人教版二年级上册《识字7》教学设计及教学反思Word下载.docx
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”猜一个字。
(课件出示谜底“保”)
2、出示“保”的会意文字。
老师讲解:
“保”单人旁像一个妈妈,背上背着自己的孩子。
“保”就是看守着,护着的意思。
3、给“保”组个词。
4、出示词语“保护”。
“护”是个形声字。
它的意思和“保”相近。
齐读这个词。
5、说说,什么需要保护?
设计意图:
谜语导入不仅激起学生的学习兴趣,同时巧妙地引出生字词“保护”。
通过造字原理,认清了字形,明白了字意,既凸显了识字课的特点,又为下面理解“保护动物”作好铺垫。
(二)自主练读,整体感知拍手歌。
1、今天,我们学习一首拍手歌,讲的就是关于保护动物的事。
(板书:
保护动物)
2、老师读儿歌,学生打节拍。
3、学生给自己提出读书的要求。
(1)遇到生字怎么办?
(2)遇到难读的句子怎么办?
4、学生练读。
本环节通过老师的范读和学生打节拍,让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣,激起学生的读书欲望。
读书前给自己提要求,更能使学生有目的地读书,有层次地读书。
(三)引出动物名称,归类识字。
1、拼音、图、文结合,玩找朋友游戏
(1)拍手歌里藏着许多小动物,(师贴拼音,生说出小动物的名称)
kǒng
què
xió
ngyīng
huá
nglí
bǎilí
ng
dà
yà
n
jǐnjī
lǎohǔ
ngmāo
(2)图文和拼音对照,找朋友。
动物们在哪儿呢?
赶紧对号入座。
(生上台贴图)
(3)读准字音,整体识记字形。
小老师带读难读的字音。
全班再齐读。
摘掉拼音帽子读。
(开火车读)
2、归类识字
(1)小动物们不见了,你还认得它们的名字吗?
(课件出示)
锦鸡
雄鹰
黄鹂
孔雀
大雁
(2)仔细观察说发现
仔细观察,红色的字有什么共同点?
认识“隹”(课件出示)
师:
“隹”的四横表示鸟的羽毛。
找找,哪些字带“隹”旁?
(点读)
3、自主识字
你还有什么办法记住这些字?
学生交流
(课件出示)锦
鹰
鹂
孔
雀
鸡
这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。
在欢快的游戏中进入学习,口呼、眼观,手动把多种感官调动起来先整体识记字形,再通过找同偏旁的字进行理解识记,最后再放手让学生自主识记。
本环节注重教给识字的方法,注重实用结合。
(四)再读儿歌,随文识字。
1、词语送回课文再自由读文。
师抽读,一人读一句。
(老师及时正音)
2、全班打节拍齐读。
3、自主学文,质疑解疑。
(1)自己读文,读懂的地方画“!
”,不懂的地方画“?
”。
(2)交流:
能用什么办法解开问号?
(3)学生自主交流,解疑。
(4)反馈学习情况。
问号解开了吗?
怎么解开的。
预设:
“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”
7、师小结
蓝天上雄鹰翱翔,丛林里老虎奔跑,竹林里熊猫嬉戏,大小动物都有家。
动物和我们都是地球妈妈的孩子,我们要保护动物。
问号变成感叹号“!
”了。
随文识字,在语言环境中识字,做到字不离词、词不离句,领会字意,帮助认记字形,“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别,使之意识到“丛”表示:
生长在一起的草木。
从而拓展延伸出草丛、花丛,以字带词,结合生活经验感受,加深对字形的理解,这种知其“所以然”的识字方法,有助于激发学习兴趣,有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。
有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
(五)生字复现,换位识记。
1、看图读词
花团锦簇
孔雀开屏
雄鹰展翅
保护动物
杂草丛生
牢不可破
2、看图猜字。
(1)出示“牢”的古代写法。
说说怎样猜出“牢”?
(2)生交流。
(3)师小结:
“牢”上面的宝盖头表示一间房子,房子里关着一头牛。
在古代“牢”是指关牲口的地方,从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个词。
牢记)
此环节采用了换位识字的方法,把生字放到新的语境当中再次复现,不仅起到了巩固生字的目的,还拓展了词汇量。
“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑:
1、“牢”字形简单,学生完全可以解决字音的同时识记这个字,所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。
2、通过字理来识记“牢”,是为了让学生更好地理解“牢记”一词,不仅解疑,还回扣了课文,点明了主题。
(六)指导写字
1、先观察,领会书写要领。
(1)第一个“牛勿”
以熊猫晶晶学写字,发现怎样正确规范地写好“物”。
(2)第二个“物”
出示晶晶重写的字“物”
生再点评。
师范写,生书空。
(3)出示“牢”
生点评。
师小结后范写。
(4)出示“猫”
学生给自己提写字要求。
生交流。
老师范写。
2、学生练写。
(1)学生读帖。
(先看范字,不动笔。
)
(2)动笔,描红,注意写字姿势。
(3)临写。
3、书写点评。
写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮,为了达到这一目标,这个环节创设了“熊猫学写字”的情境,让学生先对照范字点评,领会书写要领,然后给自己提写字要求,最后教师范写,学生练写。
整个写字教学过程是轻松愉快,层层递进。
(七)游戏巩固生字。
认真听,仔细看,根据老师的意思找出卡片,大声地喊出来。
呆在妈妈身边很安全。
(保)
一只美丽的小鸟爱唱歌。
(鹂)
做拍手动作。
(拍)
屋里关着一头牛。
(牢)
学鸡叫。
(鸡)
窗户的户加提手旁。
(护)
描红描一半,小狗跑来看。
(猫)
师总结:
这节课,我们不仅学会了很多生字,还懂得了保护动物是件大事,要牢牢记住。
老师送给大家一个大大的“!
”,恭喜同学们满载而归啦!
此环节的识字游戏,既是检测学生对生字的掌握情况,又对几种识字方法做一个回顾,不断渗透各种识字的技巧。
(八)课外延伸
1、从和丛多像一对双胞胎呀!
你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎,看谁编得多。
2、学着课文的样子,编编拍手歌。
《识字7》教学反思
一、引入情境,激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。
”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。
根据教材和学生的特点,呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面,让他们在欣赏中感受,在感受中生趣,有了认识动物的兴趣。
在教学过程中,教者设计了一些简单的游戏,让学生在活动中、游戏中产生了学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。
当然,这些都是些传统的教学方式,如果有动画效果,那将达到更好的效果。
二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。
课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。
让学生在生活中识字,在游戏中识字。
整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境,以与美丽的客人朋友引出要学的内容,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来,再回到实践中去的规律。
教师用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。
四、当然,通过实际的教学,也发现本节课的教学存在不合理的设计,如教师在时间上的掌握不够好,在新课教学时浪费时间太多,导致学生在练习时间有所不够,不能较好完成本节课的教学任务。
在今后的教学活动中,应注意学生合作交流时间的放与收。
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