班主任工作研讨会教育案例集Word文件下载.docx
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欲擒故纵借力打力……………………………………………………………张鲁益()
让学生体验到成功的甜蜜……………………………………………………朱香庭()
我也做一件好人好事……………………………………………………………李玉林()
座位风波…………………………………………………………………………龙艳()
高中班主任工作案例分析………………………………………………………杨波()
班主任教育叙事案例……………………………………………………………乔莉()
事件处理的灵活性………………………………………………………………程锦铭()
班级管理教育案例………………………………………………………………宋万春()
教师,请收起你可怕的专制……………………………………………………李伟()
培养“成功观念”引领学生成长……………………………………………郝凤英()
点亮心灵的明灯…………………………………………………………………刘灵芳()
让“犯错”也成为最美的回忆…………………………………………………任彦青()
心中有爱…………………………………………………………………………李彦斌()
如何关爱性格偏激的学生………………………………………………………刘永芳()
教育案例…………………………………………………………………………郑旭斌()
教育个案…………………………………………………………………………巩伟()
班主任教育叙事案例……………………………………………………………严通术()
“爱”的串联……………………………………………………………………陈太泽()
成长从分座位开始………………………………………………………………范磊()
拨动“调皮”学生的心弦………………………………………………………刘培少()
知其能,谋其路…………………………………………………………………戎志高()
当惩罚遇到抗拒时………………………………………………………………连慧军()
班主任工作经验交流材料
注重细节让教育充满智慧……………………………………………………李彦斌()
引领学生思想营造有人情味的班级软环境…………………………………李玉林()
附录
高一282班文学兴趣爱好小组创作的小品:
<
皆大欢喜>
>
…………………………()
高一282班政史地兴趣小组成果展示:
皇帝寄语>
………………………………()
我的班级怎么了
高三238班班主任高山
“我们班的同学很不团结,一盘散沙,甚至比沙子还要散,班长孟飞的工作其实很难做,学生根本不听,我们的活动也很难搞,演讲比赛无人参加,跑步乱七八糟,课、自己说话声不断·
·
”团支书闫大昇在一次谈话中这样说。
看着他一副着急的、对班级关心的样子,听着他对班级存在问题的叙述,我也被感染了,我的班级有这么糟糕,有这么差吗?
我的班级到底怎么了?
我立即组织班干部召开了班委会,让班干部畅所欲言,说说班级存在的问题,分析出现这些问题的原因。
听着班干部们七嘴八舌、争先恐后的发言,看到他们说到班级问题时焦急的表情时,我乐了。
谁说我们班的同学不团结?
我们班干部参与意识这么强,忧患意识这么大,如果作为班主任的我能够引导得当,我们班根本不愁搞不好,这也更增加了我管理班级的自信心。
于是我专门召开了主题班会,班会由班干部设计组织,在会上他们人人发言,将班级的一些不良现象在同学们面前重复说了一次,他们的焦急之情溢于言表,他们为了班级、为了班里每个学生所做的一切感染着班级的每一个同学。
之后班内54个同学人人发言,分别进行了批评与自我批评,有的说自身存在问题的;
有表态的;
有鼓劲的;
有为班级发展提好的建议的·
,感觉如同一家人一般。
这是我在当班主任经历中主题班会召开最成功的一次,效果出奇的好,学生们的参与意识如此的强;
学生们的表达能力如此的好;
学生对班级感情如此的深。
而且我对班级、对学生有了新的认识,对班级管理有了新的想法和新的理念。
我知道,我的班级是有点问题,但也没有学生们想的那么严重,我也会认真对待,认真反思、总结,做好学生的工作。
我的班级不会有问题的。
这次班会之后,班级发生了变化;
感觉学生更加成熟了,懂事了。
学生的参与意识更强了,班干部的工作也更积极主动了,而且工作也比以前更好做了。
相信通过全体师生的共同努力,我们班的明天会更好。
反思:
1、班主任要做好学生的思想工作,要善于并经常与学生进行平等交流,更多了解班级的真实情况,了解学生真实想法,有针对性的解决班级问题;
2、我的亲身体会是有什么事都安排班长来做,这样做的结果是增加了班长的负担,而其他班干部都无事可做,没有主人翁的感觉,参与意识也不强,班级凝聚力也就不强。
所以班主任要经常召开班委会,让“全体”班干部参与到班级管理中来,提高全体班干部的参与意识,这样会对班级的管理起到意想不到的效果;
3、主题班会等班级活动的召开要尽量让学生为主进行设计、组织、参与,要相信学生的能力,要为学生提供更多锻炼的机会。
对学生进行赏识教育
高三239班班主任史宏明
高一的学生在经过一个月的学习以后明显感到了初高中的不同,大部分学生难以很快转变以往的学习方法和观念,这时有两种心态比较普遍存在于学生一之中;
一种是激流勇进;
一种是知难而退。
但对于阳光班的学生来说尽管到了高中他们的表现各不相同,但有一点是一样的,那就是,他们的内心深处不能“甘为第二”。
这就要求老师能及时发现他们的长处,给予及时的鼓励。
所以赏识教育在班主任工作中就显得格外重要。
班里有一名学生(化名王海),开学以来一直是踩着铃进教室,再踩着铃离开学校,平时喜欢趴在桌子上睡觉。
由于没有什么大的违规现象,也没有引起我的格外注意,我只是提醒家长要注意调整好孩子的作息时问,保证白天的学习效果。
家长会后,过了几天,我接到了王海同学家长忧心忡忡的电话。
电话中说,王海由于不适应高中的紧张,有严重的厌学情绪。
他初中一直是班里的文体委员,大事小事,他都是一把手,可到了这个班里,却没了以前的自信,变得沉默,孤独。
家长一直不敢告诉老师,家长会后对老师有了了解和信任才主动向我透露了这个“秘密”。
这时我才豁然开朗,明确了症结所在。
期中考试以后,我们班进行改选,我让他主持了这次班会。
其实我们两个心里都没底,但我表现出了对他的极大信任。
在班会那天他很紧张,总是看着我,每次我都对他微笑着。
班会结束了,我提着的心也放下来了。
尽管如此,他的表现还是让全班同学对他刮目相看。
后来,我又召集班委聘请他主持了“十六岁花季’’的主题班会,在班会上,他自己写的发言稿又一次博得了同学和老师的掌声,并被登在班刊上。
现在他都成了我们班的专业主持人。
每次有活动他都会参与意见。
现在他都成了我们班的专业主持了。
通过这些活动,他有了自己的朋友,友谊又帮助他重新建立了,信心。
他再也不课间睡觉,放学就走了。
我觉得时机成熟了,就找他长谈了,这一次明确提出了我的希望和要求。
期末考试他的名次进步了。
家长也打来电话说他在家的情绪高了,也愿意谈学校的事了,并且开始学习了。
尽管他期末的成绩不高,但无论是他自己。
老师还是家长都感到满意。
案例思考:
1)作为一名教师,只有走进学生的心灵,得到学生在感情上的接纳,才能更好地教育学生。
这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识,要进行换位思维,站在学生的角度上考虑一些问题,这样才能保持一颗理解的心,才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
2)每个孩子的聪明才智是先天禀赋都基本相同,但他们最后的成就大相径庭。
这要求我们老师要懂得教育,懂得欣赏,不能对受教育者进行一刀切,不能只把分数作为评价学生的标准,要尊重学生的个性差异,对他们的任何一个特长都要肯定,帮助发展,借此来促进他的学习。
赏识教育,可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性。
它并不仅仅表现在语言上,例如“你真棒!
”;
“我相信你还能做的更好。
”还体现在行动上,比如一个微笑,一个眼神。
但是同时也应该注意,赏识不能滥用,赏识要正确客观地分析,要了解学生的身心需要,要了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬、鼓励。
而不能为达到某种目的牵强地赏识,这不仅对本人起不到真正作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识的虚伪性,同时失对教师的信任。
班级教育案例
高三240班班主任高翔
朱*,开学初从其他班转入我班,前两个星期还正常上学,但是两个星期后却经常逃课、缺课。
数次教育后均表示要改过,要好好读书,但都坚持不了两天。
一、原因分析
经过和他母亲的交谈了解到,他的父亲是个简单粗暴的人,回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法,只是一味的打骂,同时他母亲对该生比较宠爱,平时不舍得打骂。
心情好的时候,又会满足他一切合理与不合理的要求。
这就造成了他对他父母亲的不服,以及养成固执和任性。
我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理,直至不可救药。
二、心理辅导和教育的过程
第一步:
加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不健康的原因主要在于家庭及社会的景响,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个家庭也逐渐学会教育孩子的方式方法。
,设法联系到孩子的父亲与母亲,说服他多用一些工余时间回来看看该孩子,从生活上及学习上多点关心他,尽量让该生感觉到父母的关爱,经过多次推心腹的交谈,终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了。
第二步:
在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡。
开始,他还不愿上学,老躲着不见。
我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉。
我不急也不燥,以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事,讲同学们是多么希望他回到学校,和他们一起学习,一起活动。
我主动与之接近,缩短心理距离,想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地,他的表情没有那么抵触,渐渐地露出了一丝向往。
此后,他的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。
但我并不满足于此,一直寻找让他重新振作的契机。
我了解到这个孩子交际能力很强,头脑比较灵活,有一天他来上学了,上课时,我提出一个问题,很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问他。
开始,他涨红了脸,讲得结结巴巴的,我用鼓励的眼神望着他,亲切地对他说:
“老师相信你一定能行的!
”结果他讲得很流利,得到了全体同学的肯定,他的脸上也露出了久违的笑容。
此后,我还多次为他提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使他摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心。
心灵的交往,热情的鼓励,温暖着他那颗冷漠的失望的心,使他重新回到了班集体中。
班主任的艺术性
高三241班班主任宋利国
这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草,何必要在四一找,本来数量就不多,况且质量也不高。
”事情的经过是这样的,本学期初的一个下午,同学们都在静静地认真自学,只有刘×
×
同学将头抬得很高,注视着另一个同学,我轻轻地走到那们同学的身边,发现他正在聚精会神地看着一首诗,我轻声地说了句,可以给老师看看吗?
这位同学很不情愿地将那首诗给了我,之后两位同学对视了一下,刘×
同学趴到桌子上。
用他自己的话说:
“这下可完了,老师一定会在班级公开批评的。
”我走到讲桌前,看了一下诗的内容,沉思了片刻,便将它放到了衣兜里,继续观察同学们的自学情况。
可刘×
同学却坐不住了,他时而抬起头偷偷地看着我,好象在等待着老师的批评。
看了几次后,发现我无动于衷,他便开始写作业了。
下课的铃声响了,我把刘×
请到了无人的办公室,他耷拉着脑袋,用余光看着我,我让他坐下,他却哭了,边哭边说:
“老师,我错了,我不该写这首诗,不该在自习课上传纸条,求老师不要在班级批评我。
”我说:
“老师要想在同学中批评你,就不会把你请到这里来。
”他会心地点了点头。
我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。
他想了想后,详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过,原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。
我因势利导,以诚相待,对他进行了耐心细致的教育引导。
最后我又将这首诗拿出来,对他说:
“老师想和你一起将这首诗改动一下,你看怎样?
”他爽快地回答“行”,我说:
“老师改前两句,你改后两句。
”他点头同意。
我说第一句只需改动一个字,将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”,第二句改为“何必非要现在找”,紧接着他又改了后两句:
“本来学业就很紧,况且年龄又很小。
”读着这首诗他开心地笑了,笑得那样轻松,笑得那样自信。
随后我又说:
“十年之后,你找不到女朋友,老师帮你找,怎么样?
”他连声说“谢谢老师”。
这次潜隐式教育的尝试,避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理,平复了内心的波澜,学会了情感上的进退自如。
从而使被教育者在潜移默化中接受教育,最终达到转化的目的。
“爱心”感化
高三242班班主任吴晓亮
在学校工作的几年,我都是作为一名普通的体育教师,由于老师的临时调动,在距高考还有六个月的时候,我接手高三242班,成为班级的班主任。
在接手这个班级前,经过与原班主任的接触,就了解到这个班的学生存在很多问题,而且有的问题非常棘手,从未当过班主任的我就有些紧张,结果,在接手之后,就出现了一系列的问题,其中一个叫小强的学生是这样的……
在我接手班主任的第二天,晚自习前有两位同学打电话跟我请假,问其原因后,该生回答想出去玩,我听到之后立刻拒绝,如果是正当原因,我可以接受,但是这种理由我不能接受,正常的上课时间,我不可能允许他们外出乱跑。
结果该生语气非常强硬,进行顶撞,称“如若不准,我就自己走,不管是什么后果。
”我以为只是随便说说,就没当回事。
上晚自习时候,我按时去查自习,他们果然都不在教室。
当时我就非常生气,刚刚接手这个班,竟然第二天就有学生出现这种问题,而且态度如此之强硬,我有些无法接受,当即我就上到政教处,查找两个学生的档案,找到之后,根据上面的联系方式分别与两个学生的家长进行联系,其中一个学生的家长很快联系到,但是当我拨打小强同学留下的联系电话时却出现了问题。
第一个电话号码完全是空号,第二个虽然接通,但接电话的直接说“你好,这里是粗粮馆!
”根本不认识这名学生。
我愣住了,竟然还有如此荒唐的学生。
我立刻决定要好好整治一下小强。
想了一系列的方案,但是由于很多原因没有来得及实施,但是之后发生了一件事,使他发生了很大的改变。
那是一个中午,我接到了小强的电话,依然是要和我请假,并且称其过生日,然后叫了班里很多学生去吃饭喝酒,喝的都比较多,要求统一请假,我思前想后,觉得如果让他们带着满身酒气去上课,会影响到老师和其他同学,所以我就答应了他的请求。
但是后来转念一想,如果他们借着酒劲去闹事,那么多人,如果真的出了什么事我该怎么办?
我拿起手机,拨了小强的电话号码,没有用很苛刻的语气去责备他并命令他们马上回到教室上课,而是用非常温和的语气对他先说了一句“生日快乐”,而后我说“希望在你们身上酒气没那么重,并且休息好的前提下,第二节课能回到教室上课。
”结果,当我第二节课在教室外的窗户上观察教室的情况时,看到他们正在安静的认真的学习。
至此之后,虽然小强同学还是不怎么爱学习,但是有事要离开的时候,都会主动与我取得联系,我很欣慰,在他身上能发生这样的变化。
我很庆幸当初没有用我的那套方法去整治他,经过这件事,我充分体会到“爱心”在师生中的关键作用,只有你对学生付出真爱,你才能取得学生对你的尊重和信任。
只要你真正的关心爱护学生,学生也会用心对你的。
旷课学生教育案例
高三243班班主任张晋栓
案例:
我班学生李某,经常旷课。
有事没事不上课,不请假。
分析:
1、首先这位同学的自尊心很强。
很坚强,不服软。
2、学习上成绩差,没有信心。
3、在生活上很能干。
对策:
先对其违纪旷课行为制作记录不阻止。
搜集他在其他方面的优秀事例。
积累好素材后找他谈话。
先把他的优秀事例拿给他看。
然后指出他在学习以外的事情上的突出事例,肯定他的能力优点。
引申到做人的骨气、恒心、和原则。
这个时候他非常配合,也很有激情。
和他共同探讨他突出方面的事情。
成功经验。
这时他的表现是一位非常优秀的学生。
期间他为自己的成功非常高兴而且表示会继续努力。
其后的日子里在班上从两个方面做讲话。
一是肯定表扬好的方面(主要是针对李某的优点);
二是批评差的方面(主要是针对李某的旷课问题)。
表扬的时候他知道他很优秀,在批评的时候尽管压根不提他的名字,还有故意做不知道他旷课的意思。
但他会很清楚这方面自己有问题。
接下来他的旷课有所减少时,马上在班里表扬纪律进步的表现。
也是不提他的名字,但他知道是在表扬他自己。
然后他的表现会更好一些。
接着在进行抽象鼓励。
重复进行。
他的表现逐步变好。
这个时候就逐步给他派班里的任务。
让他感觉到老师对他的信任。
在班里倡导学习方法、营造学习氛围。
困惑:
尽管如此他的学习成绩仍然较差,还是赶不上来。
时间一长了,他的违纪就会有苗头,还是要做工作。
正确面对学生中存在的“盲目自卑,丧失信心”现象
高三244班班主任秦燕
进入高三复习阶段,学生们认为简单的知识都已经弄懂,复杂的题目做起来又感到困难,不易出现明显进步,致使学生对学习产生畏惧、厌倦心理,对老师产生疏远感,甚至萌生早点毕业的念头;
面对激烈的竞争,学生往往因自卑心理导致缺乏竞争勇气和自信心,甚至一想到考试就心里发憷,一旦受到挫折,心理上就承受不了,更觉得自己不行。
面对这种现象,我经常这样鼓励学生:
1、给考试和自己定位。
给考试一个科学的定位。
要让学生明白,考试时一种手段,是查缺补漏、发现问题以便改善复习策略的机会,学习才是目的。
不要与任何人比较,关键在于自己是不是得到进步,要追求学科知识和自身的全面发展;
给自己一个合适的定位。
告诉学生,要客观的评价自己的实际水平,理智的面对自己的实际水平,不要盲目贬低自己,低估自己的水平,导致失去信心;
也不要好高骛远,让自己承担不可能完成的任务。
2、坚持就是胜利。
为了让学生懂得坚持就是胜利的道理,十月份我带领学生举行了一次跑步比赛,结束后我告诉学生即使自己前面跑的很快,后面因为累而不能坚持下来的话,最终也会导致失败的,以此鼓励学生要坚持吃苦耐劳的品质,抓好高三最后一年的复习,笑到最后。
3、心理暗示,增强自信。
在发现学生出现心理浮躁的现象后,班主任要给学生以积极得心理暗示。
今年九月第一次月考结束后,我班学生的成绩起伏很大,一段时间班里弥漫着失望、懊恼的情绪。
在接下来一个月的主题班会上,我以各种小故事告诉学生“我能行'
”,并激励学生昂扬斗志。
在我的积极心理暗示之下,学生们重燃斗志,十月份班里的学风明显改善,第二次月考取得了不错的成绩。
我会尽自己最大的努力帮助学生顺利渡过高三生活。
点亮心灯
高三245班班主任胡晓红
高中生活应是紧张的,高中生活应是有序的。
但一切又都有偶然性。
何况对于普通班的学生。
他们中的个别人就像迷途的羔羊,对前途失去了光芒,出现了浮躁,自暴自弃等现象。
可是我们呢?
?
身为班主任的我们难道也能听之任之?
显然不行。
所以我依然坚持用心来为他们导航,为他们暗淡的前途点亮一盏心灯。
案例一,给一个台阶下。
没有明确学习目标的同学似乎很缺乏时间观念。
刚刚步入高三时,迟到似乎成了他们的家常便饭。
我明白简单的说教已丧失作用,所以我在摸索了一段时间后,终于决定采取更积极的做法。
"
给他们个台阶下"
。
当学生甲在我的早自习迟到时,我没有平日的喝斥和生气,而是婉转的说同学们我们有请甲同学给他家唱首歌,他今天就是因为要为大家准备节目,所以才迟到的。
甲同学的脸红了,走到我身边小声的说:
“老师我没准备,我真的迟到了”。
我拍拍他的肩,对着全班同学说:
“大家给他点鼓励”。
于是在大家的掌声中,他慢慢地哼起了歌谣。
下课后他主动找到我,和我承认了错误。
从那天后,他再也没迟到过。
班里面也自觉形成了一种潜规则,只要迟到了就自动唱歌。
刚开始还有几个,但唱过一次之后,就很少有人再迟到了。
当然课前的歌声也少了,但我会重新给他们以鼓励,由此,班级开始了集体的大合唱,而且我把功劳归在他们几个身上,在我看来,是他们带动班级形成了良好的快乐学习氛围。
他们也成为了班级里的活跃分子。
案例二,给一句鼓励的话。
有些人是会有很强的逆反心理的,所以当你过分打压时他会变得更为敌对,但是,当你用心和他沟通时,给他一个宽容的拥抱时,他会“化敌为友”。
班中有同学在高二的学习生活中落下了很多,我都想象不到他会有今天这样的转变。
在高二时,乙同学每日旷课、打架,似乎他就是坏学生的代名词。
老师,同学都把他排除在外了。
可是在高三开始,他就变样了。
我发现在第一周他竟然没有旷任何一节课。
我悄悄地感觉到他在变化,可是紧跟着他又犯错了,他携带武器进教室参与了群体打架事件,被学校教育批评后我没有再过分责问他,只是很亲切地劝诫说:
“功课又落下了,赶紧补,有什么困难就找我,我会帮助你。
”于是他笑了笑,很腼腆。
经过那次之后,他就奋起
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