幼儿教师安全工作总结多篇Word文件下载.docx
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对少部分幼儿出现的不良行为,我采取的是及时分析原因,该批评的批评,并给予适度的教育,引导幼儿养成良好的行为习惯,慢慢的做到遵守纪律。
在我们的努力下,幼儿开始喜欢上幼儿园了,喜欢与小朋友一起上课、做游戏了,也结实了许多好朋友。
他们还学会了不少礼貌用语,有了初步的生活自立能力。
在教学方面,幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高,特别是念儿歌、听故事、唱歌等方面,有了很好的成绩。
幼儿在身心愉快的气氛中,生长也特别好,出勤率较高。
在保育方面,我能积极主动地配合班主任搞好工作,保证幼儿活动室、午睡室整洁、卫生,搞好幼儿毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。
要求幼儿餐前便后洗手,并以主题活动等多种形式,培养幼儿良好的卫生习惯,爱护环境卫生,不乱吐乱扔,用我的爱心、耐心料理着孩子的日常生活。
(三)家园工作
家园联系是保证。
在工作中,我经常与家长保持联系,了解幼儿家庭教育环境,通过家园联系表、家长会、晨间午间接待时的谈话,及时与家长交流孩子在园的学习和生活情况,反馈孩子在家的信息,使家长与教师之间互相沟通。
并结合孩子存在的问题,与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施,共同促进孩子的成长。
三、钻研业务,悉心育人
作为一名教师不仅要管理好班级,有一颗爱孩子的心,还要有扎扎实实的业务水平和能力。
为了提高自身素质,在工作之余,我经常翻阅一些有关幼教方面的书籍,看到好的信息及时摘录下来,不断为自己充电。
同时向有经验的教师请教,干中学、学中干,不断积累经验,使自己在授课水平上有所提高。
在幼儿园赛课活动中,荣获三等奖,得到了领导和同事们的肯定。
在双凤桥街道教办室举办的幼儿教师自制教(玩)具比赛中,荣获三等奖。
四、认识不足,努力进步
通过这一年的工作,我很幸运学到了不少东西,业务上也有所提高。
但这还远远不够,在环境为教学的服务上还缺乏主动性。
我将在新的一年里继续多学,多思、多试,努力把工作做得更好。
第二篇:
幼儿教师工作总结
转眼之间,一年忙碌的工作结束了,回忆一年的工作有喜有忧。
通过一年的工作我明白了教师的人生就是默默无闻,但是责任是重大的,对于这个职业热爱我与日俱增。
今年我带的是小班,与孩子们朝夕相处的这段日子里,我有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是欢乐。
这份欢乐是孩子带给我的,我爱孩子,孩子们也爱我。
也因为有爱而满心欢喜,也因为有爱使我深入每个孩子的心灵,让我与孩子的心融汇在一起,这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。
的确,虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨,因他们的不听话而失态。
因为工作的忙碌而感到累,但是由此在心中总会涌起一种强烈的责任:
我是老师,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美的书。
这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。
与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。
这样的情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;
少了一份苛求,多了一份理解;
少了一份指责,多了一份尊重。
我想,只要我们用自己的“心”认真地去爱,那么我们的孩子将是最棒的。
在工作中,我一如既往地严格要求自己,遵守幼儿园的各项规章制度,做到不迟到、不早退,无缺勤与旷工现象。
还积极参加园内外的各项活动,服从工作安排,努力用幼儿教师职业的最高标准来要求自己,全心全意地做好教育教学工作。
由于我班孩子年龄小,刚入园时,很多孩子都是脸上挂满泪水,生活自理能力也相对较差,在一日学习中,我们重点放在稳定幼儿情绪、帮助幼儿养成良好的学习、生活习惯方面。
因此,在我们的培养下,我们班孩子的自理能力都大大的提高很多,比如原来大部分孩子经常穿错鞋子的情况,现在已经大大减少,他们的小脚丫都不再“吵架”了;
原来孩子们吃饭洒饭的情况现在也好转了许多,孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。
一学期以来,在我们老师的帮助和领导下,我班幼儿学会自我照顾(能够独立进餐、安静的午睡、会正确使用自己的毛巾、杯子、养成饭前、便后洗手的习惯,等等)、懂得友好相处。
在教研活动中,我也能认真投入,认真学习。
通过一次次的自我反思与实践,我觉得自己只要坚持认真学、认真做,在空余时间,阅读一些自己订的幼教杂志,去图书馆翻阅一些有关幼教资料,去书城购买与教育教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习。
我相信,之后的工作我会做的更好,更上一层楼!
不会辜负领导和家长们的期望!
第三篇:
从跨出学校,到跨入幼儿园做“孩子王”已有五个月了,幼儿教师工作总结。
在这五个多月来,我用爱心扣响了童心的大门,尽管我还没有完全走进他们,但那一扇扇美好的心灵之门已经向我敞开了。
我是一个刚刚踏上工作岗位的新老师,带小班。
记得我刚接触孩子时,孩子们仿佛视我为“坏人”,哭的哭,闹的闹,面对这样的情景,毫无工作经验的我束手无策,幸亏有邵老师在旁边指导我。
我微笑着走到孩子们中间,跟他们玩玩具、给他们讲故事一起做游戏,渐渐地从孩子们那友好和信任的眼光里,我找到了自信。
为了以后更好地开展工作,特作如下总结:
一、爱心、天职
幼儿园教师首先要有爱心,她们应给幼儿母亲般的爱抚,使孩子感受到老师是那么亲切可近,从而把老师当成可爱可敬的人,爱孩子是每一个教师最起码的道德,爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易,但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子,甚至是爱那些有缺陷的孩子,那就需要有一颗真正的爱心,神圣的师爱是广博的,它应该是面向全体幼儿的“博爱”这是教师的天职。
小班幼儿年龄小,生活不能自理,孩子由个体进入到群体中生活,开始会有一种陌生感、恐惧感。
我耐心的抱着这个哄着那个,不怕脏,不怕累的和邵老师一起象慈母般的照顾着每一个孩子。
对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示,而这微笑来自于老师对孩子心灵的呼唤,来自对工作强烈的责任感,每天我们都是微笑着迎接孩子,微笑着送走孩子,尽全力做到让每一个孩子开开心心的来,高高兴兴的回家,工作总结《幼儿教师工作总结》。
二、童心、知心
幼儿天真活泼,无忧无虑,正处在个性发展的关键时期,老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象,能创建一个轻松活泼的气氛,会使幼儿的心境始终保持愉快,逐渐形成健康开朗的性格。
教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众,这是老师的智慧和能力的表现,这就需要老师要有一颗童心,去和孩子们叫知心朋友。
我处处以孩子为出发点,走进孩子世界,做到尊重孩子,信任孩子,把他们的每件事情都当作大事情来看,尊重孩子的人格,尊重孩子的兴趣和需要,使孩子真正生活在自由宽松的环境里,把老师当成知心朋友一样吐露心声。
三、尽心尽职
人们常说:
“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平,努力培养出跨世纪的***人。
我自感自己是才疏学浅,只有不断提高自身素质,不断完善自己,才能担此重任。
因此我非常注重自身的修养,我常常刻苦钻研教材,有空就阅读幼教书刊,遇到好文章、儿歌、教学经验等都记录下来,进行认真的学习,研究以便提高自己的业务水平,在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。
邵老师是我的好老师,她看我的课指出我的不足之处,使我从实践到理论再理论再提高中成长。
这学期园内还组织了教师专业素质比赛,我以积极的状态投入每一项比赛,虽然并未取得优异的成绩,但我已在过程中得到发展。
幼儿教育事业是灿烂的,幼儿教师的使命是崇高的,我时时刻刻以这种崇高的使命激励自己,尽心尽职的工作,如苏霍姆林斯基所论的:
教师应该成为儿童幸福的创造者,成为儿童心灵的医治者和治愈者。
第四篇:
南岩小学王翠花
在忙忙碌碌中,这学期的工作又不知不觉地接近了尾声。
现将我本学期的工作、学习和体会做以下总结:
一、工作方面
我班新招生的幼儿,在开学初,幼儿哭闹现象极为严重,我不分上下班坚守在班上,逐一安抚幼儿稳定幼儿情绪。
利用周六周日和晚上时间进行家访,深入了解幼儿,较快与幼儿建立良好的师生关系。
针对我班幼儿年龄小、自理能力差,依赖性强的特点,在培养幼儿良好的生活常规、学习常规和生活自理能力的同时,给予幼儿最好的照顾,用最大的热情与爱心,使幼儿感受到妈妈般的温暖与爱护。
在教育教学上,我早来晚走加班加点为幼儿制作各种形象可爱、功能多样的玩、教具和体育活动器材,为了使每一个幼儿都能够得到最好的发展,我在制作玩教具时,都制作了四十份,以确保每个幼儿人手一份,避免因器材投放而限制、影响幼儿发展。
另外,为了配合主题活动,我们为每个主题都设计了主题墙,便于幼儿学习与操作。
搞好班级工作,应该坚持"
一个标准"
,调动"
两个积极性"
,依靠"
三个方面"
的力量,使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
坚持"
,即是说在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。
通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以班主任执法,一定要公允,要
一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。
例如:
在我们班里有一名爱调皮的学生陈璽今,在他的身上就发生了这么一件事,有一天他和一名平时比较老实的学生发生了争吵,我在处理这件事的时候不加思考的批评了陈璽今,而他以一种非常委屈的表情对我说“你为什么不了解情况就先批评我?
”是啊,为什么呢?
我也在心中不停的问自己。
后来,经过调查了解到这件事不是陈璽今同学的错。
此后,我坚持了一个标准,对好学生和后进生的(请继续关注:
)错误和缺点一视同仁,赢得学生的尊敬和信任,扭转了班风。
调动"
。
一是要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种"
爱屋及乌"
的效应。
二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会。
全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。
学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。
三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量。
四是在各项中尽量不冷落每一个人。
凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。
的力量,即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。
二、思想方面
热爱中国共产党,忠诚于党的教育事业,全心全意为幼儿和家长服务。
在政治上要求进步,积极提高自身的政治觉悟,紧跟党的步伐,认真学习“三
个代表”重要思想和“十六大”重要精神,自觉读书看报和收看新闻联播,关心时事,认真参加每周的政治学习并做好政治笔记。
三、学习方面
利用业余时间通读《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿园教育指导纲要》,翻阅《学前教育》、《幼儿教育》等书籍、杂志以丰富自己的知识和教育教学方法。
多听其他教师的课,多做课,在学习与实践中不断的提高自己。
继续学习弹钢琴、跳舞、手工制作等基本功,并抓住一切时机进行实践。
第五篇:
幼儿园中班教师个人工作总结
时光飞逝,岁月如流。
回首刚刚走过的一学年,有辛勤的汗水,也不乏工作的欢乐。
过去的一年里,孩子们学会了很多,我也在与他们的交往中收获了很多,我和孩子们在共同进步。
在园领导及各位家长的鼓励和支持下,在我班老师共同的不懈努力下,圆满地完成了各项工作。
在此,我将自己的工作总结如下:
一、政治思想方面:
本人思想端正,认真贯切党的教育方针,对工作有奉献精神、热爱幼儿,作风正派、品德良好,为人师表,尽忠职守,关心每一位幼儿,对幼儿有一颗热诚的爱心。
坚持拥护中国共产党的领导,坚持党的基本原则,关心国家大事,认真参加政治学习,写好心得体会,了解党中央贯彻的一些思想。
平时关心时事,认真学习新纲要,用其崭新的教育理论指导自己的工作,不断地完善、充实自己,开拓创新、与时俱进。
二、教育教学方面:
在教育教学上,注重保教结合,全面发展的原则,尊重每一位幼儿,发展他们的个性。
每学期都能根据新《纲要》的精神及幼儿园工作计划,照本班幼儿的实际情况制定班级工作计划,周计划,科学安排幼儿一日活动,保证幼儿动静结合,促进幼儿身心全面发展。
通过开展丰富多彩的区域活动,有目的有针对性对个别幼儿进行耐心细致地辅导。
能根据本班幼儿的特点寓教于乐,充分调动幼儿的积极性,主动性,趣味性。
尤其是在开展“角色游戏”中,鼓励幼儿主动大方
地参与游戏,相互交流,培养了他们的口语表达能力,交往能力和团结合作的能力,使角色游戏开展的有声有色。
在教学上,我刻苦钻研各科教材,教具准备充分,能认真上好每一节课,课堂上用生动有趣的语言,灵活地运用各种教具进直观教学,教学时能面向全体,不偏爱某一幼儿,坚持多操作,多讨论的原则,经常对个别能力差的幼儿进行辅导,课后多用不同的游戏帮幼儿复习知识。
在保育工作方面,我认真完成每件领导交给的任务,把幼儿的安全放在首位,能让幼儿放心的在园游戏,做好每个消毒环节。
在幼儿的一日环节中,时时将幼儿的冷暖放在首位,并能注重保教结合,在生活环节渗透教育,使幼儿增强自我保护能力及自理能力。
三、家长交流方面:
老师和家长通过交流,可以了解幼儿在家和幼儿园的情况,所以,家长和老师的交流显得尤为重要。
每天放学后,我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况,做的好的给予及时的鼓励和表扬,做得不够的请家长配合,助幼儿纠正。
如发现缺席的幼儿,我及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况,切实做好家园同步工作。
幼儿园教育是一个复杂的教育,不是家庭、幼儿园可以单独胜任的,它需要两者结合才能取得好的成效。
让家长了解孩子在园的情况,同时也让我们了解孩子在家的情况,相互了解,同时吸取家长对幼儿园教育和管理工作的意见和建议,努力使孩子得到更全面的发展。
作为一名幼儿教师不仅要管理好班级,有一颗爱孩子的心,还要不断的提高自身的素质,不断的完善自身修养,不断的吸取经验。
在
过去的一年里,我通过努力的做好本职工作收获了可喜的成绩,但是我不会忘记自己在工作中存在的不足与有待改进之处。
今后,我会针对自己的不足,向其他教师吸取更好的经验,虚心学习,兢兢业业地工作,力争取得更好的成绩,争取做一名优秀的幼儿教师!
幼儿教师挫折心理的调查研究报告
1、前言
如今,人们生活在一个资讯发达、变革急剧的时代,社会竞争加剧,生活压力加大,对人才素质的要求越来越高。
再加上我国的独生子女的政策和早期教育思想的深入人心,家长望子成龙,盼女成凤的思想直接表现为精挑细选幼儿园,帮助孩子走好人生的第一步。
幼儿园教师所面临的压力和挑战也因此而增加,她们能否接受挑战、战胜挫折,不仅影响到其自身的身心健康,也会影响幼儿的发展和成长。
因此,了解幼儿教师对不同挫折事件的挫折感受和应对情况,提高其耐挫力,培养其合理应对方式,就成为我们值得研究的课题。
为此,我们对300名在职幼儿园教师作了问卷调查,了解教师受挫折的程度及其原因,借以找出规律,提出一些合理性的建议和措施,帮助教师更好地提高抗挫折力。
2、研究方法
2.1研究的对象
整个广州市省级园和未达标园的比例很少,而市级园占的比例最大,我们按这样的比例对省级园54人、市级园218人、未达标园33人,共315名教师进行了问卷调查,收回有效问卷300份,回收率95.2%。
2.2研究的方法和过程
本研究以问卷调查为主要方法、辅以访谈法收集资料,数据采用spss统计软件包进行统计处理,主要的统计手段有描述统计、交互分析、c2检验和单因素方差分析。
2.3研究的工具
研究工具为自编问卷,问卷包括四个方面的内容:
(1)教师的挫折感受,10个项目;
(2)教师的积极心态,10个项目;
(3)挫折产生的主要原因;
(4)了解挫折的可能来源——健康、工作、生活、学习四个方面的情况,2个项目。
3、结果与分析
3.1幼儿园教师构成分析
从教师结构基本情况一览表(略)可以得知,幼儿园教师队伍具有年青化、高学历化的特点,幼儿园教师的气质多为胆汁质和多血质外向型68%,活泼开朗、急躁、直率、热情、反应迅速、喜欢与别人交往,这同幼儿教育工作特点是一致的。
接受调查的幼儿教师都具有中专以上学历,其中大专学历占43.0%,本科以上的学历有3.3%。
这说明幼儿园教师的文化水平有明显提高的趋势,也体现了大教育观和继续教育所发挥的作用。
3.2幼儿园教师挫折感受大小程度及其差异分析
97%的幼儿园教师曾经感受过不同程度的挫折,只有3%的教师从来没有感受过挫折。
曾经感受过非常大的、较大的、大的程度挫折的教师有48.7%,几乎占了一半人。
这说明教师的挫折感受程度普遍较高,应当引起社会、幼儿园管理者、教师本人的高度关注和重视。
因为较深的挫折体验,会带来消极的情绪反应。
如忿怒、焦虑等。
当然适度的焦虑可以增进工作和思考的效率,但若焦虑水平过高,会使工作效率降低。
此外,人们应对挫折的行为方式也可能是不适当的,如:
攻击、幼稚不成熟的行为、刻板性的反应、用非现实的幻想方式应付挫折、情绪性的压抑等,这些行为,对个体的内心容易产生严重伤害,久而久之形成不正常的心理适应。
将教师挫折感受的程度与教师的年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度进行交互分析,并对交互分析的结果进行卡方检验,结果表明差异都不显著,但从交互分析的结果可得到如下趋势:
教师的年龄越小,挫折感受相对越大,随着年龄的增长挫折感受的程度有递减的趋势;
普通教师比园长挫折感受强烈,班主任比副班主任挫折感受强烈;
团员比园长、群众挫折感受强烈;
省级园的教师比市级园和未达标园的教师挫折感受强烈。
3.3幼儿园教师十年来所受挫折量的变化及其差异分析
教师比十年前所受的挫折多许多、多一些、一样多,三者合计占了70%,反映了近十年来幼儿园教师所受挫折处于增长趋势。
这可能与社会竞争越来越激烈、幼儿园教师的工作要求越来越高,工作压力越来越大的客观现实有关。
与十年前比,不同年龄的教师,所受挫折量的变化差异显著;
不同政治面貌和单位级别的教师,所受挫折量的变化差异非常显著。
具体地说,有更多的年轻教师(18——30岁)认为自己比十年前所受的挫折多(51%),其他年龄段趋于相同;
与党员和群众相比,更多的团员教师认为自己所受的挫折多了(53.8%);
单位级别越高,感受到挫折增多的教师越多(省级园教师比例为49%)。
幼儿园教师挫折产生的主要原因在教师的年龄、职务、政治面貌、单位级别及文化程度上都没有显著的差异,但可以看到大部分教师认为挫折产生的主要原因是内在因素和社会环境因素。
有43.3%的教师认为主要是个人内在因素造成挫折,即由于自身的能力不足及其他条件的限制无法顺利达到目标。
这体现了教师的思想境界,当遇到挫折的时候,能从自身找差距、找原因。
另有32.7%的教师认为主要是社会环境因素导致挫折的发生,即由于社会或文化环境中的某些风俗习惯、法律、宗教、政治、道德观念、人际关系等因素,使自己的行为有所约束和抑制,使自己不能如其所愿而造成挫折。
对个别教师的访谈表明,内在因素造成的挫折,主要是指自己制定的目标,由于自身能力的问题而不能达到造成了挫折;
社会环境因素造成的挫折,主要是指挫折不是自己造成的,而是外界给予的。
来自于健康、工作、生活和学习四个方面的挫折,由多到少依次是:
工作、生活、学习、健康;
由大到小依次是:
工作、健康、生活、学习。
可见,工作方面的挫折已成为教师挫折的主要来源,也是最大的挫折,生活方面的挫折排第二多,但对个体影响第二大的是来自健康方面的挫折。
根据卡方检验,幼儿园教师挫折来源的排列不存在政治面貌、单位级别和职务上的显著差异,但在年龄和文化程度上差异显著,其中,认为来自工作方面的挫折最多的年轻和年老教师明显多于31——40岁的教师;
反映其在工作方面所受到的挫折较大和较多的中专学历的教师明显多于大专学历的教师。
被调查的幼儿园教师中,有96.7%的人积极心态得分在25-39分之间,属于中等水平。
进一步的单因素方差分析发现,教师积极心态得分在年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度上都没有显著差异。
这说明教师的积极心态普遍较好,这可能与教师职业的特征有关,即工作压力虽然大,但相对比较稳定,下岗和失业的机率较低。
但还可以看出,教师积极心态的高低与教师类别仍然有一定的关系:
职务高的教师比职务低的教师积极心态要高一点;
单位级别高的教师比单位级别相对低的教师积极心态要高一些;
中共党员教师的积极心态要比其他人高,这体现了中共党员的先进性;
但团员的积极水平低于群众,提醒管理者要重视发挥团组织的作用,调动团员的积极性,提高年轻团员积极心态水平和追求理想的愿望。
4、结论与建议措施
4.1、结论
由以上统计分析,得出如下结论:
4.1.1幼儿园教师的挫折感受普遍较高,普通教师比园长挫折感受强烈,班主任比副班主任挫折感受强烈;
4.1.2幼儿园教师挫折产生的主要原因是个体内在因素和社会环境因素,与教师的年龄、职务、政治面貌、单位级别及文化程度上都没有显著的差异;
4.1.3工作方面的挫折已成为教师挫折的主要来源,也是最大的挫折,生活方面的挫折排第二多,但对个体影响第二大的是来自健康方面的挫折。
调查结果表明:
工作方面的挫折最多的年轻和年老教师明显多于31——40岁的教师;
4.14幼儿园教师的积极心态整体上处于中等水平,并且不存在年龄、职务、政治面貌、单
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