《小学生文明礼仪教育研究》结题报告Word格式.docx
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我国著名的大思想家、教育家孔子曾经说过:
“不学礼,无以立”,就是要“立于礼”。
所谓“立”,就是健全人格的确立。
而健全人格的确立是和“知礼”是分不开的。
目前青少年犯罪率逐年上升的趋势已引起国内外教育界的重视,对学生实施礼仪教育已成为他们的共识,可见对小学生加强文明礼仪教育具有深远的历史意义和现实意义。
1、对学生进行文明礼仪的教育有利于民族精神的继承和发扬。
《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中都指出:
“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中、小学生还要注意进行伦理道德以及文明行为的养成教育,把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。
”我国素以文明古国、礼仪之邦著称于世,中华民族的礼仪文化源远流长,有着丰富而宝贵的礼仪文化遗产,对学生开展文明礼仪教育有益于弘扬我国优秀的礼仪文化传统,是落实民族精神教育的重要途径。
2、对学生进行文明礼仪教育有利于学生的全面发展。
今天的中小学生是国家和民族的未来,他们必须成为全面发展的新人。
而小学时期是人生社会化的启蒙雏形时期,教育学生养成做人、学会待人接物的文明习惯是十分必要的。
通过对小学生进行礼仪教育,教会他们为人处事的一般原则,培养他们乐观、豁达、健康的心理素质,引导他们学会尊重别人,培养善于合作、热心参与、善于交往的能力,提高他们的人文素质,为他们将来走向社会更好地发挥才能,拥有更多的成功机会奠定基础。
3、文明礼仪教育是学校德育教育的具体途径和载体。
礼仪属于道德体系中社会公德的范畴,是德育中的基础教育,又深蕴着美育、健康心理素质教育、人生成长启示教育、民族传统文化教育。
小学生的可塑性较强,对小学生实施礼仪教育有着得天独厚的先天条件,是小学生易于接受、乐于接受的德育,是实实在在的精神文明建设,是学校加强思想道德建设的好的方法途径。
同时礼仪教育也是对学校德育内容的完善补充。
但由于目前多数家长及学校都偏重知识学习和传授,忽视对学生思想的正确、持久教育的,出现了德育的薄弱偏差问题,也就出现了受教育者人生成长过程中人格、道德素质不完善的问题。
现如今,将培养学生良好的文明礼仪行为习惯养成教育摆到一个重要的位置上来,是对受教育者在思想、道德、心理、艺术等方面教育的完善与补充,是提高德育教育时效性的有效途径,对构建和谐社会也起着积极的作用。
四、本课题的研究目标和研究内容
国外对学生的道德与礼仪教育研究非常重视,已有相应成果。
如新加坡的礼仪道德教育侧重于有文化修养、勤劳、努力、合作;
韩国十分重视国格教育,推崇中国的儒家思想,以人为本,尊师爱生;
同时还设有道德教育课。
美国的教育侧重在培养爱国精神与公民意识上面,开设公民教育;
英国家庭教育素有“把餐桌当成课堂”的传统,从孩子上餐桌的第一天起,家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”,目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯,学会良好的进餐礼仪。
我国许多地区、许多学校也都进行了礼仪教育,如北京的花家地实验小学实行“三礼教育”;
上海的小昆山中心小学进行了“低年级学生礼仪养成教育”;
广州的天河区元岗小学开展了“小学生良好礼仪习惯的培养与研究”等。
国外对礼仪的文化建设尤其是西方发达国家对礼仪的教育重在养成,而我国则多偏向于说服教育。
综合国内外礼仪教育的研究,我校把礼仪文明行为习惯养成教育作为学校的特色教育,以切实提高学校德育教育的时效性为目标,以科学发展观为指导,以文明礼仪教育为抓手,不断提高小学生的文明素养,使其影响身边的人,特别是家人及社会上的人,从而为学生全面发展,进一步提高国民素质,构建和谐社会尽一份力。
拟定从以下几个方面进行研究:
1.小学生礼仪教育内容的确立。
现代礼仪教育的内容按照适应的范围分为学校礼仪、餐饮礼仪、待客礼仪、交往礼仪、公共场所礼仪等。
每个部分又可以分解成若干个方面,每个方面又有明晰具体的要求,这样完整的体系可以覆盖学生学习、生活、社交等各个方面。
如学校的礼仪可包括课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪、校园交往礼仪等。
我们将会吸取中华民族礼仪中的优秀文化元素,汲取他人之长,结合本地实际,确定适合于小学生学习的基本的文明礼仪教育内容。
2.小学生文明礼仪教育方法的研究。
礼仪文明行为习惯的养成,要从培养学生认识、情感、意志三方面入手,促使学生礼仪行为习惯的养成。
也就是说礼仪规范认识的培养,礼仪道德情感的培养、礼仪行为意志的培养。
要让学生不仅知道是什么,还要知道为什么,更要知道怎样去做,最终内化为自己的言行,养成习惯,形成品质。
3.小学生礼仪教育评价内容及评价方式的研究。
五、本课题的研究思路、研究方法、研究原则和实施步骤。
(一)本课题的研究思路
1、组织开展一系列文明礼仪教育活动。
根据小学生行为习惯养成的特点,小学生身心发展的特点,遵循“小”、“实”、“新”、“活”的原则,以“文明礼仪伴我行”为主题开展开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育活动。
如礼仪知识竞赛、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等,引导学生主动积极地参与到礼仪活动中,使学生在活动中磨炼意志,在活动中扬褒弃贬,在活动中掌握文明礼仪的方式方法。
为大力推广学校礼仪教育的成功经验,树立教师、学生身边的文明礼仪榜样,发挥先进典型的示范和辐射作用,课题组将组织文明礼仪教育专题调研和研讨会,组织文明礼仪教育案例、论文和“文明礼仪示范班级”、“文明礼仪之星”等评比活动,积极推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。
2、将礼仪教学渗透到各学科之中。
以课堂教学为主渠道,要把文明礼仪教育寓于各学科教学中,贯穿于教育教学的各个环节。
课堂管理中,注意礼仪要求的规范和准确,充分挖掘课堂教学中礼仪教育的因素,集合礼仪要求的各种积极因素,让学生学礼仪、讲礼仪,形成全方位礼仪教育的态势,使学生懂得尊重知识、尊重教师、尊重同学,使文明的气氛充满校园。
3、以班级为主阵地,把班级作为学校进行文明礼仪教育的主要场所。
利用班队活动使学生自己管理自己,成为学生教育自己的有效方式。
充分依托班委会和班集体组织,结合学生年龄特点及班级实际,开展文明礼仪教育活动和“礼仪之星”评选活动,积极争创文明礼仪示范班级和文明礼仪学生。
4、优化环境,家校同步,促进学生良好行为习惯的养成。
家庭是孩子最初受到教育的课堂,父母既是孩子的家长,又是孩子的第一个教师,是孩子学习的榜样。
家庭环境的状况和父母的言行,对子女的成长起着潜移默化的重要作用。
在整个行为训练和习惯养成过程中,注重与学生家长紧密联系,强调互访,要求互励,并通过家长学校进一步加强对家长的文明礼仪教育,以其获得更佳的效果。
(二)本课题的研究方法
1、基本研究方法:
“实践—反思”式行动研究法。
研究过程中,边实践、边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。
学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况,把培养小学生礼仪习惯的教育,渗透到学校的教育教学工作中。
2、调查研究法。
从课题立项之前到研究的各个阶段,分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究,提高研究的可行性。
3、文献研究法。
查阅文本资料及相关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架,为课题实施奠定基础。
4、经验总结法。
由具体经验总结,上升到科学经验总结,提高研究水平。
(三)课题研究的原则
1、科学性原则:
文明礼仪教育是道德启蒙教育,应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据,在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。
依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架,遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况,研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列,使之具有科学性,以防止步入超前化和成人化误区。
2、系统性原则:
在学校主课题下落实到各年级,每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结,形成课题研究的系统性。
3、一致性原则:
教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识,在实践中保持行动的统一,特别是家长的支持和配合。
4、渗透性原则:
对学生进行文明礼仪教育不是孤立的,它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。
在时间上渗透于校内外一日生活的全过程,空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所,形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。
5、主导与主体相结合原则:
充分发挥教师的主导与学生主体作用,在教师指导下让学生主动参与,自我学习、自我教育、自我训练、自我管理,充分发挥教育者和被教育者的主观能动性,使该实验充满生机和活力。
6、可操作性原则:
课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行,力求做到操作简便、行之有效。
(四)课题研究的步骤:
根据课题特点及校情、学情的需要,我们对德育课题的研究过程进行了合理规划,分为三个阶段,其发展轨迹为:
启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。
第一阶段(准备、启动阶段):
2012年12月至2013年7月
(1)组建课题研究小组,进行任务分工;
(2)确定课题研究目标,制定课题实施方案,为课题研究全面开展奠定扎实基础。
(3)开题论证,完善方案,展开课题研究。
第二阶段(实施、完善阶段):
2013年7月至2014年9月
(1)结合主题教育活动,增强学生的体验,促进文明礼仪习惯的养成。
(2)结合学校、学生实际,确立具体的礼仪规范,组织有关文明礼仪教育校本课程的开发。
(3)加强课题的规范管理,做好阶段性总结,对操作效果进行评价,找出问题及症结,调整实施方案,进一步深化实验研究。
第三阶段(总结、推广阶段):
2014年9月至2014年12月
(1)开设文明礼仪活动课,利用研究中探索的文明礼仪教育的途径和方法指导教学,形成学校礼仪教育特色。
(2)形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案。
六、研究过程
(一)课题研究第一阶段
我们主要进行了以下几方面的工作:
1、加强课题的领导,营造良好的礼仪教育氛围
建立课题组织机构,成立了以校长麻善富为组长,德育副校长赵梅为副组长,政教主任史雅静、大队总辅刘艳制定具体实施方案,许叶、曹志刚、赵亦健、李晓雨、戈晓娟等12名骨干教师的课题研究组。
然后根据每个人的工作岗位和个人特长,进行了具体分工,如下:
麻善富(校长):
负责课题总设计,做好实验研究人员思想工作、各科室和部门的协调工作以及实验经费的筹措等。
赵梅(副校长):
参与课题设计,具体指导实施方案和实验,资料的收集处理工作,负责文明礼仪校本课程的编写。
史雅静(政教主任):
负责研究制定撰写课题方案、计划及活动开展;
负责文明礼仪示范班级评比方案制定及实施;
负责文明礼仪之星评价方案制定与实施;
参与文明礼仪校本课程的编写等。
刘艳(大队辅导员):
负责结合少先队活动,设计每一个小主题活动实践方案,要有主题、时间、人员、活动目的、活动准备工作、活动过程、活动小结。
并制定学生的文明礼仪细则。
参与文明礼仪校本课程的编写。
许叶、曹志刚、赵亦健(教导副主任):
负责课题研究过程及成果材料收集:
如课题研究计划、总结;
教师撰写的文明礼仪教育课例、主题案例、教育教学故事;
课题培训、活动资料;
教师读书活动情况;
学生作品、活动;
课题获奖情况等文字资料、多媒体资料的收集和整理;
课题活动照片的拍摄、课题研究活动的记录。
李晓雨、戈晓娟(年级组长):
负责文明礼仪系列活动方案的制定实施。
各班班主任:
负责各项训练内容、教育措施在本班的实施,积累个案,向课题负责人及时反映情况,总结经验。
2、做好问卷调查,为实施文明礼仪教育把好脉
为了课题研究能够扎实、有效、全面开展,在制定课题研究方案之前,我们对全校学生文明礼仪行为习惯养成状况进行了深入了解,向全校1—6年级1900名学生下发了《城区46校学生文明礼仪调查问卷》。
(具体内容见附件1)
该问卷包括了学生上下课、升旗、就餐、卫生以及与他人相处等在校、在家、在社会生活、学习的各个方面。
为了能够真实反映学生对文明礼仪的认识、感知和存在的问题,问卷采用不记名的方式。
从调查数据中可以看出,对于一些常规性的文明礼仪知识学生还是比较清楚的,比如:
85%的学生选择老师宣布下课后,准备好下节课学习用具后再离开教室;
在学校看到老师,你会经常问好吗?
我校有92%的学生选择会主动问好;
有人不小心打了你,你会怎么做?
有75%的学生表示不会介意;
当遇到同学之间打架时,大部分学生能做到劝解或告诉老师,只有少数学生事不关己。
外出乘车时,80%的学生选择排队上车;
过马路时,90%的学生选择走人行横道。
这些文明礼仪知识的认知得益于学校、家庭的日常教育。
但事实上,我们看到的学生文明礼仪行为却与认知大相径庭。
校园里随意丢弃的果皮纸屑,课堂教学中的不认真听讲、说闲话做小动作,公共场所高声喧哗,旅游观光时的涂写乱画等不文明的行为现象随处可见。
根据学生文明礼仪知行不统一现象,课题研究组决定先从校园文明礼仪教育研究入手,探索出一些行之有效的教育实践经验和方法,然后再逐步推广到对学生进行家庭文明礼仪、社会文明礼仪的教育实践中。
3、制定详尽的文明礼仪教育实施方案,引领课题研究
在扎实有效地完成了前期准备、立项申报等工作,我们于2012年12月24日,召集课题组全体成员以及校内评议专家,成功举行了简单而隆重的开题仪式。
仪式上,课题组副组长宣读了课题研究实施方案征求稿,请校内评议专家和课题组全体成员共同讨论、推敲,大家从方案中课题研究目标的制定、研究内容方向、研究的方法策略以及研究中应该把握的原则等每一处内容都进行了细致严谨的商讨,提出了科学有据的建议。
随后,课题组根据大家的建议及时修正与完善,形成最终的实施方案,引领课题研究一路前行。
4、发挥舆论宣传作用,营造文明礼仪教育氛围
良好的教育环境,对人的成长有着不可替代的促进作用。
在文明礼仪教育中,我们特别重视舆论宣传的积极导向作用:
(1)自课题立项以来,我们进行了全面动员,在全校师生和家长中广泛开展宣传教育,明确文明礼仪教育的重要性、必要性和可行性,形成共识。
形成了学校、家庭、社会为一体的文明礼仪教育网络,达到了教育的同步性、一致性和整体性。
(2)隆重举行了“文明志愿我先行,礼仪先锋践行动”为主题的教育活动启动仪式。
仪式上,校领导向全体同学发出“讲文明、学礼仪、树新风、促和谐”倡议,全体学生在少先队总辅带领下集体宣誓:
争当文明礼仪先锋,在家做个讲文明懂礼仪的好孩子,在学校做个讲文明懂礼仪的好学生,在社会做个讲文明懂礼仪的好公民。
然后各班学生在标有“文明志愿我先行,礼仪先锋践行动”字样的横幅上郑重签名承诺。
(3)积极营造和谐优美的校园文化环境,努力让校园每一处都成为教育的场所,使每一堵墙都发挥潜在的教育作用,无声地、静态地传递着不同场合的文明礼仪知识,为开展文明礼仪教育提供环境支撑。
校园北楼的墙壁上按楼层分别张贴了“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”童谣展板;
教室里,按照文明礼仪教育实施方案,制作相关的板报(墙报)、宣传栏;
红领巾广播站专门设立了“文明礼仪教育专栏”,通过广播向学生宣传礼仪知识。
后来又增设了“每周校园播报”栏目,大力宣传文明礼仪活动情况、典型人物及其事迹,播报一些有关礼仪教育的内容和要求等。
(4)每学期开学初,各中队对照《德语导航手册》和局下发的《养成教育序列化》黄皮书内容,制定班级文明礼仪教育方案,以加强学生文明礼仪知识教育为重点,改善学生不文明行为习惯为难点,以星级班级管理为主线,以校园内显性礼仪(坐、立、行、走、言)为突破口,以落实《小学生文明礼仪》为主要内容,引导学生在学习、实践中提高文明意识,把握文明礼仪教育的精神实质,并将之渗透到日常生活的一举手、一投足中去,养成文明行为。
注重对学生日常交往、衣着、言行的督查、指导和教育,将文明礼仪教育活动落实到课堂学习活动与学生的日常生活当中。
做到人人学礼仪、懂礼仪、崇礼仪、用礼仪、传礼仪,营造讲礼仪的文明氛围。
同时将教育范围逐步由校内向家庭延伸,引导学生对己讲仪表、对人讲礼貌、学习讲勤奋、社会讲公德、在家讲孝顺,从小做个好公民。
(5)学校大队部设“文明礼仪示范值周生”,对进校学生的各项文明礼仪行为进行监督和检查,以“星级班级”评比的方式促进学生、班级文明礼仪行为习惯的养成教育。
国旗下,值周生通过对一周检查评比结果的总结,让学生们知道了在文明礼仪方面的优点和今后改正的方向。
因为评比,学生的行为受到其他同学的监督和感染,提升了自己的道德水平。
(二)课题研究第二阶段
在环境的影响熏陶下,加上“文明礼仪示范值周生”的监督、检查、评比,学校面貌有了明显的变化,学生在学校的行为举止已经逐步向文明转变:
乱扔东西的现象少了,校园洁净多了;
“小泥人”少了,讲究个人卫生的多了;
讲粗口、追跑打闹的少了,言行举止有礼貌的多了……特别是课堂礼仪越来越规范。
学生的变化让我们收到了极大的鼓舞,根据课题研究实施方案,在课题研究的第二阶段,我们主要进行了以下几方面的工作:
1、找准“四个点”,逐步落实文明礼仪教育
(1)以“创建文明路队”为切入点
2012年年底,根据区政府“颂师德.正师风.强师资”暨校园周边环境整治工作推进会中提出的“加强校长队伍建设、建设现代化教育强区”的会议精神,我校出台了“加强学生交通安全教育和整治学生上学和放学秩序”相关管理办法。
政教处、大队部抓住这个有力的契机,以“创建文明路队”为切入点,组织召开了“文明上下学”主题队会,让学生认识到遵守交通规则、文明上下学、维护校园秩序的重要意义。
同时,规范了大课间活动和每周一升旗仪式的队列队形和行进路线、顺序,规范了升旗仪式,将每周一的升旗仪式和日常升降旗仪式相结合,强化少先队员的爱国主义教育和学生行为养成教育。
将“国旗下讲话”这一环节改为“展示风采、亮出自我”,以“梦想、师颂、爱国、明志、美德、生命、亲情、文明”等为主题,各班创造性地进行班级和学生个人阅读成果展示。
形式有古诗诵读、现代诗朗诵、名言警句积累、美文片段欣赏、演讲等。
这一举措形式新颖,一方面展示了班级阅读的成果,孩子们通过准备展示词、背诵词稿、排练队形,感受集体创作的自豪和喜悦,另一方面,互动环节也为其他同学提供了展示自我阅读积累的平台,在全校师生面前表现的体验将令其难忘,也激发了所有同学阅读积累的信心。
将以往由大队辅导员进行的值周总结改为国旗下的“荣誉时刻”,由值周组和监督岗代表进行每周总结,负责该项内容的大队委和值周生、监督岗同学通过每周写值周总结,越来越善于发现问题,概括问题,值周总结写的越来越到位,最大程度实现了学生自主管理学校的办学理念。
还细化了集合、出操、按时到校、课间文明、课堂纪律、上下学路队和校园、班级、个人卫生等各个项目的具体要求,狠抓习惯养成,践行文明礼仪。
(2)以学科教育为落脚点
结合各学科特点,充分发掘学科教育资源,把握渗透文明礼仪知识的契机,切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
如在美术教学中,将文明礼仪教育与美育有机结合,融入对联、书法、剪纸等优秀传统文化;
在音乐课中,实践体验表演、观看等礼仪,引导学生欣赏美、发现美、创造美;
在体育课、电脑课中,实践体验游戏、活动礼仪及实践网络、电子邮件礼仪等。
(3)以多元化的校园活动为立足点
我校注重把文明礼仪养成教育融合在学校的各项活动中,通过举办各种形式的主题教育活动,培养学生的良好文明素养。
①“书香校园”特色活动引领学生了解文明内涵
自2010年以来,我校将书香校园的建设工作融入到学校的办学目标之中,把构建书香校园作为学校重点工作来抓。
每年都将读书活动纳入学校的工作计划之中加以落实,每个学年读书主题活动的开展都会由学校政教处、教导处、大队部共同商议,确定读书活动的指导思想,以及活动的主要内容,并由语文老师、班主任负责具体落实。
2013年还举办了我校首届读书节。
通过“做一个有道德的人”讲故事比赛、“弘扬中华美德,实现中华梦想”演讲比赛、朗读能力普测、书签手抄报制作大赛、征文比赛和跳蚤书市的举办,一系列丰富多彩的活动,有效地引领学生亲近经典,感悟千年古韵。
一篇篇或者朴实无华、或者感人至深、或者语言精美的读后感、演讲稿、手抄报等,一一道出了同学生在与好书为伴,与圣贤为友,与大师对话,与博览同行之中的点点滴滴感悟与收获。
我们选取了其中8篇优秀校园小记者作品,34篇班级小作家优秀文章,43篇优秀演讲、征文稿件集结成书——《书香童年——学生优秀作品集锦》,为学生的童年生活留下难以忘记的成功之作。
学生们在参与“书香校园”的各种活动之中,不但有效地促进了学生良好行为习惯的养成教育,使学生更加深刻地了解了文明的内涵,感悟到了礼仪的重要。
②少先队活动促进学生实践文明。
学雷锋践行文明教育。
学校在继承历年学雷锋“讲一个雷锋的故事、背一句雷锋格言、寻访一位身边的雷锋人物,做一件有意义的事”“四个一”传统活动的基础上,根据每一年的活动主题,分别开展了不同形式的、丰富多彩的活动。
这些活动有的获奖,有的在报纸上刊发,有的被报刊、电视台等采访报道。
2013年,我们进行了“走进社区宣传文明”实践活动。
各小队利用双休日走进社区,通过散发《文明礼仪知识宣传单》、文明礼仪问卷调查、清理社区卫生死角、表演节目等形式,使文明礼仪知识得到传播,文明意识逐渐在人们头脑中树立。
队员们也通过这样的实践活动、情感体验,更加清楚地认识到文明的重要性,也学会了社会交往的一些礼仪和方法。
2014年,开展了“红领巾公益行”活动,各中队组建一支“环保志愿服务小队”,日常承担学校专用教室的卫生清理,节假日进行社区环保实践活动。
因为学雷锋活动的持续开展,“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神已经深入人心,所以,当学校得知6、5中队乔飞同学患急性淋巴细胞白
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