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸,让我们再次深情的朗读这些语句。
(二)体会“世界并不太平”
1.可恶的战争夺去了亲爱的爸爸的生命,当我们还沉浸在悲苦之中时,回望如今的世界又是怎样一番景象?
2.学生再读课文,找出有关句子。
3.师生共同补充:
罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
(9.11事件、阿富汗战争等)
全世界战争毁了多少生命,破坏了多少家园,又让多少人生活在痛苦里啊!
战争的硝烟也仿佛让我们看到悲惨的一幕幕,出示图片(战争残留的悲惨图片)师解说
4.这悲惨的一幕幕是谁造成的啊?
板书战争,生齐读。
面对战争带来的这一幕幕你们想说什么?
(三)体会“悲痛呼吁”
雷利仿佛看到了当年的自己,所以他在信中急切的呼吁“救救孩子们,要和平不要战争!
”所以他在信中诚恳的呼吁(为了妻子不再失去丈夫……为了母亲不再失去儿子,全世界一致行动起来,维护和平制止战争)
(四)升华主题
1.这仅仅是雷利一个中国孩子的呼声吗?
(我们和所有的孩子一起呼吁:
齐读“要和平不要战争!
)”
2.这仅仅是全世界所有孩子的呼声吗?
(所有的妻子、所有的母亲,全世界的人民也都在深情呼唤:
“要和平不要战争!
”)
3.放飞和平鸽:
让我们的声音响彻世界,让企图发动战争者为之动摇吧,让我们放飞和平之鸽并呼吁——“要和平不要战争!
”我相信我们的呼吁,全世界人们对和平的呼吁会让企图发动战争者为之动摇,生齐读“会让那已经听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光,鲜花和爱的人类家园。
现在世界上有些国家还处于战争之中,许多孩子正饱尝战争的苦难,请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达你对他们的同情与关心。
板书设计:
15一个中国孩子的呼声
悲痛父亲在维和行为中牺牲
忧虑弥漫着战争的硝烟
呼吁要和平不要战争
16*和我们一样享受春天
1.认识4个生字。
2.了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3.有感情地朗读课文。
1.理解诗句,体会诗人表达的情感。
2.读出诗歌的节奏和韵律。
1.了解伊拉克战争或其他中东战争情况。
2.收集与诗歌内容相关的影视资料,如沙漠本来的情景与战争中的情景。
1.导入新课。
同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!
这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。
(板书课题)
2.初读感知
(1)读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后同桌之间互相检查。
(2)运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语,同桌之间可以互相交流。
(3)读读想想:
了解了些什么,有什么不懂的问题。
1.指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。
2.交流:
3.四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
4.“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?
(一)品读前四节诗歌,体会战争带来的不安宁
1.出示四幅优美的画面及相关诗句,指导朗读:
蔚蓝色的大海是海鸥的乐园;
金黄色的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下;
蓝得发黑的夜空属于星星和月亮;
绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球;
同学们,读这些诗句的时候,你的头脑中浮现了怎样的画面?
学生谈感受。
2.在每句中加上“本来(该)”,再读一读,说说加上“本来(该)”后感觉有什么不同?
是呀,本来是这样的宁静而美丽,现在怎么了呢?
3.大海
出示第一节诗歌,生读一读,想一想,说一说:
大海本来是什么样子的?
现在是什么情景?
[鲜明的对比]面对此情此景,你有什么感受?
带着感受读句子。
4.沙漠、夜空、草地
按阅读第一节的方法阅读其余各节。
5.出示1-4小节,指导读好“本来---可是”的转折语气。
6..讨论:
这究竟是为什么?
到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界?
[残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……]
7.“这究竟是为什么?
”这句话作者总共问了几次?
他为什么会发出这样的呼声?
为什么前四节重复了这样的疑问呢?
表达了作者怎么的感情?
8.教师适当总结:
四次。
前四节,都是写战争破坏了自然环境的安宁,后面说明战争是残酷的,它使大自然不得安宁,让人类的生活不得安宁。
这疑问中的确让人感觉到诗人不仅仅是疑问,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议,表达了诗人对战争的愤慨与不解。
9.再一次有感情地朗读1-4小节。
注意他们之间的不同感情和节奏感。
10.为什么作者选取了“大海”,“沙漠”“夜空”“草地”,这四者之间有什么联系呢?
“海陆空”,暗示是整个大自然都遭到战争的破坏。
体会四者之间暗示的内容。
(二)品读第五节,感悟作者的祈盼
1.可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静,夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么呢?
你呼唤的是什么呢?
2.让我们自由读第五小节,讨论交流:
作者在呼唤什么呢?
3.我们希望,我们祈盼……(引导反复读)希望祈盼要求苛刻吗?
不,仅仅是一张平稳的课桌,仅仅是一间洁白的教室,多么简单的要求,读起来真让人揪心。
4.让我们把心中的期盼凝聚在下面的语句里。
谁来说?
让生展示内心的渴望。
我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园
我们希望,我们祈盼——
5.回顾诗歌最后的一个标点——省略号,你觉得省略的是什么?
讨论交流。
6.对,省略的是美好的、无限的希望,用两个字概括就是——齐读“和平”
1.总结:
是啊,虽然我们无法阻止战争,但热爱和平的我们在一起,和平就有可能永驻人间。
2.配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼,带着对和平的呼唤,伴随着音乐,有感情地朗读全文。
3.宣读《儿童和平宣言》。
4.课下搜集不和平给我们留下的伤感的资料或图片,利用搜集的图片以《呼唤和平》为主题办一期手抄报。
16*和我们一样享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
2018年9月24日
语文园地四(习作)
1.通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解对和平的呼唤。
2.学习看图作文的方法。
1.培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解对和平的呼唤。
2.学习看图作文的方法。
搜集与战争相关的影视资料,制作成课件。
一、定向观察收集素材
1.出示课件,引入情境
课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。
看,随着战争的打响,硝烟滚滚,建筑物倒塌,不断发生流血与牺牲,那场面触目惊心。
年老的双亲在为失去儿女而心碎,年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在为失去父母而痛哭……
2.看了这些画面,你最想说的是什么?
(学生从不同角度畅谈自己的感受。
3.同学们说得多好啊!
说出了全世界人民的共同心愿:
要和平不要战争。
因为战争必将给世界人民带来灾难,带来痛苦。
4.观察照片,感知内容
老师这里有这么一张相片儿,(出示照片)请大家看一看,你看到了什么?
从中知道了什么?
5.揭示谜底
这是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。
看了这些,你有什么想说的?
二、合作交流拓展思路
1.指导看图。
你看,这个小孩在哭,哭得多伤心、多无助啊!
可你知道他为什么哭吗?
他的父母在哪里?
当时可能发生了什么事?
2.指导观察小男孩。
让我们把目光集中到这个小男孩身上,你们看到了什么?
又想到了什么?
(1)小男孩的外貌
(年龄:
两三岁衣着:
破破烂烂体会:
可怜的孩子)
(2)小男孩的动作、神情。
(他独自一人坐在铁轨上张着大嘴在拼命哭喊,他的眼睛里流露出的是恐惧和悲伤。
猜想:
这个可怜的孩子在哭喊些什么?
你有体会到什么?
(悲痛、愤怒)
3.指导观察环境。
同学们,让我们把目光投向远方,你又看到了什么?
体会到了什么?
引导学生观察炸毁的房屋、桥梁等。
4.结合背景资料看图:
(1)补充背景资料:
1937年“八一三”事件之后,8月28日正午,日军轰炸上海火车南站,炸死了正在车站等车的市民200多人,伤者不计其数。
一个浑身是血的小孩,坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。
一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场,在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。
(2)同学们,现在我们再来看这幅图,你看到的仅仅是呆在废墟和瓦砾中的孩子吗?
(引导学生想象当时血腥的场面:
浓烟滚滚、血流满地……)
此刻。
你又听到了什么?
仅仅是这个可怜的孩子绝望的呼喊吗?
(引导学生想象日军轰炸车站时的场面)
也许,记着照这张照片时是寂静的,此刻,这可怕的死一般的寂静又意味着什么?
5.指导想象图片所展示事件的前因后果。
同学们,看到这图片,你是不是有问题要问?
是呀,这个可怜的孩子怎么会在铁轨上?
他的父母呢?
他的将来的命运又如何呢?
相信这些问题同学们都有自己不同的答案。
有人也称照片为凝固的历史,这幅图片让我们了解了想起了曾经发生在我们祖国这块土地上的悲惨的历史。
可是世界并不太平,类似的悲剧还在重演,同学们,是不是有很多话憋在心中,如果让你呐喊,此刻,面对着图画,你会对谁呐喊?
呐喊什么?
三、放胆试写 自主修改
1.今天,我们要把我们从这张照片中看到的、想到的写成一篇文章,大家想一想,你准备按什么顺序写?
教师提示:
可以按我们观察图片的顺序:
人
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